做好校園足球培訓(xùn)“六個關(guān)鍵點(diǎn)”的思考

陳雁飛 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

做好校園足球培訓(xùn)“六個關(guān)鍵點(diǎn)”的思考

陳雁飛 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

隨著《中國足球改革發(fā)展總體方案》的出臺、各地市校園足球發(fā)展方案的發(fā)布、校園足球四級聯(lián)賽的推進(jìn)、每周一節(jié)足球課的實施、足球?qū)M納入中考選項的行動等等，中國的足球迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但同時也對體育教師的要求越來越高。因此，不同層次、不同類型的校園足球培訓(xùn)也在備受各級政府及教育部門的高度重視中如火如荼地開展，新的持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量的有效性培訓(xùn)成為當(dāng)今校園足球培訓(xùn)的重點(diǎn)。全國各地的校園足球培訓(xùn)取得一定成果，當(dāng)然也出現(xiàn)了一些值得我們深思的問題。例如，校園足球培訓(xùn)與其他項目培訓(xùn)的共性與個性問題，足球?qū)ｍ椊處熍c其他類型足球從業(yè)人員培訓(xùn)的重點(diǎn)與方向問題，處于不同專業(yè)發(fā)展階段的校園足球從業(yè)人員培訓(xùn)的核心與需求問題，校園足球培訓(xùn)的實效性與輻射力問題……

在校園足球培訓(xùn)工作開啟規(guī)模發(fā)展的重要階段，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院作為全國青少年校園足球培訓(xùn)辦公室協(xié)調(diào)中心的牽頭單位，肩負(fù)著全國青少年校園足球培訓(xùn)方向把航的責(zé)任和使命；同時作為首都基礎(chǔ)教育基地和中小學(xué)體育師資的重要陣地，承擔(dān)著北京市各級各類校園足球培訓(xùn)實施的規(guī)劃和推進(jìn)。在集結(jié)我院體育師資培訓(xùn)方面取得的豐碩成果、產(chǎn)生的震撼效應(yīng)、積淀的先進(jìn)經(jīng)驗、形成的特色品牌的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園足球培訓(xùn)的專項特質(zhì)，筆者基于不同視角闡述關(guān)于校園足球培訓(xùn)方向的一些思考。

一、培訓(xùn)理念的思考—全面滲透“育體、育心、育人”

當(dāng)前校園足球的發(fā)展模式百花齊放，提出的發(fā)展理念也各有特色，如“我們的足球”、“快樂足球”、“享受足球”、“人人足球”、“文化足球”、“精彩足球”、“足球少年強(qiáng)國夢”、“‘足’下起步”、“朗晴足球”等。作為體育學(xué)科的一部分，校園足球承載著體育學(xué)科的教育價值，也有其獨(dú)特的教育價值，因此，校園足球的發(fā)展應(yīng)定位在“育體、育心、育人”，且保持三育并重。

校園足球培訓(xùn)理念則相應(yīng)衍生成全面滲透“育體、育心、育人”，主要應(yīng)以匡正足球發(fā)展、建設(shè)校園足球文化為理念，以快樂足球、健康足球、技術(shù)足球、形象足球為核心，以修煉足球技能水平、提高足球教學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)新推進(jìn)足球聯(lián)賽為主線，以提高體育師資的足球?qū)I(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為重心，充分發(fā)揮校園足球的教育功能，推進(jìn)校園足球活動的蓬勃發(fā)展，夯實校園足球運(yùn)動基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)對象的思考 — 布局規(guī)劃“逐類、逐級、逐層”

校園足球培訓(xùn)目前的涉及對象主要集中在校園足球行政管理人員、中小學(xué)校長、培訓(xùn)者、體育骨干教師、教練員、裁判員、退役運(yùn)動員，但是也不乏有的地區(qū)將培訓(xùn)對象擴(kuò)散至足球業(yè)余愛好者、家長足球愛好者、學(xué)生足球骨干；按照培訓(xùn)級別可分成國家級、省市級、區(qū)縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、學(xué)區(qū)級、校級，或者還有一些聯(lián)合國兒童基金會、各類教育學(xué)會體育研究會、各級足球特色學(xué)校、足球傳統(tǒng)學(xué)校等專項培訓(xùn)；按照培訓(xùn)層級也可以分為足球精英師資、足球骨干師資、足球普通師資等。

面對種類繁多、來源復(fù)雜的培訓(xùn)對象，校園足球培訓(xùn)要做到布局規(guī)劃“逐類、逐級、逐層”，制定校園足球培訓(xùn)的十三五、十四五期間的規(guī)劃、年度培訓(xùn)工作總計劃，確定不同類型、不同級別、不同層次培訓(xùn)對象的遴選依據(jù)與數(shù)量分配、培訓(xùn)原則與培訓(xùn)方式、培訓(xùn)監(jiān)管與績效考核，統(tǒng)籌安排各培訓(xùn)承辦單位的具體培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)，旨在培養(yǎng)一支熟悉校園足球、熱愛校園足球、善于教訓(xùn)賽的師資隊伍，提高各類型足球從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，推動校園足球全面深入持續(xù)發(fā)展。

三、培訓(xùn)需求的思考—把握原則“必需、急需、應(yīng)需”

校園足球培訓(xùn)需求有自上而下的需求，如國家政策、社會關(guān)注、專項推動等；也有自下而上的需求，如足球發(fā)展、師資提升、學(xué)校工作等。校園足球培訓(xùn)需求也有主動需求和被動需求之分，不同人群對校園足球培訓(xùn)需求也肯定是大有不同的。而確定培訓(xùn)需求是培訓(xùn)組織工作的起點(diǎn)，也是進(jìn)行有效培訓(xùn)的必要前提。

校園足球培訓(xùn)需解決的首要問題是搞清楚“為什么培訓(xùn)”。校園足球培訓(xùn)需求的把握原則應(yīng)是“必需、急需、應(yīng)需”。校園足球培訓(xùn)項目需從追問“哪些是被培訓(xùn)者的必需品、急需品、應(yīng)需品，把握項目啟動的背景、意圖，開展培訓(xùn)需求分析，明確培訓(xùn)目的。作為被培訓(xùn)者，有的知道自己要什么，培訓(xùn)者就給什么，這是基于學(xué)員需求視角出發(fā)。這種“要”表現(xiàn)為不同學(xué)員、不同時段、不同層次、不同方面的“要”。有的不知道自己要什么，我們能給什么，這是基于培訓(xùn)設(shè)計視角出發(fā)，這種“給”就表現(xiàn)為前沿與傳統(tǒng)、短期與長期、繼承與創(chuàng)新的“給”，需要有目的與計劃、實效與技巧、共性與個性的“給”。最好的是將校園足球培訓(xùn)設(shè)計與學(xué)員需求有效融合，這也是培訓(xùn)的理想狀態(tài)，因此會衍生出基于若干主題的規(guī)模大小、時間長短、對象不一、形式多樣的校園足球培訓(xùn)。作為校園足球培訓(xùn)者要從宏觀、中觀和微觀三個層面，要從以往、現(xiàn)在、將來三個時段去收集和分析有關(guān)信息，設(shè)計相關(guān)的校園足球培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期效果。

四、培訓(xùn)目標(biāo)的思考—定位依據(jù)“精心、精細(xì)、精準(zhǔn)”

培訓(xùn)目標(biāo)是校園足球培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳地，是通過培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)、指向、標(biāo)準(zhǔn)。校園足球培訓(xùn)目標(biāo)主要是分析校園足球培訓(xùn)解決什么問題，最終達(dá)到什么效果，也就是回答“通過校園足球培訓(xùn)，學(xué)員學(xué)會了什么、解決了什么、轉(zhuǎn)變了什么、發(fā)展了什么、收獲了什么”的問題。

校園足球培訓(xùn)目標(biāo)的定位依據(jù)是“精心、精細(xì)、精準(zhǔn)”。無論進(jìn)行哪類足球從業(yè)人員培訓(xùn)，均可將此類人群的成長階段劃分為一至四等級。以足球?qū)ｍ椊處煹某砷L階段為例，可劃分為困教型、能教型、會教型、精教型。不同階段的足球?qū)ｍ椊處煹呐嘤?xùn)需求不同，相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)定會有所差別，如能教型的足球?qū)ｍ椊處熌芑就瓿勺闱蚪虒W(xué)任務(wù)，但主要重視自己的教，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而精教型的足球?qū)ｍ椊處熌艹錾瓿勺闱蚪虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)方法運(yùn)用靈活自如，能充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展。此外，校園足球培訓(xùn)時間的長短在一定程度上也影響著培訓(xùn)目標(biāo)的定位。作為校園足球培訓(xùn)者一定精心計劃不同年度的、不同項目的培訓(xùn)目標(biāo)，且將各級各類培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)拆分，在精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，制定切實有效的校園足球培訓(xùn)目標(biāo)，聚焦被培訓(xùn)者的主體與方向，牽引被培訓(xùn)者的進(jìn)步與提高，凝練被培訓(xùn)者的努力與追求。

五、培訓(xùn)課程的思考 — 設(shè)計呈現(xiàn)“多元、多維、多樣”

校園足球培訓(xùn)課程是校園足球培訓(xùn)改革的重要著力點(diǎn)，是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要途徑和直接載體。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程是校園足球培訓(xùn)單位的核心競爭力，也在很大程度上決定著校園足球培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，主要是回答“培訓(xùn)什么能有效達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)”。校園足球培訓(xùn)者應(yīng)根據(jù)不同培訓(xùn)對象的實際情況和需求，基于足球項目的特點(diǎn)、足球教育的本質(zhì)、足球開展的現(xiàn)狀、足球培訓(xùn)的規(guī)律，設(shè)計呈現(xiàn)出“多元、多維、多樣”的培訓(xùn)課程，就是將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程的過程，是整個校園足球培訓(xùn)的核心，是培訓(xùn)成功和品牌建設(shè)的關(guān)鍵。

校園足球培訓(xùn)課程設(shè)計呈現(xiàn)要注重培訓(xùn)課程的主題感。設(shè)計的培訓(xùn)課程一定是圍繞某個培訓(xùn)主題、某個關(guān)鍵點(diǎn)整合而成，如足球?qū)ｍ椷\(yùn)動技能教學(xué)能力提升、校園足球教訓(xùn)賽能力修煉、校園足球一校一品推進(jìn)、足球多樣化形式促進(jìn)學(xué)生體能等，其課程的設(shè)計一定是圍繞其中的某個關(guān)鍵點(diǎn)衍生出各種類型的課程，而不是單門課程自成體系，如校園足球教訓(xùn)賽能力修煉主題培訓(xùn)，其課程主要是圍繞有效教學(xué)研究、實用訓(xùn)練強(qiáng)化、特色活動創(chuàng)新三個關(guān)鍵點(diǎn)。此外，還要注重培訓(xùn)課程的被需感與認(rèn)同感，如足球裁判員的培訓(xùn)課程，可結(jié)合大多數(shù)學(xué)校非11人標(biāo)準(zhǔn)足球場、四級聯(lián)賽大力推廣背景下裁判員的缺失、學(xué)生對足球裁判員的興趣等現(xiàn)狀，設(shè)計《小場地五人制裁判法和實操》、《學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)的策略》、《預(yù)防功能性損傷的足球裁判員體能訓(xùn)練方法》等課程。校園足球培訓(xùn)課程也可采用模塊教學(xué)、菜單選修、分組強(qiáng)化、分層遞進(jìn)等方式，確保培訓(xùn)課程體系科學(xué)、適用而特色鮮明。

六、培訓(xùn)方式的思考—探索基準(zhǔn)“高效、高質(zhì)、高新”

校園足球培訓(xùn)方式與培訓(xùn)的目標(biāo)、課程同樣重要。隨著校園足球培訓(xùn)需求的多元化，培訓(xùn)方式也相應(yīng)呈現(xiàn)出多元化格局。校園足球培訓(xùn)方式主要是回答“如何開展培訓(xùn)”、“用什么方式提高培訓(xùn)實效”的問題。校園足球培訓(xùn)的對象以成年人為主，擁有很多的經(jīng)驗、信息和知識，其知識的建構(gòu)性、社會性、情境性和復(fù)雜性等方面，體現(xiàn)出互動、共享、多樣的特征。因此，校園足球培訓(xùn)一定是建立在對成人學(xué)習(xí)規(guī)律的把握上，選擇有效的培訓(xùn)方式是提高培訓(xùn)有效性的根本保障。

盡管由于地域差異、培訓(xùn)對象的特點(diǎn)千差萬別，很難有一種校園足球培訓(xùn)方式具有普適性且“放之四海而皆準(zhǔn)”，但在校園足球培訓(xùn)方式的改革創(chuàng)新中，其探索基準(zhǔn)是“高效、高質(zhì)、高新”。校園足球培訓(xùn)方式大致包括兩大類：一是培訓(xùn)活動的組織形式，從時間上來說有短期集中3～15天，年度每周固定一天學(xué)習(xí)，從形式上來說有各校推選一人后混合成班、整校推進(jìn)、學(xué)科綜合等。二是對于具體培訓(xùn)課程實施中采用的培訓(xùn)方法，如專家講座、實操學(xué)練、參與式培訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、名師示范、聽課評課、問題研討、實地考察、跟崗培訓(xùn)、情景體驗、真實現(xiàn)場診斷等。不同的培訓(xùn)內(nèi)容適宜不同的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式兩兩之間也有銜接，如參與式培訓(xùn)即可將同課異構(gòu)、分組說課、集體磨課、異地授課、驅(qū)動觀摩、評課交流、成果集結(jié)串聯(lián)而成，再將培訓(xùn)主題融入至每個環(huán)節(jié)，則形成一種混合參與式培訓(xùn)。

面對校園足球培訓(xùn)方式的改革，校園足球培訓(xùn)者應(yīng)秉承自主創(chuàng)新和實踐檢驗的精神，結(jié)合校園足球培訓(xùn)項目的類型、對象、目標(biāo)，沿著創(chuàng)新模式、務(wù)實有效的路徑，不斷探索出具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、個體性培訓(xùn)方式，并在自身的校園足球培訓(xùn)工作實際中遷移運(yùn)用，進(jìn)而在培訓(xùn)活動中凝練出各自最擅長和有效的培訓(xùn)方式。

校園足球培訓(xùn)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，但其在被培訓(xùn)者職業(yè)生涯中僅占據(jù)很小的時間比重，要想充分發(fā)揮培訓(xùn)的輻射影響，就要把握培訓(xùn)質(zhì)量與實效。這是校園足球培訓(xùn)的生命線，是打造培訓(xùn)品牌的支點(diǎn)和核心。對于校園足球培訓(xùn)者來說，做好培訓(xùn)需要花很長時間，需要將愛心和責(zé)任轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)行動，需要扎扎實實的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)成效，需要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控。也就是在培訓(xùn)理念滲透、培訓(xùn)對象規(guī)劃、培訓(xùn)需求把握、培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)課程設(shè)計、培訓(xùn)方式探索等關(guān)鍵點(diǎn)，每個校園足球培訓(xùn)者要有自己獨(dú)特的東西，形成自己的核心競爭力，最大程度地助推校園足球培訓(xùn)的質(zhì)量提升，確保校園足球培訓(xùn)的長效影響，真正讓更多的被培訓(xùn)者受益于校園足球培訓(xùn)，成長于校園足球培訓(xùn)，進(jìn)而輻射至我們青少年的校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、活動、文化的方方面面，讓我們的學(xué)生享受真正的校園足球，讓每一個喜歡足球的學(xué)生在校園足球的闊土上自由奔跑。

陳雁飛，教授，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院（玄宇藝術(shù)學(xué)院）院長?，F(xiàn)任教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，體育與健康新課標(biāo)修訂核心組成員，中國學(xué)校體育研究會常務(wù)理事，北京體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育分會主任委員，北京教育學(xué)會體育研究會理事長、“國培計劃”專家?guī)鞂＜?。多次主持和承?dān)國家級、省部級、市級多項課題，出版學(xué)術(shù)著作10余部，發(fā)表論文和學(xué)術(shù)性文章60余篇，主編、參編教材、教師用書30余套種，并先后獲得國內(nèi)外高層次科學(xué)論文報告會及各級表彰獎項10余項。