解讀蘇教版教材中的生命倫理關(guān)懷教育

劉志梅

[摘 要]隨著人民生活水平的提高和社會的發(fā)展，整個社會越來越關(guān)注生命教育。小學語文教學也應當依托教材，從人的情感、生命力、價值觀以及對大自然的敬畏這四個方面開展生命教育。

[關(guān)鍵詞]教材 生命教育 關(guān)懷

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-023

教育的關(guān)鍵任務就是對生命的關(guān)懷。學校教育是以課程、教材為載體進行的，分析教材對于生命倫理的關(guān)懷，可以從一個重要的側(cè)面認識到教育應如何去關(guān)懷生命、呵護并敬畏生命，從而把握教育與生命倫理的緊密關(guān)系。小學語文教材中所體現(xiàn)出來的共同趨勢也是對生命的關(guān)注。那么，在蘇教版小學語文教材中，如何來實現(xiàn)和感受人的生命倫理關(guān)懷教育呢？

一、關(guān)注人的情感

一切生命都是神圣的，沒有貴賤之分。蘇教版小學語文教材中對一切存在的生命都給予了很寬泛的關(guān)懷。如蘇教版語文《微笑著承受一切》一文，講述的是一個發(fā)生在我們現(xiàn)實生活中的真實故事。我國體操運動員桑蘭在一次比賽中不幸因骨髓眼中挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了人們。面對不幸，她并沒有屈服，始終保持一種堅強和永不放棄的精神。她對生命的敬畏以及她的樂觀、自信、堅強，不但是小學生應該學習的，而且還能給學生的情感帶來很大的震撼，讓他們懂得，當生命脆弱無助時，同情和關(guān)懷是一種美好的品德，是倫理關(guān)懷的最高境界。小學課程中選擇這種題材，能夠提升學生對倫理關(guān)懷的認識。蘇教版語文第十二冊《海倫·凱勒》一文中，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悺P勒通過自己的堅強意志獲得了說話能力后，把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中，讓學生更了解了生活的本真，開啟了生活的智慧。

二、關(guān)注人的生命力

小學語文課程中含有非常豐富的生命教育資源。這是生命教育理念下語文教學開展的又一個優(yōu)勢。如蘇教版語文六年級《青海高原一株柳》一文，文中表面上寫的是高原上的一棵柳樹，但實際上采用了托物言志的手法來描寫柳樹在高原上頑強的生存能力，展現(xiàn)了一幅充滿頑強生命力的風景畫，譜寫了一曲生命的贊歌。這類課文的學習可以讓學生學會尊重生命、敬畏生命、體味到生命的頑強與偉大，使學生在實際生活中學會堅強，在遇到任何困難時，都有一種自強不息、堅韌不拔的品質(zhì)。

三、關(guān)注人的價值觀

蘇教版小學語文教材選文不光有像“香港回歸”“北京申奧”這樣的新題材，也有“神州號衛(wèi)星上天”“東方明珠電視塔”這樣的新科技和現(xiàn)代化建設成果的展示，更重要的還有著現(xiàn)代社會人們應有的意識和價值觀的滲透。諸如“和平與發(fā)展、合作與競爭”“珍惜資源、保護環(huán)境”“關(guān)注自然、關(guān)愛生命”等。與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的主題占有相當?shù)谋戎?。例如，《蘋果里的五角星》一文中，通過敘述鄰家小男孩在切蘋果過程中發(fā)現(xiàn)五角星的故事，用創(chuàng)造性的思維方式展現(xiàn)了一個孩子身上固有的品質(zhì)。在對這篇文章進行講解之前，教師先讓學生自由閱讀文章，然后針對文章內(nèi)容提出一些問題。學生提出：一般人為什么不攔腰切蘋果？還有學生提出：這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？為什么說換一種切蘋果的方法就能理解創(chuàng)造力？教師對學生提出的問題感到欣慰，首先體現(xiàn)出一點，他們都認真讀了這篇文章。為了讓學生對問題答案進行深刻的解讀，教師拿出自己準備好的一袋蘋果，將全班學生分為若干小組，練習切蘋果，不要一起切，要一個一個切，然后觀察蘋果中心。通過體驗切蘋果，學生明白了攔腰切的“腰”具體指什么地方，教師還在一旁進行引導，讓學生進一步理解了文章中的更多問題，讀出了文章的魅力所在。

四、關(guān)注對大自然的贊歌

蘇教版小學語文教材不僅把道德倫理的關(guān)注對象放在人的身上，而且對所有有感覺的生命都予以關(guān)懷。動物作為人類的朋友，具有自己獨特的存在價值，能讓人懂得敬畏生命的倫理道德。對動物的關(guān)愛首先要用一顆善良的心態(tài)去認識它們，贊美它們。例如，蘇教版小學語文第八冊《蟻國英雄》一文中，被大火包圍的螞蟻在遇到困難時并沒有坐以待斃，而是抱成一團，向河岸突圍。外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這種對生命的敬畏，值得小學生從小學起，增強他們對生命的熱愛之情，學習文中螞蟻那種永不放棄的精神。

總之，通過探究生命教育理念下的小學語文教材，我們看到了生命平等、生態(tài)平衡、人與自然共生共處等理念的滲透，深化了小學生對生命的認識。在生命教育理念下的小學語文教學中，教師要具備生命情懷，熱愛每一個鮮活的生命。在教學過程中，教師要注重“教”“學”相結(jié)合，不僅要激發(fā)學生對生命的理解，讓學生感受到生命的意義，還要注重學生的自主學習，注重學生的獨特體驗，讓全新的生命觀、自然觀、宇宙觀在學生內(nèi)心深處植根，引導學生追求真、崇尚善、創(chuàng)造美。

（責編 劉宇帆）