農(nóng)村小學生源減少的原因與應(yīng)對策略

胥啟仁

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學;生源;原因;教師

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0023—01

一、農(nóng)村小學生源減少的原因

1. 學齡人口不斷減少、學生隨打工家長進城是農(nóng)村小學生源減少的客觀原因。我國在20世紀70年代開始實施計劃生育政策，到90年代中后期，農(nóng)村人口出生率下降。由于農(nóng)村小學生源減少，一些地方出現(xiàn)了大量的“袖珍”學校，有的學校已經(jīng)關(guān)門，甚至有的項目學校也關(guān)門。隨著城市化的進程加快，人們的生產(chǎn)方式和生活方式開始由鄉(xiāng)村型向城市型轉(zhuǎn)化，農(nóng)村人口大量涌入城市，大部分農(nóng)村家長選擇外出務(wù)工，在城市居住，一些經(jīng)濟條件較好的家庭想方設(shè)法將子女送到教育質(zhì)量較好的學校，有的家長專門在學校附近租房以方便孩子讀書。這樣一來，便造成了城市學校人滿為患，鄉(xiāng)村學校門可羅雀。盡管家長這樣做了，其效果并不好，即使耽擱或放棄了農(nóng)村責任田的種植，孩子也不一定學有長進，家長們?yōu)楣芙虒W生時常發(fā)愁。

2. 農(nóng)村師資力量匱乏是導致農(nóng)村小學關(guān)生源減少的重要原因?，F(xiàn)在農(nóng)村從教的一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正，貢獻不小，但相當部分教師年齡偏大，教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，知識面窄，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。他們有的認為“船到碼頭車到站”，只等著退休，不愿意參加繼續(xù)教育，缺乏進取精神和競爭意識，教學思想僵化，教學方式及方法跟不上形勢，也由于各種條件的限制，他們幾乎沒有參加業(yè)務(wù)培訓、到外地聽課學習、加油充電的機會。如果讓他們走出去，看一看、了解了解外面的世界，同時加強他們教學基本功和基本技能的訓練，他們還有所作為 ;同時派師范專業(yè)的學生或支教的學生到農(nóng)村學校任教，這樣既壯大農(nóng)村學校的教學力量，又能留住一部分學生，還能減輕家長的許多負擔。

3. 農(nóng)村教學資源不豐富、課程開設(shè)不齊全也是導致學生轉(zhuǎn)學的原因?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。只要是辦學，一些固定投入?yún)s一樣不能少。眼下農(nóng)村由于條件限制，很少開設(shè)計算機課程;音樂教學單純，只是教唱幾只歌罷了;體育設(shè)施也微乎其微;科學課之類的課程，既沒有專業(yè)教師，又沒有實驗室，老師們對這些課可上可不上，他們只片面抓語文、數(shù)學的教學，忽視了其他學科的教學，學生得不到全面發(fā)展。久而久之，家長認為孩子在農(nóng)村耽誤上學，不得已也將學生轉(zhuǎn)學。

二、促進農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展的思考

針對以上情況，筆者認為，為了促進農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展，保障農(nóng)民子女盡可能接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，一方面應(yīng)該加大農(nóng)村小學的辦學力度，應(yīng)該科學合理地布局農(nóng)村小學，在一些條件適宜、成熟的地區(qū)可以適當合并，而在一些交通不便的地區(qū)仍需要保留小學，從有利于優(yōu)化配置教育資源、提高教育質(zhì)量與辦學效益和方便孩子就近入學等原則出發(fā)，研究制定科學、適宜的調(diào)整方案和辦法，并廣泛征求意見，反復(fù)比較與科學論證，以取得廣大群眾的理解與支持;另一方面，加大教師培訓力度，讓老百姓吃上“定心丸”，解除他們的后顧之憂。學校質(zhì)量的高低取決于是否有一只高素質(zhì)的教師隊伍，這句話在生源萎縮的情況下對我們再也不是一句口號了，而是關(guān)系到教師明天的實際問題。作為教師，必須加快自我學習、自我提升的能力，接受現(xiàn)代化的教育思想和新的教學方法，加大教學創(chuàng)新力度，創(chuàng)出一條適合農(nóng)村教育的新路子來。

1. 針對一些老教師身體欠佳、安于現(xiàn)狀，不思進取的情況，可適當進行分工調(diào)整，給這些人安排一些后勤，宿舍管理或者指導青年教師等方面的工作，讓這些人既覺得學校給予了照顧，又能覺得老有所為。

2. 繼續(xù)鼓勵廣大教師參加學歷進修和繼續(xù)學習。近年來，繼續(xù)教育和學歷進修，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的教師業(yè)務(wù)水平提升中，發(fā)揮了不可低估的作用，但同時也出現(xiàn)了一些集中攻堅，疏于長效的負面現(xiàn)象，這對廣大教師整體水平的提升，是不利的，此種風氣如果繼續(xù)蔓延，損失將是不可估量的。所以，要在繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式上再做文章，不能只停留在表面，而應(yīng)該是深入地影響到教學生活中去。

3. 創(chuàng)造性地搞好校本教研工作。讓我們的校長撲下身子，引領(lǐng)全體老師搞好教研工作，已成為當務(wù)之急。首先是要轉(zhuǎn)變觀念，變現(xiàn)在的個別教師單打獨斗式教研為群體性研究探討，變注重形式的開會模式為注重實效的交流模式。其次是要重視教研成果的總結(jié)與推廣，必要時可以為教師創(chuàng)造展示交流的平臺，筆者認為，讓每位教師每周至少完成兩節(jié)課的教學反思，然后教研組長，教導主任，校長進行學習式閱讀批注的辦法是可靠的，也是可行的。再次是要重視教育資源的有效利用，不要閑置教學資源。農(nóng)村許多老師，都只是在別人聽課的時候，才用一下電教設(shè)備，制作一個課件，還花了大量的時間，請教了不少同志，這無形中對教學資源是一種巨大的浪費，對教師利用現(xiàn)代化手段進行教學的意識培養(yǎng)，是極為不利的，因此，要加大對老師計算機知識的培養(yǎng)提高，必要時，可以進行一些教學技能比武，來促進教師對技術(shù)的掌握。

編輯：蔡揚宗