試論基于人本理念下的高職院校思想政治教育

【摘要】在思想政治教育的過(guò)程中，高校學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展力量，也是重要的受教群體。為了強(qiáng)化校園文化建設(shè)，廣大教育工作者要以人本理念為基礎(chǔ)，全面關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和需要。將人本理念應(yīng)用在學(xué)生思想教育中，起到事半功倍的效果。在當(dāng)前高職院校的發(fā)展中，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，讓人才對(duì)口市場(chǎng)是職業(yè)學(xué)校的工作任務(wù)，如何讓學(xué)生和用人單位兩方面相輔相成，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，是職業(yè)教育人的工作重心。

【關(guān)鍵詞】人本理念；高職院校思想政治教育；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在思想教育的過(guò)程中，高校學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展力量，也是重要的受教群體。為了強(qiáng)化校園文化建設(shè)，廣大教育工作者要以人本理念為基礎(chǔ)，全面關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和需要。從狹義上說(shuō)，人本理念指的就是以人為本，充分尊重他人的尊嚴(yán)和權(quán)利，完成讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，讓人才對(duì)口市場(chǎng)的工作任務(wù)。從廣義上說(shuō)，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖鹬孛恳粋€(gè)人，只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人才能對(duì)自己嚴(yán)格要求，盡最大力量完成自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生也是一樣，只有給予了學(xué)生發(fā)展的空間，才能在根本上構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式，不斷提高教育事業(yè)的發(fā)展和成效。

一、人本理念下高職院校思想教育的內(nèi)涵

人本理念下，大學(xué)生教育問(wèn)題成為教育工作者的工作重點(diǎn)。黨和中央對(duì)高校學(xué)生教育發(fā)展提出了要求和期望，習(xí)近平總書記曾經(jīng)在報(bào)告中作出明確指示，他說(shuō)：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”，對(duì)當(dāng)今形勢(shì)下思想政治工作提出了新的要求，也為職業(yè)學(xué)校的思想教育指明了發(fā)展方向。

（一）思想政治教育建立在學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上

隨著用人市場(chǎng)的缺口不斷加大，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。人才市場(chǎng)需要的是有知識(shí)、有技能、有思想的新青年，這也時(shí)刻提醒廣大教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，用真誠(chéng)的心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。職業(yè)教育和所有教育一樣，都存在著教和學(xué)的相互作用，但人本理念更注重學(xué)生的主體地位，要求教師從不同的角度把握學(xué)生的多樣性需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不斷加深學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全面發(fā)展。

（二）思想政治教育的目的要實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興

在職業(yè)教育中，注重人本觀念要尊重學(xué)生的主體地位。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)，高校是培養(yǎng)人才的重要基地，辦好高校必須要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。這是問(wèn)題想要解決就必須堅(jiān)持思想和道德相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)思想教育的實(shí)際結(jié)果，才能培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品德和良好道德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。從根本上說(shuō)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、現(xiàn)階段高職院校思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生所面臨的壓力增大，阻力也越來(lái)越多。在家里是獨(dú)生子女的學(xué)生們很難面對(duì)壓力和挫折，從某個(gè)程度來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女這樣的社會(huì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育的發(fā)展有一定關(guān)系。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，他們往往容易走極端，缺乏對(duì)生活中挫折的承受能力，面臨感情中的困惑、就業(yè)中的磨難，容易產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)障礙，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

隨著時(shí)間的推移，這樣心理的疾病很容易釀成大禍。例如2004年云南大學(xué)“馬加爵事件”，2010西安音樂(lè)學(xué)院的“藥家鑫事件”，高校學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)不懂得怎么去釋放，存在著一定的情感缺失，這也和“人本教育”的主旨相互違背，在學(xué)校教育中予以注重，幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題。

三、高職院校思想政治教育中存在的問(wèn)題及解決策略

（一）在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮

由于學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、成長(zhǎng)的家庭背景都不相同，所以學(xué)生擁有了不同的性格、特長(zhǎng)和潛力。職業(yè)教育存有一定的差異性，例如學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)和學(xué)習(xí)畜牧醫(yī)專業(yè)是很不一樣的，這樣的差異性導(dǎo)致學(xué)生必須具備該專業(yè)所要求的專業(yè)素養(yǎng)。只有廣大職業(yè)教育工作者懂得因人而異、因材施教，才能在根本上滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師可以多開(kāi)展學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心所需，才能找到學(xué)生思想道德的切入點(diǎn)。

（二）職業(yè)教育中思想政治的硬軟件力量滯后

由于職業(yè)教育的特殊性，學(xué)校往往更加重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，忽略思想政治教育專職人員。很多學(xué)校只有幾位咨詢教師，甚至有很多心理咨詢教師是兼職，面對(duì)龐大的工作對(duì)象，數(shù)量偏少的工作人員沒(méi)有時(shí)間和精力去保證有效的思想教育。在心理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立中，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢教室，或者教師里沒(méi)有配備一些燈光等設(shè)施，無(wú)法讓學(xué)生在走進(jìn)咨詢師就感到放松，這些問(wèn)題都和“以人為本”的理想相互違背的，同時(shí)也不能滿足學(xué)生的心理需求。建議職業(yè)教育管理人員要加大政治思想建設(shè)的投入，形成周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦碜稍兘處熤蛋嘀贫龋瑫r(shí)注重保護(hù)學(xué)生的隱私，讓學(xué)生完全信任教師。

（三）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少

近些年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起了教育界的重視，并采取了相應(yīng)措施，取得了初步的成效。但與其他工作相比，大學(xué)生心理健康教育工作處于邊緣化的階段，僅僅靠理論的實(shí)踐無(wú)法滿足學(xué)生的需要，還必須輔助一些實(shí)踐活動(dòng)，比如做義工、照顧老人等愛(ài)心活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)觸及學(xué)生的心理層面，加強(qiáng)他們對(duì)愛(ài)心活動(dòng)的主動(dòng)性。

四、總結(jié)

綜上所述，人本理念下，思想政治道德教育要結(jié)合新的知識(shí)和方法，讓高等職業(yè)教育的內(nèi)容更加充實(shí)和完善，在教學(xué)方法上選擇正確的教育方法能夠讓大學(xué)生內(nèi)在的潛能顯現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)該有的創(chuàng)造力和想象力。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，通過(guò)教育提煉大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛練毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓人本觀念為高校學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳詩(shī)蓉，女，1972年生，漢族，本科，陜西漢中人，就職于青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

（編輯：陳岑）