淺談科學(xué)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)策略

李松林

[摘 要]閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，學(xué)生通過閱讀文本，對科學(xué)概念會(huì)有更深刻的領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而增強(qiáng)閱讀能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 閱讀教學(xué) 引導(dǎo)策略

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-077

閱讀是攝取信息的主要途徑，但是科學(xué)課堂并沒有設(shè)置閱讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，教師在科學(xué)課上也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生自己從教材中攝取信息，建立科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。信息時(shí)代，學(xué)生攝取信息的主要渠道是電視、電腦等視屏媒介，忽略了對文本閱讀能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)更要重視對閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對話。

一、調(diào)動(dòng)閱讀興趣，感知教材內(nèi)容

大部分學(xué)生并不喜歡閱讀，尤其是低年級學(xué)生，他們識(shí)字量不多，在閱讀上還有些障礙，面對教材內(nèi)容有一種畏難情緒。教師可以把教材內(nèi)容分割成幾個(gè)小段，通過引導(dǎo)閱讀幫助學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。教師還可以挖掘教材中比較有趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并說出感想。比如教材中一些科學(xué)小故事，學(xué)生閱讀之后要說出故事中蘊(yùn)含的道理。教師還可以根據(jù)本單元的主題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。問題可以激發(fā)學(xué)生閱讀探究的好奇心，使他們對教材內(nèi)容的認(rèn)知和記憶更深刻。

以蘇教版四年級上冊第一單元“我們周圍的空氣”為例，雖然空氣對所有生物而言是必不可少的，但卻沒有幾個(gè)學(xué)生能夠完全了解空氣的性質(zhì)。在閱讀文本之前，教師可以拋出具有趣味性的問題：“空氣看不見摸不著，但對我們每個(gè)人來說是必不可少的，你能用什么辦法來證明空氣的存在呢？空氣又是由哪些成分組成的呢？想要知道這些問題的答案，就要認(rèn)真閱讀教材?！?/p>

學(xué)生在閱讀中了解到空氣要占據(jù)一定的空間，空氣也有質(zhì)量，壓縮的空氣具有彈性。學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的這幾個(gè)性質(zhì)。有的學(xué)生思維比較靈活，直接依據(jù)窗外的風(fēng)說明空氣在流動(dòng)。閱讀文本可以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生懂得多了，就會(huì)產(chǎn)生自我效能感，從而提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效攝取信息

閱讀可以有效攝取信息，因此閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。習(xí)慣的培養(yǎng)要不斷強(qiáng)化，這就需要教師在每一節(jié)課上都要安排有閱讀環(huán)節(jié)，在安排閱讀時(shí)，教師可以用活動(dòng)激趣法。如比賽閱讀，比較閱讀的速度和流利程度。學(xué)生在比賽閱讀中會(huì)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，甚至在課下也會(huì)有積極的準(zhǔn)備，進(jìn)而閱讀逐漸成為科學(xué)課上的常態(tài)，學(xué)生攝取信息的能力也將不斷提高。

如在研究“熱空氣的流動(dòng)”時(shí)，教材中有關(guān)于“跳舞的紙蛇”的制作方法。教師讓學(xué)生自主閱讀，根據(jù)教材中的方法自己做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生必須仔細(xì)閱讀材料才能明確做法，這樣在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真閱讀。如在教學(xué)蘇教版四年級上冊第二單元“冷熱與溫度”中，需要學(xué)生閱讀文本，理清溫度的概念。溫度的高低要在測量中得知，學(xué)生在測量之前，要先對文本進(jìn)行閱讀，了解測量過程中的注意事項(xiàng)。學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就能攝取更多的理論知識(shí)，有利于他們將理論與實(shí)際結(jié)合起來。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師要讓學(xué)生了解閱讀習(xí)慣的重要性。如測量溫度的方法，教師可以讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，用“找茬”的游戲讓學(xué)生找出教師在測量中所犯的錯(cuò)誤。注意事項(xiàng)有：（1）溫度計(jì)液泡需浸在水中，不能碰杯底與杯壁；（2）觀察溫度要等到液柱穩(wěn)定以后；（3）在觀察溫度計(jì)時(shí)要水平觀察；（4）測量的時(shí)候要按照冷水——溫水——熱水的順序進(jìn)行。教師在測量中出現(xiàn)任何的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上予以糾正，這樣學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真。

三、提高閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

文本閱讀不僅要讀通，更要讀懂，這就要求學(xué)生要有較高的閱讀能力。閱讀科學(xué)文本有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的分析。讀懂文本可以幫助學(xué)生攝取科學(xué)原理、概念信息，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生閱讀能力提高了，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加輕松，還可以借助閱讀攝取課外的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外知識(shí)的融會(huì)貫通，豐富自己的知識(shí)含量。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以把閱讀和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生針對問題從文本中找答案，學(xué)生有一定的目的性，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。尤其是實(shí)驗(yàn)課堂，通過閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，能避免低級錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

如在學(xué)習(xí)“熱傳遞的方式”中，教師先直接讓學(xué)生看課本，根據(jù)箭頭的指向，學(xué)生完全可以區(qū)分出熱傳遞的方式。教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀“加熱糖的實(shí)驗(yàn)”，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因?yàn)橛刑崆伴喿x做鋪墊，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有意識(shí)地避免被燙傷。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還能根據(jù)要求總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是閱讀能力提高的表現(xiàn)。

閱讀也是一種教學(xué)方式。學(xué)生通過閱讀可以攝取到文本的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生樂于讀、易于讀，從而提高閱讀能力。

（責(zé)編 童 夏）