優(yōu)化指導(dǎo)策略，讓學(xué)生愛上課外閱讀

潘云霞

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師著力于學(xué)生課外閱讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)，可以奠定學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，滋養(yǎng)閱讀熱情，從而真正為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提供助力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課外閱讀；優(yōu)化；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字，這是我們語(yǔ)文老師硬性的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段相對(duì)于初中、高中，課業(yè)負(fù)擔(dān)略微輕一些，有著很明顯的閱讀優(yōu)勢(shì)。我們語(yǔ)文老師要明確這一點(diǎn)，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)間，讓學(xué)生海量閱讀，為學(xué)生開啟夢(mèng)想、改變?nèi)松伮反顦?。在教學(xué)中，筆者下了一番功夫，研究了課外閱讀的指導(dǎo)策略，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與廣大小學(xué)語(yǔ)文教師分享。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一件事，老師逼迫著去做和學(xué)生自覺自愿地去做，后者的效果要比前者好上很多倍。所以，在對(duì)待課外閱讀這個(gè)問題上，我一直著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們通過(guò)愉悅閱讀，體會(huì)到閱讀的快樂，進(jìn)而感悟?qū)W習(xí)的趣味，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可采取的具體做法是開展形式多樣的活動(dòng)。

一是開展課外知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容豐富多樣，有搶答，也有必答，有選擇，也有填空。必答題，比如請(qǐng)介紹一位你喜歡的外國(guó)兒童作家。搶答題，比如請(qǐng)舉例楊紅櫻的作品，并分析其中一個(gè)主人公。如果學(xué)生要參與這樣的競(jìng)賽，涉獵面一定要廣，這就促使他們廣泛閱讀，細(xì)心做筆記。

二是舉辦演講比賽或是講故事比賽。比如，舉辦“我印象深刻的故事”“我心目中的民族英雄”“我最崇拜的偉人”等主題活動(dòng)，學(xué)生需要細(xì)心閱讀寓言故事或是名人傳記類書籍，然后整理成文，再參加比賽。

三是組織學(xué)生討論熱門話題，比如神舟飛天、“兩會(huì)”、南水北調(diào)、“一帶一路”等。如果對(duì)這些熱點(diǎn)不了解，就不可能參與討論。所以這就迫使學(xué)生廣泛閱讀報(bào)紙雜志，留意時(shí)政新聞，養(yǎng)成讀報(bào)用報(bào)的好習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重積累，注重觀察，不斷養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

四是開展傳統(tǒng)節(jié)日的系列活動(dòng)。在我們班，每逢佳節(jié)，必有活動(dòng)。比如端午節(jié)，節(jié)前發(fā)動(dòng)學(xué)生大量收集資料?；顒?dòng)時(shí)，可以講述端午節(jié)的由來(lái)，或有關(guān)端午節(jié)的故事；可以朗誦有關(guān)端午節(jié)的詩(shī)詞；可以以端午節(jié)為主題，辦豐富多彩的手抄報(bào)；還可以以端午節(jié)為契機(jī)，掀起愛國(guó)熱潮。

這些活動(dòng)，都需要提前一周甚至一個(gè)月布置，學(xué)生可以有針對(duì)性地閱讀。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以展示自我，所有的提前準(zhǔn)備都是自愿的、主動(dòng)的，積極性自然高漲。

二、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)

學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣以后，我們還需要通過(guò)課堂這個(gè)主陣地，抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。如果每學(xué)期僅憑教材上的幾十篇課文，學(xué)生是完不成閱讀任務(wù)的。教材是例子，我們老師還要做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，要適時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀。

一是可以建議學(xué)生閱讀類文。例如學(xué)習(xí)了《愛因斯坦和小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀類文《蕭伯納和小姑娘》；學(xué)完《海倫凱勒》，建議學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》。

二是可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀查找相關(guān)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》后，閱讀有關(guān)“宋慶齡的資料”“上海的知識(shí)”甚至“樟樹為什么不招蟲？”等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《天火之謎》時(shí)，閱讀有關(guān)“富蘭克林簡(jiǎn)介”“雷暴的分類”“避雷針”等的資料。

三是可以推薦學(xué)生閱讀名著。例如教完《三顧茅廬》閱讀名著《三國(guó)演義》。學(xué)完《林沖棒打洪教頭》閱讀名著《水滸傳》。

結(jié)合教材安排的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生精讀一篇課文后，教師可以以這篇課文為圓心，向四周發(fā)散，帶出多篇類似的課外文章，讓學(xué)生自覺主動(dòng)去品味，在書海中暢游，大大地增加閱讀量。

三、推薦課外閱讀的內(nèi)容

現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)魚龍混雜，良莠不齊，雖然學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，但是很隨意，很盲目，不會(huì)選擇。讀書以看熱鬧，圖好玩為主，沒有目的，沒有計(jì)劃。像學(xué)生讀的比較多，而且喜歡讀。不能說(shuō)這些書籍沒有營(yíng)養(yǎng)，只能說(shuō)孩子們讀了以后，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，但是收獲不大。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生選擇書籍就顯得很有必要，我們要適時(shí)向?qū)W生推薦、介紹優(yōu)秀書目。

首先當(dāng)推名著。一定要學(xué)生讀真正的書。作家的書，流傳已久的書，經(jīng)典的書。名著是具有永恒價(jià)值的人類文化精品，對(duì)陶冶性情，涵養(yǎng)氣質(zhì)，培養(yǎng)情趣具有潛移默化的作用。讀名著是讓學(xué)生高處學(xué)起，學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上編著的各學(xué)段的名著，都要一一推薦給學(xué)生。最好限定時(shí)間，全班同讀一本書，便于討論交流。老師要適時(shí)組織活動(dòng)，比如讀書筆記的展覽，名著批注展示等，促使學(xué)生主動(dòng)參與，積極閱讀。

我還經(jīng)常推薦學(xué)生看現(xiàn)代兒童作家的作品，比如冰心、楊紅櫻、曹文軒、秦文君等。他們的語(yǔ)言風(fēng)格迥異，有的筆調(diào)風(fēng)趣，像楊紅櫻；有的語(yǔ)言“現(xiàn)代化”，像秦文君；有的包含在痛苦中的美，像曹文軒；有的清新明麗，如冰心。學(xué)生讀了之后自然會(huì)吸收不同的營(yíng)養(yǎng)滋液，步入真情永恒的經(jīng)典世界。

總之，課外閱讀是課堂閱讀的有益補(bǔ)充，課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。在《給教師的一百條建議》里，著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次重復(fù)提出，在語(yǔ)文教學(xué)方面如若叫學(xué)生做練習(xí)題，不如布置他們快樂的閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子是硬實(shí)的，也能經(jīng)得起各種考驗(yàn)，包括應(yīng)試教育。我們語(yǔ)文老師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的益處，認(rèn)真安排學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課外閱讀，開闊眼界，豐富知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀能力，增進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）