合作探究，快樂學習

林惠堅

摘要：新課改倡導自主合作探究式學習方式，這是對傳統(tǒng)灌輸式教學的挑戰(zhàn)與突破。合作學習突出的是學生學習的自主性與合作性，通過小組來共同完成探究，以真正地掌握知識，同時也可以讓學生掌握自主學習的重要方法，這正是新課改下各學科的重要教學方法?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學對初中物理教學中小組合作學習的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學習 趣味性 互動性 實踐性 高效物理課堂

新課程改革的一個重要教學理念就是開展自主合作探究式學習，這是對傳統(tǒng)的以教師為中心的機械灌輸式教學的挑戰(zhàn)與突破。這個理念更加關(guān)注學生在學習中的主體地位，重視學生非智力因素的激發(fā)。更加突出學生學習的主體性、自主性與合作性。它是構(gòu)建互動師生關(guān)系與教學關(guān)系的重要手段，是構(gòu)建高效課堂教學的有效途徑。在初中物理教學中運用小組合作學習方式，可以徹底改變學生的被動參與與機械接受的狀況，還原物理學科的生動與活潑?？梢约て饘W生內(nèi)心強烈的求知熱情，引導學生以小組為單位展開積極而主動的互動探究。在探究中形成新見解、產(chǎn)生新認知，最終達到學生對原本抽象深奧而枯燥無味的物理知識點的深刻理解與靈活掌握，讓學生成為知識的構(gòu)建者，成為課堂的主體、探究的主人。這樣更加利于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，利于學生問題意識的培養(yǎng)、科學探究能力的培養(yǎng)。而這正是現(xiàn)代教學的主要目標，是現(xiàn)代社會人才所必備的重要素質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合筆者具體的教學實踐與研究，對初中物理教學中小組合作學習的具體運用淺談如下幾點體會：

一、開展合作學習增強教學趣味性，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。學有興趣，自然會注意力集中、思維活躍、大腦興奮，會不斷閃現(xiàn)新思路、新方法，這樣的學習才能事半功倍，而且能強化學生的學習動機，感受物理學習的樂趣，真正愛上物理學習。一方面，小組合作學習是一種全新的學習方式。它不是學生一個人在“戰(zhàn)斗”，而是與其他成員一起來展開探究，這樣的學習打破了傳統(tǒng)教學中各自為陣的封閉式、單調(diào)式學習。對于精力旺盛、喜愛交往的初中生來說，這是一次全新的嘗試，也是一次愉悅的交往，更加符合初中生的心理特點，更能激起學生參與合作學習的主動性與積極性，真正實現(xiàn)了學生的快樂學習、趣味學習。

另一方面，小組合作學習強調(diào)學生參與的全體性，這將小組學生緊緊地捆在一起，可以說一榮俱榮、一損俱損。組內(nèi)成員異質(zhì)，可以實現(xiàn)“兵帶兵法”，讓中差生在優(yōu)生的幫助下共同完成合作任務。這對于中差生來說，可以增強自身的信心，享受成功的樂趣，可以讓他們重塑勇氣、重拾信心，對物理學習產(chǎn)生更濃厚的興趣;對于優(yōu)生來說帶領(lǐng)小組成員來完成任務，可以強化學生的榮譽感與成就感，讓他們對合作學習更向往，對物理學習更有動力。

實踐證明，小組合作學習可以讓學生在合作與探究中享受學習的樂趣，在合作中增強學生情感融合。使得課堂教學更活躍，真正讓物理教學活起來、動起來，真正實現(xiàn)了學生的快樂學習。

二、開展合作學習增強教學互動性，讓學生自主探究

傳統(tǒng)的物理教學以教師為中心，教師講學生記，教師問學生答，學生完全處于被動地位，只是在機械地記憶這些基本的概念、公式與定理，根本談不上理解與運用，學生往往只是知其然而不知其所以然。整個教學就是教師一個人的舞臺，學生只是旁觀者。隨著新課改的推進，以學生為中心，構(gòu)建生本課堂教學，逐漸成為教學的主流。教學不是教師一個人的講堂，而是師生之間、生生之間互動探究的多向交流，是學生真正的學堂。開展小組合作學習，以小組為單位、以任務為主線來展開積極的探究，改變以往的填鴨式教學，更加尊重學生的學習地位，讓學生以主體身份來展開探究。不再是機械地灌輸，而是主動地構(gòu)建;不是教師的講堂，而是學生的學堂，真正實現(xiàn)了師生的互動、生生的互動，是一個全體學生共同參與、教學相長的互動平臺。

例如，在學習串聯(lián)與并聯(lián)電路這一內(nèi)容時，我讓學生以小組為單位來展開積極的探究，讓學生做教材上所安排的通過開關(guān)來控制燈泡的實驗。各小組學生參與的積極性非常高，他們在自主預習的基礎上充分運用所學知識，來制訂不同的實驗方案，畫出相關(guān)的電路圖。然后展開積極的實驗操作，在實踐中不斷驗證，認真記錄下實驗現(xiàn)象與結(jié)果。并在此基礎上在小組內(nèi)展開積極的交流與討論，最終達成共識。然后由各小組選取代表在全班集中進行成果匯報。在小組發(fā)言的過程中，其他小組可以做補充與完善。從而使學生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中，各開關(guān)控制燈泡的情況有了更為深刻的理解。

這樣的合作學習既有組內(nèi)的合作，又有組間的合作與競爭，將全體學生的主體性與自主性充分激發(fā)出來，實現(xiàn)了教與學的互動，讓學生成為探究的主人、知識的主動構(gòu)建者。

三、開展合作學習增強教學實踐性，讓學生在運用中學習

初中物理新課標提出：從生活走進物理，從物理走向社會。這是物理教學改革的重要方向。長期以來我們的教學局限于課堂、局限于教材，是以知識教學生學教材。這是學生覺得物理難學，整體實踐運用水平低下的重要原因。而物理本身就是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學科，要扭轉(zhuǎn)這一局面，提高學生實踐運用水平，提高物理教學效益就必須要轉(zhuǎn)變觀念、要用教材教學生學知識學方法。也就是我們的物理教學要打破傳統(tǒng)的以教材為中心的封閉式教學，體現(xiàn)物理教學的生活化與實踐性，即新課改所倡導的從生活走進物理，從物理走向社會。而學生個體的力量是有限的，將學生集中起來，以小組為單位更能發(fā)揮集體的力量，來將學生的學習視野引向?qū)拸V的生活與豐富的社會。讓學生用所學知識來解決現(xiàn)實問題，在運用中學習、提升。這樣既可以加深學生對知識的理解，提高學生的實踐能力，同時也可以讓學生真切地感受物理與生活的關(guān)系。從而能夠讓學生對物理學科形成正確認識，形成持久而穩(wěn)定的學習興趣，讓學生真正地學會物理學習、愛上物理學習。

例如，學完串聯(lián)與并聯(lián)，我讓學生以小組為單位來調(diào)查家里和教室的電路情況，并畫出相關(guān)的電路圖，使所學知識在生活實踐中加深。并讓學生幫忙設計一個電路圖，要在班里舉行一次聯(lián)歡會，需要用彩燈來布置教室，讓彩燈依次點亮。這樣的環(huán)節(jié)設計將學生的視野由教材引向生活，變學為用。學生參與的積極性非常高，各小組都拿出了可行的方案。這樣的合作學習充分體現(xiàn)了物理教學的開放性，將學習置于寬廣的生活空間，讓學生學以致用，在運用中理解，在運用中內(nèi)化，使得學生對物理的認識由枯燥學習上升為靈活運用。這樣更加利于學生探究意識與物理實用意識的增強，更加利于學生實踐水平的整體提高。

總之，小組合作學習更加重視學生在學習中的地位，是學生展現(xiàn)自我、互動探究的最佳平臺。學生不再是枯燥、機械而封閉地被動學，而是生動、自主而開放地主動學。因此學生的學習積極性更高，參與度更高，學習效果更是事半功倍。這正是推進物理教學改革，構(gòu)建物理高效課堂的重要手段?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。教學改革之路是漫長的，作為一名合格的教師永遠不能停下學習與前進的步伐，要緊跟教育形勢的發(fā)展，認真學習新課改，領(lǐng)會新課標。要將小組合作學習這一先進教學方法的理論研究與實踐探索結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，才能讓合作學習有更為豐富的內(nèi)涵，使之成為教學的亮點，成為改變學生學習方式、實現(xiàn)有效教學的重要手段。

參考文獻：

[1]王愛香，淺談初中物理小組合作學習的策略，物理教師，2012（7）.

[2]張帆，關(guān)于初中物理小組合作學習的探討，新課程（中學），2012（8）.

[3]張江慧，新課程下的初中物理小組合作學習，中學生數(shù)理化（學研版），2014（2）

（責編 金 東）