“學(xué)講”課堂，關(guān)注學(xué)生成長、收獲

魏偉

【摘要】我市推行“學(xué)講”課堂以來，筆者發(fā)現(xiàn)在“學(xué)講”下課堂生態(tài)有顯著改善。在“學(xué)講”課堂下，孩子們樂于探究，勇于交流討論，敢于創(chuàng)新，做到了學(xué)進去教別人的高效課堂，學(xué)生在課堂上充分地自主品讀，去交流，去感悟，從而讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在與課文共鳴中學(xué)習(xí)，真正做到合作、自主、探究、交流的學(xué)習(xí)，讓語文課堂充滿生機與活力。筆者圍繞這一問題進行了有益的嘗試與探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講結(jié)合；品讀；交流；感悟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我市的課堂教學(xué)模式經(jīng)歷了“滿堂灌”“情境教學(xué)法”“學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗”“講練工程”“學(xué)講計劃”。筆者感受到“學(xué)講計劃”真正關(guān)注到了學(xué)生在課堂內(nèi)外的成長、收獲。

一、“學(xué)講計劃”的轉(zhuǎn)變

（一）角色的轉(zhuǎn)變

滿堂灌以教師講授為主，老師在課堂上是主角，學(xué)生是配角；情境教學(xué)法可以說極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但仍是以教師為主，學(xué)生為輔，被動接受；學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗及講練過程中，教師仍是主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用；學(xué)講計劃中整個課堂交給了學(xué)生，他們主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，討論交流，教師由臺前走到了幕后，成了學(xué)生身后的引導(dǎo)者。

（二）學(xué)習(xí)效果變化

我們走過的教學(xué)改革的路，可以看到學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)發(fā)展到主動探究、質(zhì)疑、收獲、成長。在語文課堂教學(xué)中充分重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組合作，全班交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得對課文的理解，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生在全班交流中獲取知識，取長補短。

二、如何設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

我想從課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)設(shè)計上談一下感受與看法，一堂高效的課堂應(yīng)達到實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生主動參與率高，學(xué)生獲得知識信息量大，通過課堂交流學(xué)習(xí)后知識水平較課前有質(zhì)的飛躍，收獲豐富的效果。

教學(xué)目標合理，設(shè)計要符合學(xué)情，量身定制，有易有難，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)。

學(xué)情，看起來復(fù)雜，聽起來沒有抓手，其實我們可以通過多種形式來實現(xiàn)關(guān)注學(xué)情這一環(huán)節(jié)。例如自主導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計，自主導(dǎo)學(xué)單的發(fā)放與完成應(yīng)在課前，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，把自己的知識水平全發(fā)揮出來，根據(jù)完成情況可以清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對存在的疑問與困難，針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，相信學(xué)生他們對知識的探究欲很強，要會激發(fā)，讓學(xué)生講出來，讓他們充滿成就感。在第一課時的設(shè)計時，我們普遍認為是學(xué)生解決生字詞，理清文章層次結(jié)構(gòu)，大體知道文章的主要內(nèi)容。這就是第一課時，而且我們都有這樣的想法——第一課時沒什么上的。其實第一課時是學(xué)生成長的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)單后存下來的疑問讓他們迫不及待地學(xué)習(xí)，知識強烈要求成長。所以第一課時教學(xué)時，可以展開小組討論，全班交流及教師的必要知識補充，從而讓學(xué)生充分地成長，獲取大量的信息，包括學(xué)習(xí)生字中字音、字形的注意點的討論，詞語意思的討論，了解作者、寫學(xué)環(huán)境等。大部分同學(xué)理解詞語的意思的方法是聯(lián)系上下文，這是很好的學(xué)習(xí)方法，時刻關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很有必要，但同學(xué)們不會過多地關(guān)注這個詞的原意，不關(guān)注原著，知識的積累就失去了一次機會，對同學(xué)們來說很可惜，對我們教師來說挺失敗。當學(xué)生的知識水平達不到時，老師要不要講，一定的，不過可以指導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那就是查閱資料，老師可以說“我查閱了資料，這個詞最早出現(xiàn)在……意思是……本文用的是它的引申義?！睂W(xué)生在聽這個詞的意思時精力會特別集中，對老師的知識廣博贊嘆不已，對我國語言文字的博大精深感到驚嘆，激發(fā)其巨大的求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。 我們還要關(guān)注教材，鉆研教材，教材中所給的圖片、問題，我們都應(yīng)去帶著孩子好好地研究一下，特別是那些精美的插圖，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，仔細觀察圖畫，看到什么？想到了什么？更深地探究課文，理解課文。

以問題推動整篇課文的學(xué)習(xí)過程。提取中心詞，討論歸納主問題。中心詞是一篇文章的眼睛，提取中心詞是在學(xué)生清楚知道文章內(nèi)容、行文脈絡(luò)后提出來的，主問題應(yīng)由學(xué)生圍繞中心詞提出來，全班交流后師生共同確定。關(guān)注板塊教學(xué)：內(nèi)容、方法。第二課時應(yīng)圍繞主問題開展自主學(xué)習(xí)活動，注意這幾個環(huán)節(jié)：

1.時刻關(guān)注朗讀，時刻不忘朗讀。新課程標準對于朗讀的重要性明確指出，讀通、讀順、讀懂課文。可見讀十分重要，可以采用多種形式的讀及老師范讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.不忘小練筆。小練筆是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握的重要手段，也是切實可行的辦法。小練筆出現(xiàn)的位置？對文章中可以設(shè)計小練筆的空間，段落層次之音一定要關(guān)注，這種練習(xí)可以有效提高孩子的想象力、概括力，發(fā)表看法和觀點。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生借助已有知識經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，學(xué)會溫故知新的學(xué)習(xí)方法。

4.深層次問題的設(shè)計。課堂上的問題不能全部淺顯易懂，要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這一過程是智力開發(fā)的過程。

5.關(guān)注語用。新課標指出，語文教學(xué)要注重運用祖國語言文字能力的培養(yǎng)，當堂課要進行語用訓(xùn)練，同時也是當堂檢查學(xué)習(xí)效果的重要方法。

如何在有限的課堂教學(xué)空間和時間中打造高效課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究交流中獲取知識是擺在我們教育者面前具有價值的研究課題。如果我們在教學(xué)中沒有把課堂交給學(xué)生，沒有做到學(xué)生“五學(xué)”、教師“五步”，還把課堂當作教師的“秀場”，那么語文課堂就是一片死水，會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，就不會有成功的收獲與喜悅，謹以此文與同仁共享。

（編輯：陳岑）