一起審審題

[2015年高考語(yǔ)文山東卷作文題]

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

鄉(xiāng)間有諺語(yǔ)：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開(kāi)的。

有個(gè)小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說(shuō)：“種它們是用來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀！你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了。”

要求： ①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

姚 遙： 隨著時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)離了農(nóng)耕時(shí)代，不要說(shuō)城里的孩子，即使是農(nóng)村孩子也很少有人能分清絲瓜藤和肉豆須了。但是我們不能像材料中的小孩那樣一定要把它們分辨出來(lái)，因?yàn)榉N它們是用來(lái)吃的，不一定要分辨清楚。所以，這篇文章可以寫(xiě)面對(duì)復(fù)雜的時(shí)代變化，我們要有一種良好的心態(tài)，合理面對(duì)，活出人生的精彩。

點(diǎn) 評(píng)： 材料的中心不在于分辨絲瓜藤和肉豆須，而是通過(guò)孩子的行為表達(dá)“做事要分清主次矛盾”的觀點(diǎn)。這位同學(xué)沒(méi)能準(zhǔn)確理解材料，就事論事，談如何應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，大大偏離了題旨。

張雙翼： 材料中的孩子為了分辨絲瓜藤和肉豆須，把自家庭院里的絲瓜和肉豆的莖葉都扯斷了。雖然是出于好心，卻辦了壞事，好心辦壞事的情況要引起警惕。

點(diǎn) 評(píng)： 把孩子為了分辨絲瓜藤和肉豆須而扯斷了莖葉理解為“出于好心”是錯(cuò)誤的，孩子的行為其實(shí)是出于好奇心、求知欲。這位同學(xué)對(duì)于孩子行為的原因認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致了離題。

蘇婷婷： 要照顧絲瓜和肉豆長(zhǎng)大，因?yàn)榉N它們是用來(lái)吃的，而不是用來(lái)分辨的。悉心照顧，物盡其用，才是面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界應(yīng)有的態(tài)度。

點(diǎn) 評(píng)： 這位同學(xué)由“種絲瓜和肉豆是用來(lái)吃的，而不是用來(lái)分辨的”得出“物盡其用”的觀點(diǎn)，本身理解并沒(méi)有錯(cuò)，但題中要求選準(zhǔn)角度，需要考慮材料的中心思想來(lái)立意。材料中主要是在講“做事要分清主次矛盾”，“物盡其用”是指讓各種東西的效用充分發(fā)揮出來(lái)，兩者是不同的。

金東方： 誠(chéng)如父親所說(shuō)，“種它們是用來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的”，為了分辨絲瓜藤和肉豆須扯斷了莖葉，正是孩子沒(méi)有分清主要矛盾和次要矛盾的結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)生活中這類現(xiàn)象很多，需要引起注意。

點(diǎn) 評(píng)： 這位同學(xué)從父親的話出發(fā)思考，“在現(xiàn)實(shí)生活中要分清主次矛盾”不失為一個(gè)較好的立意。

【老師來(lái)審題】

這是一道敘事型新材料作文題，我們可以采用“由果溯因”的方法，從事件的結(jié)果推導(dǎo)出造成這種結(jié)果的原因，然后由這個(gè)原因立意。

從孩子的角度看，為了分辨絲瓜藤和肉豆須而扯斷了莖葉，正是沒(méi)有分清主次矛盾的結(jié)果，由此可以立意為“做事要分清主次矛盾”?？紤]到莖葉被扯斷正是孩子為了辨清絲瓜藤和肉豆須所難以避免的，也可由此立意為“探求真理，必然要付出代價(jià)”。

從父親的角度看，父親因?yàn)楹⒆映稊嗔私z瓜藤和肉豆須的莖葉而教育他，卻沒(méi)有意識(shí)到孩子的行為是出于求知欲和好奇心，忽視了對(duì)孩子探索精神的培養(yǎng)。由此可以立意為“呵護(hù)求知欲和好奇心，培養(yǎng)科學(xué)人才”“勿讓功利扼殺求知”等。

也可以綜合看待孩子和父親的言行，寫(xiě)“既要探索，也要保護(hù)”。

當(dāng)然，這道作文題還可以從上述幾個(gè)角度出發(fā)，確定出更多的立意。需要注意的是，從絲瓜藤和肉豆須的角度看，其生長(zhǎng)發(fā)育依循其生命的自然法則，似乎也可以立意為“順應(yīng)自然，才是生命之道”。但題中要求選準(zhǔn)角度，“絲瓜藤和肉豆須的生長(zhǎng)過(guò)程”不是這段材料的中心，以此立意，有失偏頗。

【寫(xiě)作提綱示例】

立意： “呵護(hù)求知欲和好奇心，培養(yǎng)科學(xué)人才”，采用對(duì)照式結(jié)構(gòu)。

標(biāo)題： 莫惜瓜藤豆須，成就科學(xué)巨匠

第一部分： 從現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)無(wú)意中扼殺了孩子好奇心的現(xiàn)象入手，提出“呵護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子科學(xué)探索精神”的觀點(diǎn)。

第二部分： 以中國(guó)古代科舉考試要求考生“代圣賢立言”，嚴(yán)重束縛了考生的思想，從而扼殺了大批人才，甚至阻礙了中國(guó)的科學(xué)發(fā)展為例，指出扼殺好奇心的危害。

第三部分： 列舉法布爾觀察昆蟲(chóng)、愛(ài)迪生“孵蛋”、瓦特觀察水壺蓋被蒸汽頂起等實(shí)例，說(shuō)明好奇心對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探索精神的重要性。

第四部分： 聯(lián)系當(dāng)前的應(yīng)試教育，列舉美國(guó)孩子能由“0”引發(fā)各種聯(lián)想，而中國(guó)孩子只能看到“‘0就是什么都沒(méi)有”的實(shí)例，抨擊應(yīng)試教育的一些弊端。

第五部分： 呼吁家長(zhǎng)和教育工作者要像呵護(hù)眼睛一樣呵護(hù)孩子的好奇心，迎接科學(xué)春天的到來(lái)。