淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力

吳紅巖

【摘要】小學(xué)生年齡小，興趣、情感對(duì)動(dòng)機(jī)和積極性以及效果的影響顯著。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生習(xí)作的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓(xùn)練過(guò)程中，我們通過(guò)“關(guān)注生活體驗(yàn)，開(kāi)展自主習(xí)作，重視習(xí)作講評(píng)?！边@些方法加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；習(xí)作；講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

興趣、積極的情感具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能。一個(gè)人能不能積極地參加某種活動(dòng)，能不能努力爭(zhēng)取良好的成績(jī)，興趣與積極的情感是重要的因素。小學(xué)生年齡小，興趣、情感對(duì)動(dòng)機(jī)和積極性以及效果的影響更為顯著。他們學(xué)什么、做什么，興趣高，樂(lè)意干，自覺(jué)性就高，效果就好。因此，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生習(xí)作的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓(xùn)練過(guò)程中，我們通過(guò)以下的方法加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、關(guān)注生活體驗(yàn)

根據(jù)細(xì)致觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生恐懼寫作，因?yàn)樗麄冇X(jué)得每到寫作的時(shí)候感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，主要原因是缺乏積累。寫作過(guò)程中素材的積累可以通過(guò)平時(shí)觀察生活以及在閱讀尋找寫作的素材。素材是整個(gè)寫作過(guò)程中的原料，只有豐富的素材積累，才可以促成學(xué)生寫作能力的提高。要寫出好習(xí)作，就要像蜜蜂采蜜一樣，掌握豐富的素材，我們引導(dǎo)學(xué)生采集材料，建立一個(gè)屬于自己的材料倉(cāng)庫(kù)。

（一）從生活中采集原始材料

整天把小學(xué)生關(guān)在教室里面，不讓他們活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然無(wú)事可寫，教師也感到無(wú)題可出。因此，要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，進(jìn)行打乒乓球比賽、制作小飛機(jī)，讓學(xué)生要求家長(zhǎng)帶他們?nèi)ヒ按?、郊游等，學(xué)生自己觀察大自然、繁榮興旺的菜市場(chǎng)、川流不息的交通工具、郁郁蔥蔥的森林、美如仙境的永寧公園……回歸學(xué)生的生活世界。我們知道在新課標(biāo)的要求下，師生們要能夠有效地整合學(xué)生們的生活世界和科學(xué)世界，在我們?nèi)粘＝煌倪^(guò)程中為學(xué)生們提供了一個(gè)生活積累的場(chǎng)所。生活的積累就是思想的積累，同時(shí)也是社會(huì)積累的基礎(chǔ)。在過(guò)去傳統(tǒng)寫作教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)不自主地將生活與課堂剝離開(kāi)來(lái)，這樣就給學(xué)生造成了一定的局限性，使學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新性，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從自己的身邊還有人物身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，融入自己的寫作過(guò)程中去。

（二）將自己的生活錄下來(lái)

讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“小蜜蜂”，記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，記錄身旁的新人新事，定期檢查，交換瀏覽?！靶∶鄯洹崩锏摹盎ǚ邸倍?，釀的蜜自然也“多”了，習(xí)作就得心應(yīng)手了。

（三）向多種媒體采集素材

學(xué)生閱讀課外書，瀏覽網(wǎng)上信息，大多是“用眼睛”，印象不深。如果要把書中的人物或情節(jié)概括地寫下來(lái)，看書上網(wǎng)的心理狀態(tài)就有所不同，要用“心”去讀。這樣，既提高了讀書的質(zhì)量，又搜集了作文的素材。

二、開(kāi)展自主習(xí)作

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。如何使教師和小學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中全面參與活動(dòng)呢？我們經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓他們自主參與整個(gè)習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生讓他們從最感興趣、最熟悉的話題入手

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們涉世未深，但是他們渴望獨(dú)立和自由。在理想的追求、人生的感悟、情感與理智的思索方面等等，都會(huì)促使他們解讀人生、剖析人身，教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從最感興趣、最熟悉的話題入手，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)，一方面增強(qiáng)了他們的感悟力、想象力；另一方面也培養(yǎng)了他們的感知力以及創(chuàng)造力。這樣在一定程度上可以驅(qū)散學(xué)生們的假大空思維模式。

（二）注重學(xué)生們的自主探究

改變單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式和簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練性的教學(xué)活動(dòng)模式，讓學(xué)生們能夠自主通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考察、勞動(dòng)等多樣化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們有足夠的空間去張揚(yáng)自我個(gè)性，這是教學(xué)模式改變的必然模式。這樣的模式有助于提升學(xué)生們的基本素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生們能夠在有限的寫作課上獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生們也會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、重視習(xí)作講評(píng)

“放大習(xí)作亮點(diǎn)”是習(xí)作指導(dǎo)的評(píng)價(jià)原則。學(xué)生的習(xí)作，或多或少有生花妙筆，有可圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或是描寫生動(dòng)傳神。在習(xí)作評(píng)改中，我們珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都肯定是文章的亮點(diǎn)，加以夸獎(jiǎng)。

（一）因人施教，適合不同層次學(xué)生的需要

習(xí)作講評(píng)，只有充分考慮差異性，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，實(shí)行“因材施教”“因人施教”，才能適合不同習(xí)作層次學(xué)生的實(shí)際需要，激起廣大學(xué)生的習(xí)作熱情，形成一種積極習(xí)作的氛圍。因此，我們對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，講評(píng)重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，對(duì)他們提出更高的要求，使其明確努力方向、虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；對(duì)習(xí)作較差層次學(xué)生，講評(píng)則多從觀察、字、詞、句等最基礎(chǔ)的方面詳加指導(dǎo)，抓住“差生”習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，提高他們習(xí)作的自信心。

（二）聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際情況，以往我們的寫作教學(xué)主要是以作文成績(jī)作為主要指標(biāo)，教師們的寫作評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生們起不到什么真正的作用，很多學(xué)生很少甚至是不去看教師們對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)。因此由于這些實(shí)際問(wèn)題的存在，教師們應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的寫作應(yīng)給予必要的指點(diǎn)、啟發(fā)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的教育模式，讓這一薄弱環(huán)節(jié)得到提升，充分發(fā)揮學(xué)生們的主管能動(dòng)性，達(dá)到一定程度之后，可以讓學(xué)生們自主的作文、修改、講評(píng)，那么此時(shí)教師們一定要在最后的總結(jié)補(bǔ)充上對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做一個(gè)整體完整的分析與探究。教師們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)趯懽髂Ｊ街械姆N種不足，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提升學(xué)生們的自主性和積極性。

小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活世界，為學(xué)生提供自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的能力，不僅是書面上的也包括口頭上的。

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（編輯：龍賢東）