新課改革背景下如何做好小學(xué)語(yǔ)文新課的導(dǎo)入

官蓮

【摘要】良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，良好的導(dǎo)入則是一堂語(yǔ)文課獲得成功的重要保證，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)新課導(dǎo)入的重視程度。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題上去。鑒于此，本文介紹了幾種符合新課改革要求的小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；新課導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不僅是知識(shí)，還有做人的道理，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的。如何做好新課導(dǎo)入，使小學(xué)語(yǔ)文課程充滿活力，教學(xué)質(zhì)量有所提升，是小學(xué)語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、新課改概述

“新課改”即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，其目的是構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

隨著知識(shí)的不斷更新，科技的迅速發(fā)展，人們意識(shí)到傳統(tǒng)的“萬(wàn)人一書、萬(wàn)校一書”的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課改不僅是對(duì)教材的變革，還包括對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等六方面的大幅度變革。學(xué)生不再只充當(dāng)聽(tīng)眾，而是進(jìn)入了參與者的行列，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得更加綜合，而不是只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課的導(dǎo)入方法

（一）介紹背景導(dǎo)入

介紹背景導(dǎo)入法適用于寫作年代久遠(yuǎn)的作品的教學(xué)。由于時(shí)代變化甚大，學(xué)生根本不會(huì)想到作者當(dāng)時(shí)怎么會(huì)有這種思想，對(duì)文章感到非常陌生，難以深入理解。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹背景導(dǎo)入法，先講述一下作者當(dāng)時(shí)的年代、社會(huì)局勢(shì)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，置身其中體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，從而更好地理解課文。

（二）趣味導(dǎo)入

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，趣味導(dǎo)入可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)課文知識(shí)的求知欲。小學(xué)生大多對(duì)猜謎語(yǔ)游戲存在著強(qiáng)烈的興趣，語(yǔ)文教師正好可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將謎語(yǔ)引入課堂。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生的思維。

簡(jiǎn)筆畫也是小學(xué)生普遍喜歡的東西。利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課文可以達(dá)到新穎、直觀、醒目等效果，使學(xué)生印象深刻，跟著語(yǔ)文教師的思路進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在講述某種動(dòng)物、植物時(shí)，可以在上課前先在黑板上畫下此物的簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生注意，使之將注意力逐漸轉(zhuǎn)移至畫面上來(lái)，從而激發(fā)出不同程度的靈感。

（三）情境導(dǎo)入

現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，多媒體已經(jīng)漸漸進(jìn)入小學(xué)生的課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等輔助教學(xué)，導(dǎo)入情境為教學(xué)鋪墊。在講述一些關(guān)于景點(diǎn)的課程如《五彩池》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以播放一些漂亮的圖片，或是配上優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，使之迫切地想了解該地方的美妙之處；小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)播放相關(guān)視頻、電影等使小學(xué)生有如身臨其境，從而展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課程導(dǎo)入。

（四）開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有一大部分文章的標(biāo)題直接反映出了文章的主題。在講述這種課文時(shí)，教師應(yīng)該利用文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的、精彩的導(dǎo)語(yǔ)，直奔主題，直接揭示文章的中心思想，指明學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的目的及方向。開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入，可以使學(xué)生帶著結(jié)論閱讀文章，更加節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，順利地完成教學(xué)。

（五）實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用一切可以利用的道具，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)一些實(shí)物，使學(xué)生真實(shí)地看到，而不是憑空想象。實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入要求教師用實(shí)際演示展現(xiàn)課文描述的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到新知識(shí)的存在與科學(xué)性。比如教授《烏鴉喝水》一文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以拿個(gè)瓶子注入半瓶水，然后根據(jù)課文的描述，向瓶?jī)?nèi)慢慢放入小石子，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)水位的變化；再告訴學(xué)生，烏鴉就是這么喝到水的，和學(xué)生一起仔細(xì)閱讀文章。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生更加容易接受新知識(shí)。

（六）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”。設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在授課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，圍繞課題內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極思考問(wèn)題的答案，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講述《小獅子愛(ài)爾莎》時(shí)，教師可以提出“小獅子有什么生活習(xí)性？”“是誰(shuí)給小獅子起的名字？”“小獅子可以和人類和睦相處嗎？”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣與極強(qiáng)的好奇心，促使學(xué)生迫切、自主地從課文中找到答案。這種方式不僅可以使學(xué)生耳目一新，還可以使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)，成功之悅。

三、結(jié)語(yǔ)

新課導(dǎo)入雖然只是小學(xué)語(yǔ)文課堂的小小一部分，但是卻具有非常重要的作用。有效的新課導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)小學(xué)課文知識(shí)充滿求知欲。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用背景導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入等方法導(dǎo)入課文，提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint