信息時(shí)代提高語(yǔ)文教學(xué)水平的幾點(diǎn)措施

段會(huì)鈺

【關(guān)鍵詞】 信息時(shí)代;語(yǔ)文教學(xué);措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0096—01

信息時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何巧妙借助信息時(shí)代的東風(fēng)，為學(xué)生插上自由翱翔的翅膀，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須面對(duì)的時(shí)代命題。

一、信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的影響

信息時(shí)代改變了語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。信息時(shí)代為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)平臺(tái)，使得教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)等傳統(tǒng)的“場(chǎng)所”，學(xué)生可以足不出戶，在家與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室，使教學(xué)延伸到語(yǔ)文課堂之外，它擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上對(duì)話、交流、合作，獲得教益。信息時(shí)代豐富了教學(xué)媒體。教師利用形、聲、影、文本等信息來(lái)表現(xiàn)課本內(nèi)容，生硬枯燥的純文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，能讓學(xué)生真切地感受、領(lǐng)悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。語(yǔ)文教材也將逐步電子化，其包含文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等的電子教材也將極大提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，方便地更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和改變學(xué)習(xí)形式，及時(shí)跟上信息技術(shù)及語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的腳步。

二、巧用信息技術(shù)，陶冶學(xué)生審美情感

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，必將為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。特別是語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)，可運(yùn)用多媒體將詩(shī)歌中朦朧的意象美，用一種生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，穿越時(shí)空隧道，讓讀者和作者的心靈交會(huì)，碰撞出思維的火花，讓學(xué)生去體味詩(shī)意的微醺。如毛澤東的《沁園春·雪》，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐，以形象精準(zhǔn)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)的壯麗河山，歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾，激發(fā)了讀者的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。教學(xué)中，如能結(jié)合配樂(lè)朗誦、繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等，配以動(dòng)態(tài)文字、精美的課件，就能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、歷史、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，查閱資料，加深對(duì)文本的理解，形成個(gè)人認(rèn)知和情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力。

三、巧用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要巧用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的認(rèn)知體驗(yàn)。例如教學(xué)《旅鼠之謎》一文時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查尋人們對(duì)旅鼠之謎的推想，暢言哪種結(jié)論最科學(xué)、最合理。學(xué)習(xí)《生物入侵者》，先讓學(xué)生課外上網(wǎng)查尋生物入侵的途徑，提出解決這一問(wèn)題的方案等。學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，學(xué)生會(huì)對(duì)文本的真實(shí)性和作者的立場(chǎng)提出質(zhì)疑，可引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上展開(kāi)討論，與天南海北的朋友交流，喚起學(xué)生積極上進(jìn)的信心，增強(qiáng)探索的欲望。通過(guò)靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)接觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到拓展，學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)得到激發(fā)。

四、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)《智取生辰綱》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀《水滸》，了解水滸的人物個(gè)性和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師可為學(xué)生印發(fā)指定的書(shū)目篇目，建議學(xué)生閱讀，建立班級(jí)閱讀群，引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)開(kāi)展主題閱讀交流，撰寫(xiě)閱讀筆記，推薦優(yōu)秀詩(shī)文等，教師也可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)論名人博客，與文化名人在線交流。總之，要利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到鍛煉和提高。

五、巧用信息技術(shù)，提高作文教學(xué)水平

作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最苦惱的是“無(wú)米下炊”。究其原因，不是生活中真無(wú)“米”，主要是由于學(xué)生觀察力差，不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文素材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)抱有濃厚的興趣。為此，我在作文教學(xué)前，充分利用圖、文、影音等資料，做成多媒體課件，將訓(xùn)練內(nèi)容形象地展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

同一主題的作文，網(wǎng)絡(luò)資源上會(huì)有多種習(xí)作，通過(guò)比較，將語(yǔ)言功底深厚、形式新穎、主題深刻的習(xí)作，制作成活潑生動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生鑒賞。將生動(dòng)有趣的活動(dòng)或瞬間，拍攝下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看，用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。網(wǎng)絡(luò)資源中的秀美園林、浩瀚大海、廣闊草原、雄偉山岳、迷人月夜等，都可以用來(lái)作為寫(xiě)作訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生在短期內(nèi)接觸大量信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。有了這些積累，作文課教學(xué)就輕松得多，容易得多。

編輯：劉於誠(chéng)