青少年受欺負(fù)與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系:應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用*

鐘云輝 賴水秀 唐 宏

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用越來越廣泛和深入，其使用人群更是向年齡段的兩端不斷延伸。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各類活動已經(jīng)成為青少年日常生活的一部分，作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的潛在用戶和生力軍，中國青少年的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用行為備受各界關(guān)注。截至2012年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.35 億，占青少年總體的66.4%［1］。青少年通過互聯(lián)網(wǎng)能夠便捷地進(jìn)行人際交往、學(xué)習(xí)以及休閑娛樂活動，但同時也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)賭博和網(wǎng)絡(luò)詐騙等偏差行為，導(dǎo)致產(chǎn)生青少年的人際關(guān)系、心理健康等問題［2-3］。病理性互聯(lián)網(wǎng)使用(Pathological Internet Use，PIU)指的是一種與上網(wǎng)有關(guān)的包括病態(tài)行為和認(rèn)知適應(yīng)不良的心理障礙［4］。雷靂等人結(jié)合國內(nèi)外研究，將PIU 劃分為6個維度［5］，分別是突顯性，心境改變，社交撫慰，耐受性，強迫/戒斷癥狀和消極后果。以往研究以在校大學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了一系列研究。然而Tsai和Lin 認(rèn)為，青少年正處于心理不成熟階段，更容易成為病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的潛在危險群體［6］。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國城市青少年中14%的人網(wǎng)絡(luò)成癮，人數(shù)大約在2400 萬，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的青少年人數(shù)將呈上升趨勢［7］。

研究發(fā)現(xiàn)，青少年在現(xiàn)實生活中受到一系列負(fù)性生活事件的影響能夠?qū)е缕洳±硇曰ヂ?lián)網(wǎng)使用的發(fā)生。楊珍研究發(fā)現(xiàn)，青少年經(jīng)歷的應(yīng)激性生活事件越多，則電子游戲成癮的可能性越大［8］。馬利艷等人也指出，青少年對于生活事件的感知壓力，導(dǎo)致其通過過度上網(wǎng)的方式得以解脫，因為在網(wǎng)絡(luò)的虛擬條件下，青少年可以隨意發(fā)泄在現(xiàn)實生活中體驗到的負(fù)面情緒［9］。校園環(huán)境中，受欺負(fù)(Victimization)是經(jīng)常發(fā)生的一種特殊的生活事件。研究發(fā)現(xiàn)，個體受到欺負(fù)后，會對其生理和心理帶來極大地負(fù)性影響，往往表現(xiàn)出低自尊、情緒抑郁、學(xué)習(xí)困難等癥狀，有的甚至導(dǎo)致自殺行為［10］。張文新等將受欺負(fù)的類型分為3 類［11］，即言語受欺負(fù)、關(guān)系受欺負(fù)和身體受欺負(fù)。本研究假設(shè)，青少年受欺負(fù)3個亞型能夠分別預(yù)測其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的6個維度。應(yīng)對方式(Coping Style)是個體在面臨壓力時所采用的認(rèn)知調(diào)節(jié)和行為努力的策略與方法［12］。青少年在現(xiàn)實生活中受欺負(fù)，通常會采取必要的應(yīng)對方式，而不同的應(yīng)對方式則可能會產(chǎn)生不同的結(jié)果:積極的應(yīng)對方式往往能夠減輕個體受欺負(fù)產(chǎn)生的負(fù)面情緒［13］。本研究假設(shè)，應(yīng)對方式可能在青少年受欺負(fù)影響病理性互聯(lián)網(wǎng)使用中起調(diào)節(jié)作用，積極的應(yīng)對方式能緩和青少年受欺負(fù)對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響。

綜上所述，以往的研究雖然對青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用進(jìn)行一系列研究，但是針對受欺負(fù)與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的關(guān)系，特別是二者亞型之間的關(guān)系以及應(yīng)對方式在其中的作用機(jī)制研究相對缺乏。為此，本研究以青少年為對象，對應(yīng)對方式在青少年受欺負(fù)和病理性互聯(lián)網(wǎng)之間的作用進(jìn)行探討，以期為促進(jìn)青少年的PIU 的預(yù)防與干預(yù)工作提供一些依據(jù)和支持。

1 對象與方法

1.1 對象

以班級為單位采用整群抽樣法從江西省贛州市3 所城市初中抽取初一至初三的初中生657人進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷619 份(94.2%)。其中男生357人(57.7%)，女生262人(42.3%)，平均年齡為(15.68±1.63)歲。

1.2 方法

1.2.1 Olweus 兒童欺負(fù)問卷 張文新修訂的兒童欺負(fù)問卷(初中版)［14］，該問卷包括言語欺負(fù)、關(guān)系欺負(fù)、身體欺負(fù)3個維度，共6個項目，采用5 點計分，0 表示本學(xué)期沒有發(fā)生過，1 表示只發(fā)生過1～2次，2 表示1個月2～3 次，3 表示大約1 周1 次，4 表示1 周好幾次。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度是0.83。

1.2.2 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表(APIUS)［15］

該量表用來測量青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平，由雷靂和楊洋編制。量表由突顯性、心境改變、社交撫慰、耐受性、強迫性上網(wǎng)/戒斷癥狀和消極后果6個分量表組成，共38個項目。量表采用5 點計分，1代表完全不符合，2 代表比較不符合，3 代表不能確定，4 代表比較符合，5 代表完全符合，得分越高，說明病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的水平越高。該量表判定標(biāo)準(zhǔn):將APIUS 的項目平均分得分大于等于3.15分者界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體”，將APIUS 的項目平均得分大于等于3分小于3.15分者界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用邊緣群體”，將APIUS 的項目平均得分小于3分者界定為“網(wǎng)絡(luò)使用正常群體”。本研究中，總量表項目的內(nèi)部一致性信度為0.95，各分量表項目的內(nèi)部一致性信度為0.85～0.93。

1.2.3 簡易應(yīng)對方式問卷 該問卷由解亞寧在國外應(yīng)對方式量表基礎(chǔ)上根據(jù)我國人群的特點編制而成［16］。包括積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度，共20個條目。問卷采用4 點計分，0 代表“不采取”，1 代表“偶爾采取”，2 代表“有時采取”，3 代表“經(jīng)常采取”。積極應(yīng)對包括12個條目，重點反映了積極應(yīng)對的特點;消極應(yīng)對由8個條目組成，重點反映了消極應(yīng)對的特點。以積極應(yīng)對與消極應(yīng)對分?jǐn)?shù)之差作為被試的應(yīng)對方式評定分?jǐn)?shù)。本研究中積極應(yīng)對、消極應(yīng)對分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.93、0.87。

1.2.4 施測方法 以班級為單位集體施測，主試均為心理學(xué)專業(yè)研究生，測試時間15分鐘左右。

1.3 統(tǒng)計處理

全部數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0 進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的整體情況

根據(jù)前文關(guān)于病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的界定標(biāo)準(zhǔn)［15］，本研究中“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體”的發(fā)生率為9.83%，“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用邊緣群體”為5.47%，“網(wǎng)絡(luò)使用正常群體”為84.70%。不同年級在6個維度上的差異均不顯著。不同性別的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用情況見表1。其中，女生在突顯性和消極后果兩個維度顯著高于男生，男生在強迫/戒斷癥狀維度顯著高于女生，男、女生在其他維度及項目平均分差異不顯著。

表1 不同性別的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的情況(±s)

表1 不同性別的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的情況(±s)

注:* P＜0.05，＊＊P＜0.01，＊＊＊P＜0.001，下同

表2 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的6個維度與受欺負(fù)的3個維度的相關(guān)(r)

2.2 青少年受欺負(fù)對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的回歸分析

由表2 可知，分別以病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的6個維度為因變量，以與之顯著相關(guān)的受欺負(fù)各因子為自變量，采用逐步回歸的方法考察青少年受欺負(fù)對病理性網(wǎng)絡(luò)使用的預(yù)測作用。結(jié)果表明，青少年關(guān)系受欺負(fù)(β=0.25，P＜0.05)、身體受欺負(fù)(β=0.23，P＜0.05)對強迫/戒斷癥狀有顯著的正向預(yù)測作用;青少年言語受欺負(fù)(β=0.26，P＜0.05)、關(guān)系受欺負(fù)(β=0.26，P＜0.05)對心境改變有顯著的正向預(yù)測作用;青少年言語受欺負(fù)(β=0.33，P＜0.01)、關(guān)系受欺負(fù)(β=0.29，P＜0.01)和身體受欺負(fù)(β=0.30，P＜0.01)對社交撫慰有顯著的正向預(yù)測作用;青少年關(guān)系受欺負(fù)對消極后果有顯著的正向預(yù)測作用(β=0.48，P＜0.01)。

2.3 應(yīng)對方式對青少年受欺負(fù)與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

為考察應(yīng)對方式在青少年受欺負(fù)和病理性互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，分別以PIU 的6個維度為因變量，以能夠顯著預(yù)測PIU 各維度的相應(yīng)受欺負(fù)因子為自變量，以應(yīng)對方式為調(diào)節(jié)變量。根據(jù)溫忠麟提出的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方法［17］，對自變量和調(diào)節(jié)變量進(jìn)行中心化變化(即變量觀測值減去其平均值)。首先將PIU、受欺負(fù)和應(yīng)對方式得分進(jìn)行中心化處理，然后將應(yīng)對方式作為調(diào)節(jié)變量，通過回歸方程分析PIU 與青少年受欺負(fù)之間的關(guān)系。

表3 顯示，應(yīng)對方式對青少年關(guān)系受欺負(fù)與PIU 中消極后果維度的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用(ΔR=0.04，P＜0.05)，具體表現(xiàn)為應(yīng)對方式對青少年關(guān)系受欺負(fù)與消極后果的關(guān)系有顯著的負(fù)向調(diào)節(jié)作用(β=-0.28，P＜0.05)，即積極的應(yīng)對方式能夠降低青少年關(guān)系受欺負(fù)對消極后果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對方式對青少年受欺負(fù)與PIU 其他5個維度之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用均不顯著。

表3 應(yīng)對方式在青少年關(guān)系受欺負(fù)與消極后果關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用檢驗

3 討論

本研究顯示，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體檢出率為15.30%，其中“網(wǎng)絡(luò)成癮群體”的發(fā)生率為9.83%，“網(wǎng)絡(luò)成癮邊緣群體”為5.47%。這一結(jié)果與以往研究一致［3，18］。具體表現(xiàn)為，女生在突顯性和消極后果兩個維度上得分顯著高于男生，而在強迫/戒斷癥狀維度上，男生得分顯著高于女生。相對于男生，女生在青少年時期更關(guān)注自身的外在形象、人際關(guān)系，表現(xiàn)出更多的情緒問題［19］?；ヂ?lián)網(wǎng)社交的匿名性和虛擬性使得女生在網(wǎng)上社交中能夠不顧自身實際形象，輕而易舉的獲得他人的贊賞和肯定，因此她們更愿意沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，這使得互聯(lián)網(wǎng)式的思維占據(jù)她們的現(xiàn)實生活，造成一系列的消極后果。而男生則更多的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)賭博和觀看色情信息等偏差行為［15］，他們對于網(wǎng)絡(luò)有著近似于強迫性的迷戀，停止互聯(lián)網(wǎng)使用則會產(chǎn)生不良的生理反應(yīng)或負(fù)性情緒，這是強迫/戒斷癥狀因子的典型表現(xiàn)。以往研究指出，青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用在不同的維度上存在顯著的年級差異，例如初一青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的消極后果要顯著高于初三年級［18］。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同年級在6個維度上的差異均不顯著，這有可能是因為被試數(shù)量原因，但也有可能因為隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用整體上均呈現(xiàn)嚴(yán)重態(tài)勢。

對青少年受欺負(fù)3個亞型與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用6個維度進(jìn)行相關(guān)關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，青少年受欺負(fù)3個亞型與突顯性和耐受性兩個維度均無顯著相關(guān)，言語受欺負(fù)與消極后果無顯著相關(guān)，其他受欺負(fù)亞型與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的4個維度達(dá)到顯著相關(guān)。進(jìn)一步的回歸分析顯示，青少年關(guān)系受欺負(fù)對強迫/戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰和消極后果均有顯著的正向預(yù)測作用;青少年言語受欺負(fù)僅對心境改變和社交撫慰有顯著的正向預(yù)測作用;青少年身體受欺負(fù)僅對強迫/戒斷癥狀、社交撫慰有顯著的正向預(yù)測作用?？偟膩碚f，青少年受欺負(fù)與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用密切相關(guān)，尤其是關(guān)系受欺負(fù)。青少年關(guān)系受欺負(fù)指的是受欺負(fù)者遭到諸如造謠、離間和社會排斥等經(jīng)歷，這種傷害比言語受欺負(fù)、身體受欺負(fù)更加劇烈，對青少年的影響更大［20］。青少年階段特別注重與同伴的關(guān)系，甚至有時將同伴關(guān)系超越與父母關(guān)系［19］，在現(xiàn)實生活中遭到同伴的誤會或者同伴排斥，往往造成人際關(guān)系不和諧，這種關(guān)系的破裂，青少年很容易通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬社交的方式重新建構(gòu)自己的網(wǎng)絡(luò)同伴關(guān)系，并且沉迷其中。

本研究結(jié)果顯示，應(yīng)對方式對青少年關(guān)系受欺負(fù)與PIU 中消極后果維度的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用，突出地表現(xiàn)為積極的應(yīng)對方式能夠降低青少年關(guān)系受欺負(fù)對消極后果的影響。這一結(jié)果可能說明兩個問題，第一，積極的應(yīng)對方式能夠使青少年關(guān)系受欺負(fù)后所體驗的消極情緒降低，進(jìn)而使其通過其他積極的方式解決所面對的受欺負(fù)事實，而不至于沉迷于網(wǎng)絡(luò)。Annal 等人曾研究表明，不同的應(yīng)對方式對所面對的負(fù)性生活事件產(chǎn)生的心理具有不同質(zhì)的影響［21］。青少年受關(guān)系欺負(fù)后，如果他能夠采取一種積極的應(yīng)對方式，例如找同學(xué)訴說，請求父母、老師幫助，獲得解決人際關(guān)系的技巧，那么其抑郁、自卑等情緒將會有所緩和，進(jìn)而PIU 程度也將明顯降低。第二，應(yīng)對方式能夠緩解青少年關(guān)系受欺負(fù)對PIU 的影響，卻不能調(diào)節(jié)身體受欺負(fù)的作用，這是否意味著青少年受欺負(fù)3個亞型有可能以不同的機(jī)制作用于PIU。身體受欺負(fù)強調(diào)欺負(fù)者一方利用身體動作直接對受欺負(fù)者實施的攻擊，不同于關(guān)系受欺負(fù)的間接形式［11］。本研究顯示身，體受欺負(fù)直接對青少年P(guān)IU 消極后果維度產(chǎn)生影響，今后的研究中可以關(guān)注身體受欺負(fù)和言語受欺負(fù)這兩種直接形式對青少年P(guān)IU 的影響是否存在某種調(diào)節(jié)作用或中介作用。

［1］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC).2012年中國青少年網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查報告［OL/R］(2012-12-31)［2014-06-10］.http://www.cnnic.net.cn/

［2］Kong J，Lim J.The longitudinal influence of parent-child relationship and depression on cyber delinquency in South Korean adolescents:A latent growth curve model［J］.Children and Youth Services Review，2012，34(5):908-913

［3］張錦濤，劉勤學(xué)，鄧林園，等.青少年親子關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)成癮:孤獨感的中介作用［J］.心理發(fā)展與教育，2011，27(6):641-647

［4］彭子文，豆春霞，麥錦城，等.病理性互聯(lián)網(wǎng)使用對中學(xué)生情緒的影響［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2010，18(10):1224-1226

［5］雷靂，楊洋.青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的編制與驗證［J］.心理學(xué)報，2007，39(4):688-696

［6］Tsai C C，Lin S S J.Internet addiction disorder and chatting in the Czech Republic［J］.CyberPsychology ＆ Behavior，2004，7(5):536-539

［7］中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會.中國青少年網(wǎng)癮報告2012［OL/R］(2012-12-31)［2014-06-10］.http://www.youth.cn

［8］楊珍.初中生生活事件與電子游戲成癮的相關(guān)研究［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2005，13(2):182，192-193

［9］馬利艷，郝傳慧，雷靂.初中生生活事件與其互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15(4):420-423

［10］劉小群，盧大力，周麗華，等.初中生欺負(fù)、受欺負(fù)行為與抑郁、自殺意念的關(guān)系［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2013，21(1):85-87

［11］張文新，王益文，鞠玉翠，等.兒童欺負(fù)行為的類型及其相關(guān)因素［J］.心理發(fā)展與教育，2001，17(1):12-17

［12］馮娟，屈妍.中學(xué)生應(yīng)對方式與家庭功能及自我效能感［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2013，21(2):253-255

［13］劉戌.中學(xué)生心理健康與應(yīng)對方式的關(guān)系［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2013，21(8):1240-1241

［14］張文新，武建芬，Kevin Jones.Olweus 兒童欺負(fù)問卷中文版的修訂［J］.心理發(fā)展與教育，1999，(2):7-11

［15］雷靂，楊洋.青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的編制與驗證［J］.心理學(xué)報，2007，39(4):688-696

［16］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊［M］.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:122-124

［17］溫忠麟，侯杰泰，張雷.調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)的比較和應(yīng)用［J］.心理學(xué)報，2005，37(2):268-274

［18］徐夫真，張文新.青少年疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系:家庭功能和同伴接納的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗［J］.心理學(xué)報，2011，43(4):410-419

［19］張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)［M］.濟(jì)南:山東人民出版社，2002:35-38

［20］趙莉，雷靂.關(guān)于校內(nèi)欺負(fù)行為中受欺負(fù)者研究的述評［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2003，11(6):668-674

［21］Annal L，Jillon S.The effects of social support and coping on the relationship between social anxiety eating disorders［J］.Eating Behaviors，2010，11:85-91