借鑒新加坡教育理念助推海南教育長效發(fā)展

□符聰

隨著我國全面深化改革進入到“深水

一、堅持“管理制度化”的教育理念

新加坡法制建設(shè)比較完善，全國依法辦事、執(zhí)法嚴(yán)格、守法規(guī)范氛圍濃厚。學(xué)校在日常的辦學(xué)管理、教育教學(xué)中體現(xiàn)為以制度“管人、管物、管事”。

1.新加坡嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校與教師之間簽訂聘用協(xié)議。教師的行為要求、工作任務(wù)等已在教師入職聘用協(xié)議中有明確規(guī)定，教師若違約，學(xué)校視情節(jié)情況進行處理，特別嚴(yán)重者則直接解聘；教師若違反國家法律法規(guī)，則直接交由政府執(zhí)法部門依法處理。根據(jù)教育的特點，新加坡高校健全完善專業(yè)帶頭人選聘、教師掛職鍛煉、骨干教師選拔與培養(yǎng)、教師進修培訓(xùn)等系列管理制度，對于不合時宜的師資建設(shè)制度及早廢止，形成符合各校實際的制度化管理機制。依法治校和照章辦事，提高了新加坡師資隊伍建設(shè)的效率，讓教師有更多的時間和精力投入到教研和項目開發(fā)中去，促進了學(xué)校各項工作的進行。

2.新加坡通過立法全面推進職業(yè)技術(shù)教育。在新加坡設(shè)有一個嚴(yán)格的考試制度，通過技術(shù)職業(yè)考試就可以取得相應(yīng)的證書，有了證書才可以從事技能職業(yè)，職業(yè)技術(shù)水平和待遇掛鉤。新加坡為鼓勵員工參與培訓(xùn)，把員工培訓(xùn)納入國家的教育系統(tǒng)中，規(guī)定一級技工證書相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)水平。這些制度為職業(yè)教育的發(fā)展提供了機遇，為每個人提供了職業(yè)培訓(xùn)的機會。

二、堅持“組織無界化”的教育理念

“組織無界化”，是新加坡高校為了整體利益、工作目標(biāo)、品牌聲譽，要求所屬各機構(gòu)和個人在做好本職工作時，還應(yīng)不計得失地跨組織、跨機構(gòu)、跨專業(yè)協(xié)助其他機構(gòu)和個人完成一些力所能及的項目、活動、課題等任務(wù)。這種理念貫穿在校內(nèi)，要求做到場所無界化、語言無界化、教學(xué)無界化、項目無界化。這種理念使不同學(xué)系的教職員與學(xué)生，通過聯(lián)合項目及學(xué)系間教學(xué)活動進行交流，促進教學(xué)資源獲得充分利用，促進學(xué)校教職員團隊精神和合作項目有效聯(lián)系并提升，從而強化師生的專業(yè)能力，為師生提供更多知識創(chuàng)新與應(yīng)用的機會，增加學(xué)校的靈活度與反應(yīng)能力。

1.通過“組織無界化”手段，新加坡高校將學(xué)系的“科技園”這一平臺的優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，聯(lián)合公關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)校品牌。

2.通過“組織無界化”手段，新加坡高校推行相關(guān)職能部門協(xié)同分工負(fù)責(zé)的管理機制，通力協(xié)作有效做好師資隊伍建設(shè)工作。在本校專門領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各相關(guān)部門協(xié)作開展師資隊伍建設(shè)工作：學(xué)校師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)全校師資隊伍建設(shè)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、宣傳工作；人事處負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)落實教師培訓(xùn)和全校教職工的日?？荚u；教務(wù)處、督導(dǎo)室負(fù)責(zé)組織開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查、教學(xué)競賽、教師課堂質(zhì)量評價及教師課堂師資建設(shè)表現(xiàn)評定；工會負(fù)責(zé)師資建設(shè)中文娛活動的組織開展。

三、堅持“教學(xué)工廠化”的教育理念

“教學(xué)工廠化”是新加坡在借鑒德國“二元制”理念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)本土化的成功嘗試，在新加坡應(yīng)用廣泛。

“教學(xué)工廠”指在學(xué)校環(huán)境中營造企業(yè)環(huán)境，將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)不是模擬性質(zhì)，是真實的，要與客戶有業(yè)務(wù)往來，為學(xué)生提供一個更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐過程?！敖虒W(xué)工廠”通過企業(yè)項目和研發(fā)項目，讓學(xué)生自入學(xué)起便參與教師指導(dǎo)的科研項目，把所學(xué)的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。這種教學(xué)理念的實施，給學(xué)生以真實的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練場所，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的差距。

海南高?？梢越梃b新加坡“教學(xué)工廠”教育理念，在實訓(xùn)基地內(nèi)建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境一致的生產(chǎn)車間，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間內(nèi)生產(chǎn)，生產(chǎn)工人即為實訓(xùn)學(xué)生，生產(chǎn)車間的運行管理均按企業(yè)化要求進行管理，讓學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進行生產(chǎn)實習(xí)。同時結(jié)合企業(yè)項目開發(fā)，在加強學(xué)校教學(xué)科研活動時，將企業(yè)項目納入教學(xué)科研體系，通過課題立項的形式開展企業(yè)項目開發(fā)。依托實訓(xùn)基地建立名師工作室、創(chuàng)新中心等形式開展教學(xué)科研活動，根據(jù)院校實際情況吸納學(xué)生全面參與。

四、堅持重視海洋利用與開發(fā)的教育理念

新加坡是一個島國，四面環(huán)海，所以新加坡高校在其國內(nèi)推行重視海洋利用與開發(fā)的教育理念，因地制宜地大做“海”字文章，名正言順地干起“靠海吃?！钡臓I生。這種教育理念，我省高校尤其是正在籌建的熱帶海洋大學(xué)，確實要加以消化和借鑒。體現(xiàn)為以下三個方面：

一是開設(shè)海洋特色專業(yè)。海洋相關(guān)專業(yè)較多，但新加坡高校并不是“撒胡椒面”式地樣樣開設(shè)，而是根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和人才市場的需求，開設(shè)了具有東南亞特色的海洋專業(yè)。

二是挖掘海洋主題文化。新加坡善于從區(qū)域民族文化的傳說、故事、典籍中，結(jié)合海洋的韻味，挖掘出具有現(xiàn)代氣息的海洋主題文化來。新加坡以魚尾獅塔為標(biāo)志建設(shè)的城市公園，就是重視海洋利用與開發(fā)的典型，很好地向全球各地的游客展示其教育理念。

三是打造海洋旅游產(chǎn)業(yè)。雖然新加坡旅游資源有限，但我們從新加坡圣陶沙島的開發(fā)和運營中，不難看到新加坡打造海洋旅游產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意和匠心獨運，整個島無處不彰顯重視海洋利用與開發(fā)的教育理念。

五、堅持“無貨架壽命”的教育理念

眾所周知，所有商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對于教師來說，他的“貨架期”就是生理年齡，年齡大了，一般教師就不愿意再去學(xué)習(xí)深造，而學(xué)校通常只會派年輕教師參加深造或?qū)W習(xí)。新加坡高校主張教職員工不斷學(xué)習(xí)，對教職員工年齡的評價不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進取心、思想觀念為評價標(biāo)準(zhǔn)。即使教職員工年齡超過60歲，但如果他仍然有事業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的愿望，學(xué)校就愿意繼續(xù)培訓(xùn)他們。這就是新加坡高校倡導(dǎo)的職業(yè)“無貨架壽命”的教育理念。新加坡高校盡量為新晉教師提供培訓(xùn)、升職機會，但是也沒有忽視和剝奪老教師繼續(xù)發(fā)揮才干，服務(wù)國家的權(quán)利。

新加坡教育理念的創(chuàng)新，在國際上具有很大的影響，吸引了包括我國在內(nèi)的很多國家的教育工作者和政府主管官員前往考察、學(xué)習(xí)，從而也間接助推了該國的旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展。在建設(shè)國際旅游島的新形勢下，我省高校應(yīng)大力夯實自身辦學(xué)內(nèi)涵，尤其要辦出特色，更要創(chuàng)新教育理念，在全國范圍內(nèi)打出海南教育品牌，形成影響力，同時依托海南區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，助推我省教育發(fā)展，服務(wù)國際旅游島建設(shè)。H