淺析微課對教學(xué)活動的拓展

楊卿

【關(guān)鍵詞】微課; 信息技術(shù);拓展;教學(xué)時間;教學(xué)空間;教者

? 范圍;知識范圍;學(xué)習(xí)對象;教學(xué)次數(shù)

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0049—01

隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為人們使用網(wǎng)絡(luò)提供了更加便利的條件，而手持數(shù)碼設(shè)備的性能在快速提高，價格在快速降低，使得平板電腦、智能手機等電子產(chǎn)品得以廣泛地被人們所使用。在這種信息技術(shù)環(huán)境下，為人們隨時隨地進行教與學(xué)活動提供了物質(zhì)保障，因此微課也就應(yīng)運而生，全學(xué)科全方位地對人們的教學(xué)活動的時間和空間進行了拓展和延伸。微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計實施的一種新型課程資源。微課是在無線和有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展以及被廣泛普及的移動終端發(fā)展的良好的信息技術(shù)環(huán)境下孕育而生的一種全新的教育教學(xué)手段，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，它對教學(xué)活動的拓展主要有以下幾個方面。

一、教學(xué)時間的拓展

傳統(tǒng)教學(xué)的時間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時學(xué)，在任何時候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學(xué)生也能進行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時間。

二、教學(xué)空間的拓展

傳統(tǒng)教學(xué)一般都集中在學(xué)校，放學(xué)以后學(xué)生只能進行自主的課程復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動的完成。而處于信息技術(shù)環(huán)境之下，學(xué)生不僅可以在學(xué)校聽到老師的授課，而且可以在家中、在回家的公交車上、在書店等任何地點都能形成一個小型的授課環(huán)境，還可以靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)造了在任何地點，只要想學(xué)習(xí)就能學(xué)習(xí)的良好條件。

三、教者范圍的拓展

由于微課的制作簡單，因此大大降低了制作微課的門檻，更多的人可以從事微課的制作，而一般意義的教師就是從幼兒園開始到大學(xué)的正式教師，但是微課的誕生實際給了更多人成為“教師”的機會。只要一個人對某一個領(lǐng)域或者某一個問題、某一個知識點有合理的解釋、有自己的專長、有合理的推論，都可以通過微課展示給所有的人，從而幫助其他非專業(yè)人員更加簡單容易地理解問題，那么這個人也就成為了一位“教師”，從而將教者的范圍擴大了。所以，微課的提供者可以不依靠專家，通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。

四、知識范圍的拓展

由于教者范圍的擴展，從而形成了微課所覆蓋的知識層面增加了，語數(shù)外、理化生、政史地、音體美等學(xué)科進行全方位覆蓋，同時對于日常生活、工作等知識也進行了豐富。例如，機械、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、金融等各行各業(yè)所涉及到的理論知識和實踐知識都可以進行講授。在這里，每個人既是學(xué)習(xí)者，又是開發(fā)者和創(chuàng)造者。

五、學(xué)習(xí)對象的拓展

現(xiàn)代社會是一個提倡終身學(xué)習(xí)的社會，我們從三四歲上幼兒園開始就進入了學(xué)習(xí)的隊列，“學(xué)習(xí)”成為伴隨我們終身的一項技能。因此，微課所面對的“學(xué)生”實際上既可以包含傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，也可以包含成人學(xué)生。只要是他們感興趣的、想了解的知識點，不管他們的年齡，都可以通過微課對他們進行解惑，為他們所用，去解決工作中遇到的一些棘手問題，而且對教師本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，通過觀看他人的視頻、課件、教學(xué)設(shè)計等吸收別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也為自己找到了自我學(xué)習(xí)、自我提升的途徑。

六、教學(xué)次數(shù)的拓展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在每節(jié)課都有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，不可能將一個知識點多次詳細而完整地進行重復(fù)教學(xué)，這是教學(xué)時間所無法保障的。當學(xué)生對知識點出現(xiàn)困難的時候可以通過觀看微課在課下或復(fù)習(xí)的過程中進行多次、重復(fù)性的觀看，直到自己理解為止，此時的觀看時間和次數(shù)是不受限制的。這實際是一個很好地解決分層教學(xué)的“法寶”，教師在上課的過程中引導(dǎo)學(xué)困生觀看事先做好的微課，用于解決本課的教學(xué)重難點，而另一部分學(xué)生則可以開展更加深入的探討活動，既保證了學(xué)困生對基本教學(xué)目標的掌握，讓他們時刻跟上“教學(xué)進度”保證現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會，同時又給了另一部分學(xué)生自主探究、拓展知識的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

編輯：郭裕嘉