淺談?wù)Z文課堂教學(xué)知識(shí)性與趣味性的結(jié)合

黃海南

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生不活躍、課堂氣氛較沉悶的現(xiàn)狀，提出了采用知識(shí)性與趣味性結(jié)合的方法，使學(xué)生在心理上親近語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；知識(shí)性；趣味性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！?怎樣讓語(yǔ)文課堂散發(fā)她本身獨(dú)具的魅力，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？其實(shí)我國(guó)古代偉大的教育家孔子早就回答了這個(gè)問(wèn)題，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼f(shuō)的“樂(lè)之者”就是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)源自興趣。北宋教育家程頤進(jìn)一步提出寓教于樂(lè)，他說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！边@些便是告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)把知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生盡可能地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)心得及多年教學(xué)實(shí)踐，試做以下闡述：

一、妙用導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)，即課堂教學(xué)中教師的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式講課之前用來(lái)引入新課，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的話。一堂精彩的、有效的語(yǔ)文課離不開(kāi)這一富有啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性的導(dǎo)語(yǔ)。正如于漪老師所說(shuō)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，一個(gè)好的開(kāi)頭是一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文，獲取知識(shí)的必經(jīng)路上，在這路上橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅到達(dá)成功的彼岸。

導(dǎo)語(yǔ)主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來(lái)設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫(huà)面，可以是一段輕松明快的音樂(lè)，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題，也可以是一次小小的活動(dòng)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列。過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

比如，《項(xiàng)脊軒志》可如此導(dǎo)入：“本文可用三個(gè)短語(yǔ)概括，即‘一間破屋，兩種感情，三個(gè)女人。請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)短語(yǔ)進(jìn)入文本，尋找感覺(jué)?！边@個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既讓學(xué)生耳目一新，又明白了該文的大致內(nèi)容。

導(dǎo)無(wú)定法。好的導(dǎo)語(yǔ)，往往在一堂課的開(kāi)始就能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)其心靈之弦，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與審美教學(xué)活動(dòng)。

二、巧設(shè)疑問(wèn)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，是傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、課堂反饋必不可少的環(huán)節(jié)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問(wèn)題，這樣問(wèn)學(xué)生懵住了，那樣問(wèn)學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗；這樣問(wèn)，可以“一石激起千層浪”，而那樣問(wèn)則會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在呢？筆者以為，是提問(wèn)技巧所致。因此，問(wèn)要問(wèn)得準(zhǔn)，問(wèn)得活，問(wèn)得巧，問(wèn)到點(diǎn)子上。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、含蓄處。巧妙的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維。只要是感興趣的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)活躍起來(lái)，總想一吐為快。

例如，講授《氓》《孔雀東南飛》等課文時(shí)，可提出這個(gè)問(wèn)題：“女主人公聰明美麗，勤勞賢惠，那她們究竟因何被休棄呢？”學(xué)生的好奇心被激起，并結(jié)合古文化知識(shí) “女子七棄”及有關(guān)事例，學(xué)生展開(kāi)討論，從而對(duì)文章有了更深刻的理解。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！眲?chuàng)新源之“好奇”與“質(zhì)疑”，課堂上適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能使學(xué)生既興趣盎然又感覺(jué)到知識(shí)的“活水”源源不斷，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

三、組織活動(dòng)

研究表明，為了取得教師和同學(xué)的關(guān)注，大多學(xué)生往往喜歡在課堂上極力表現(xiàn)自己，這是一種正常的心理需要。如果學(xué)生經(jīng)常得不到老師和同學(xué)的肯定，就會(huì)產(chǎn)生自卑、消沉的不良心理。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能合理安排好課堂活動(dòng)，力求使每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，使他們都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的形式、地點(diǎn)、內(nèi)容具有很大的靈活性和自主性，辯論、表演、歌唱、討論、朗誦等形式都可以根據(jù)不同的課文，靈活應(yīng)用。

例如，學(xué)習(xí)《滿江紅》《一剪梅》等詞時(shí)，可在音樂(lè)中與學(xué)生共同品賞詞之瑰美。再如，針對(duì)成語(yǔ)這一專項(xiàng)，可以組為單位進(jìn)行成語(yǔ)接龍、表演猜謎等活動(dòng)，以此檢驗(yàn)成語(yǔ)積累效果。還有“文言文背誦比賽”“文學(xué)常識(shí)競(jìng)猜”等。對(duì)于這些活動(dòng)學(xué)生投入了極大熱情又學(xué)到了知識(shí)，可謂一舉兩得。

語(yǔ)文活動(dòng)富有啟發(fā)性和感召力，不僅增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)造的激情。

四、幽默語(yǔ)言

教學(xué)中我們經(jīng)常看到這種現(xiàn)象：教師在備課、講課方面下了很多工夫，可學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。究其原因，是教師忽視了課堂語(yǔ)言藝術(shù)性。幽默是語(yǔ)言藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。常以比喻、夸張、雙關(guān)、借代或穿插笑料為手法，以深刻的哲理為實(shí)質(zhì)。幽默風(fēng)趣是智慧的表現(xiàn)，而課堂上的幽默語(yǔ)言，可促使學(xué)生保持興奮，延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間。魏書(shū)生老師就曾提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！闭n堂教學(xué)中如能對(duì)幽默語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，就能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。

比如筆者上課提問(wèn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常七嘴八舌，單獨(dú)叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，則默默無(wú)語(yǔ)了。對(duì)于這種情況，我開(kāi)玩笑說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，網(wǎng)連不上了？” 學(xué)生笑，“不再等待別人，自己來(lái)完成問(wèn)題，”有的回答得還很精彩。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師恰到好處的幽默語(yǔ)言能化滯澀為順暢，化沉悶為活躍，化緊張為輕松，為課堂帶來(lái)一縷春風(fēng)，引進(jìn)一股清泉，從而使整個(gè)課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，別開(kāi)生面。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的知趣相投，有助于營(yíng)造一種活潑、寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中探究語(yǔ)文之美，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而更好地去領(lǐng)略語(yǔ)文殿堂中滲透的藝術(shù)光輝！

參考文獻(xiàn)

[1]叢智芳.一次關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)話[J].內(nèi)蒙古教

育，2005（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）