校企合作下動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

彭曉英 張慶華 譚旭紅 宋海濱

摘 要：我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)動(dòng)漫人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。高校傳統(tǒng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式存在很大弊端，導(dǎo)致畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新能力。結(jié)合校企合作模式的基本特征，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，形成動(dòng)漫市場(chǎng)—項(xiàng)目—產(chǎn)品、人才培養(yǎng)方案—課程—能力兩個(gè)閉環(huán)，充分利用校企資源，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促使動(dòng)漫人才適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：校企合作 動(dòng)漫人才 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-214-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，信息化、自動(dòng)化和科技化快速推進(jìn)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展起來(lái)。2009年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》和一系列動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)扶持政策，進(jìn)一步優(yōu)化了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，更推動(dòng)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。縱觀動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的情況，可以看出，是否具有創(chuàng)新能力的動(dòng)漫人才直接決定了動(dòng)漫作品的市場(chǎng)占有率，高校作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)基地，制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育模式，積極探索動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，對(duì)推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新能力的需求

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其涵蓋的內(nèi)容很廣泛，包括電視、報(bào)刊、動(dòng)漫圖書等動(dòng)漫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、出版、銷售等以及衍生的一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)，如卡通制品、動(dòng)漫玩具、服裝和服飾等產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。從運(yùn)行過程來(lái)看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以“創(chuàng)意”為核心，涵蓋了動(dòng)漫創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，動(dòng)漫內(nèi)容的生產(chǎn)開發(fā)，動(dòng)漫作品的播映出版以及動(dòng)漫衍生品的制作發(fā)行和銷售等的一整套產(chǎn)業(yè)體系，是一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)微笑曲線理論，在產(chǎn)業(yè)價(jià)值中，處于兩端的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和銷售環(huán)節(jié)的附加價(jià)值要大，處于中間的生產(chǎn)開發(fā)環(huán)節(jié)的附加價(jià)值是最低的{1}。動(dòng)漫創(chuàng)意形成與設(shè)計(jì)處于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的上游，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和原動(dòng)力，而創(chuàng)意的源信息來(lái)自人的靈感和思想，這就需要?jiǎng)勇瞬啪哂辛己玫膭?chuàng)新能力。熊彼特認(rèn)為，所謂創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，其核心是思維創(chuàng)新。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是以前人的成果為依托，創(chuàng)造出有利于人類文明與進(jìn)步的有價(jià)值的、前所未有的新的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。創(chuàng)新能力則是就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)新的事物的能力{2}。作為創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫人才的創(chuàng)新能力是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)政府將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并出臺(tái)政策對(duì)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大力扶植，原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)重新興盛起來(lái)，并持續(xù)快速發(fā)展。2000年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片產(chǎn)量?jī)H為4000多分鐘，而2011年達(dá)到了26萬(wàn)多分鐘，同時(shí)還有24部國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫電影推出，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的黃金時(shí)期?，F(xiàn)在，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)之一，也成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值接近760億元人民幣，相較2011年增長(zhǎng)了22.2%，比2009年翻了一番，連續(xù)三年平均增長(zhǎng)27%。盡管經(jīng)歷了多年的快速成長(zhǎng)，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)中的占比仍然較低，2012年動(dòng)漫產(chǎn)值約折合120億美元，而日本的動(dòng)漫產(chǎn)值則達(dá)到1200億美元。從國(guó)內(nèi)動(dòng)漫內(nèi)容消費(fèi)市場(chǎng)構(gòu)成上來(lái)看，中國(guó)原創(chuàng)本土動(dòng)漫產(chǎn)品占比仍然較低，只占11%。而日本動(dòng)漫產(chǎn)品則占據(jù)我國(guó)動(dòng)漫消費(fèi)市場(chǎng)60%的份額。其主要原因在于，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品模仿性較強(qiáng)，原創(chuàng)不足;缺乏本土性特性，無(wú)法根植于民族文化創(chuàng)造有生命力的故事。因此，中國(guó)動(dòng)漫發(fā)展的重點(diǎn)是提高中國(guó)本土動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)力，提升中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的占有率，這就需要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、校企合作培養(yǎng)動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力的必要性

1.高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的弊端。我國(guó)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)主要通過高等學(xué)校設(shè)立動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行學(xué)歷教育。高校教育主要通過制定培養(yǎng)方案、開設(shè)理論課、實(shí)踐課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)完成對(duì)大學(xué)生的四年制學(xué)歷教育。在目前的教育過程中，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重技術(shù)輕藝術(shù)修養(yǎng)等問題。課堂教學(xué)中，教師大多采用的是“滿堂灌”的授課方式，選用的課本知識(shí)陳舊，無(wú)法跟上快速更新的動(dòng)漫技術(shù)和動(dòng)漫知識(shí)，學(xué)生變成過時(shí)知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和探索思維能力。在課程設(shè)置上，大多偏重于動(dòng)漫理論和技術(shù)課程，而藝術(shù)修養(yǎng)、影視欣賞、文學(xué)賞析等人文課程不做安排或者設(shè)為選修課程。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，選修課就是混個(gè)學(xué)分的課，沒有人真正去學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的情操、藝術(shù)修養(yǎng)得不到提升，對(duì)本土文化更無(wú)從領(lǐng)悟，其創(chuàng)造性思維也就得不到培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，學(xué)校每年輸出大量的畢業(yè)生卻無(wú)法滿足動(dòng)漫市場(chǎng)的需求，不是數(shù)量問題，而是質(zhì)量問題，以傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力，無(wú)法滿足我國(guó)提升原創(chuàng)動(dòng)漫的需求。

2.校企合作模式的必要性。創(chuàng)新能力包括實(shí)踐能力、想象能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、預(yù)見能力、應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力等，是各種能力的復(fù)合體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力既受到其自身的智力因素和非智力因素的影響，又受到教師的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)校內(nèi)外的創(chuàng)新環(huán)境等外部因素的影響{3}。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既要求有創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，又要求有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在灌輸基本的動(dòng)漫理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求將社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)反映到學(xué)校教學(xué)中，保證學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求接軌。通過校企合作，整合雙方資源，共同設(shè)立研究項(xiàng)目，企業(yè)、學(xué)校教師、學(xué)生共同參與研發(fā)和制作，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的實(shí)踐環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑。加強(qiáng)校企合作不但可以讓高校了解企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，可以根據(jù)企業(yè)需求不斷修改培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)需求之間“貨不對(duì)板”的問題。同時(shí)，還可以使高校教師在校企合作中提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、校企合作下動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

校企合作模式起源于美國(guó)，美國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展對(duì)高校人才的實(shí)踐能力要求迅速提升，單一的校園環(huán)境辦學(xué)模式無(wú)法滿足這種需求。該模式有三大特征：（1）學(xué)校企業(yè)共同參與，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的資源和環(huán)境;（2）符合教育基本規(guī)律;（3）培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)需要的具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才{4}。結(jié)合校企合作模式的特征，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，本文構(gòu)建了動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系從理論課和實(shí)踐課教學(xué)入手，將創(chuàng)新教育引入教學(xué)過程，充分利用校企雙方資源，實(shí)習(xí)校企雙贏，具體見圖1。

本文提出的動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，分為三個(gè)部分，形成了動(dòng)漫市場(chǎng)—項(xiàng)目—產(chǎn)品、人才培養(yǎng)方案—課程—能力兩個(gè)閉環(huán)，并且相互呼應(yīng)，共同以學(xué)生為核心提供服務(wù)。

1.第I部分強(qiáng)調(diào)了動(dòng)漫市場(chǎng)人才需求與學(xué)生人才供給之間的動(dòng)態(tài)協(xié)同關(guān)系。當(dāng)前高校的動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，能夠較為系統(tǒng)地培養(yǎng)動(dòng)漫人才，注重動(dòng)漫創(chuàng)作的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，但對(duì)企業(yè)人才需求和技術(shù)需求方面明顯具有滯后性。通過動(dòng)漫企業(yè)與高校之間的深度校企合作，能夠?qū)?dòng)漫企業(yè)的市場(chǎng)需求最迅捷和準(zhǔn)確地反映在高校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案中，促進(jìn)高校對(duì)動(dòng)漫相關(guān)技術(shù)熱點(diǎn)的研究。通過對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整，傳遞到高校人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等環(huán)節(jié)，把校企合作最終落實(shí)到教學(xué)為中心任務(wù)上，使高校在動(dòng)漫人才培養(yǎng)方面始終與市場(chǎng)保持一致，始終站在行業(yè)的前沿。

2.第II部分，描述了以創(chuàng)新性訓(xùn)練為核心的校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才的基本框架。其中，項(xiàng)目導(dǎo)師制的實(shí)施、先進(jìn)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室的建立、創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，是該框架進(jìn)一步落實(shí)細(xì)化的關(guān)鍵。

整個(gè)框架以動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為核心，從動(dòng)漫企業(yè)引入實(shí)際動(dòng)漫項(xiàng)目，在專業(yè)教師的參與之下，進(jìn)入動(dòng)漫專業(yè)實(shí)驗(yàn)室后，以創(chuàng)新性訓(xùn)練的形式要求學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)完成。學(xué)生可以自由組合成為若干個(gè)不同的創(chuàng)作小組，包含創(chuàng)意、編導(dǎo)、技術(shù)、組織管理，最后拿出完整的動(dòng)漫成果。教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同對(duì)動(dòng)漫成果進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，提出下一步的改進(jìn)意見。在此過程中，學(xué)生不僅對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉，而且能從項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)更多需要掌握的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，極大地提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校通過投入教師資源，使教師準(zhǔn)確把握動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)更新動(dòng)漫行業(yè)技術(shù)需求，提升教學(xué)水平和能力，為成為雙師型人才提供了實(shí)現(xiàn)路徑;通過動(dòng)漫專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校投入技術(shù)資源，不僅提高了資源利用率，也使人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置層面得到了進(jìn)一步落實(shí)。

3.第III部分，描述了校企合作下動(dòng)漫人才培養(yǎng)的成果。創(chuàng)新性訓(xùn)練，使學(xué)生在不脫離學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，依靠給定的教師資源和技術(shù)資源，就可以參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力，一方面是高校人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，另一方面是動(dòng)漫人才校企深度合作的結(jié)果，包含了高校學(xué)術(shù)性要求和企業(yè)技術(shù)性要求。在此過程中，參與創(chuàng)新性訓(xùn)練的學(xué)生社會(huì)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提升掌控自我發(fā)展軌跡的自信心。另外，通過創(chuàng)新性訓(xùn)練形成的動(dòng)漫產(chǎn)品，可以交付給動(dòng)漫企業(yè)，提升校企合作的利益契合度。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升整體創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力起到舉足輕重的作用。尤其是大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展空間。動(dòng)漫人才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的動(dòng)漫人才是新時(shí)期高校的重要任務(wù)，大力推進(jìn)校企合作，結(jié)合新時(shí)期市場(chǎng)需求，充分利用雙方資源，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，對(duì)推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展將具有產(chǎn)業(yè)深遠(yuǎn)的影響。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)課題《深度校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)研究》（GBB1213025）;國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題《面向在線互動(dòng)媒體制作的云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)》（2012BAH66F01）;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBC1213122）]

注釋：

{1}余建形.微笑曲線和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2005（9）：86-88

{2}余華東.大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（3）：116-122

{3}王獻(xiàn)敏，袁建勤，康健梅.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20017，17（4）：3-4，15

{4}周幸子.校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式基本定位分析[J].美術(shù)大觀，2013（3）：132

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022）

[第一作者簡(jiǎn)介：彭曉英（1975—），女，1975年生，山東人，黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士]

（責(zé)編：若佳）