蘇州高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)引入CIMA證書的研究

張歡

[摘 要] 商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)下的一個(gè)重要分支，作為一個(gè)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展歷史短暫，潛力巨大。但是到目前為止，只有適用于本科專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，而高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)卻只能參照本科專業(yè)學(xué)生的大綱進(jìn)行課程設(shè)置，而其所培養(yǎng)的人才，體現(xiàn)不出高職教育的特色。因此在蘇州高職商務(wù)英語(yǔ)中引入CIMA證書，既符合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，又能夠符合蘇州外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程具備職業(yè)性，真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 蘇州；高職院校，商務(wù)英語(yǔ)，CIMA證書；措施

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的越來(lái)越高，開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)逐漸成為蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α！短K州市開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》把“健全國(guó)際化人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制”作為蘇州開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障機(jī)制之一，指出“通過(guò)創(chuàng)新外經(jīng)貿(mào)人才引進(jìn)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、選拔任用機(jī)制、激勵(lì)保障機(jī)制和人才協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加快培養(yǎng)一支適應(yīng)新形勢(shì)下蘇州開(kāi)放型發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍”。但是就整體而言，蘇州高等職業(yè)院校在引進(jìn)國(guó)際通用職業(yè)資格證書及國(guó)際化人才培養(yǎng)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的要求，需要加大發(fā)展力度，在政策優(yōu)惠、資源配置、技術(shù)指導(dǎo)、財(cái)政支持等方面有更大舉措。蘇州高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)致力于培養(yǎng)能夠在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域以及國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才，在新的時(shí)代要求下，外語(yǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)必然要與時(shí)代的變化發(fā)展相吻合，而引入國(guó)際通用職業(yè)資格證書就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

二、CIMA職業(yè)資格證書

英國(guó)皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)成立于1919年，是世界上最大的管理會(huì)計(jì)師專業(yè)組織，在全球177個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過(guò)21.8萬(wàn)會(huì)員和學(xué)員。CIMA管理會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證體系享有百年聲譽(yù)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、所學(xué)內(nèi)容實(shí)用、融匯財(cái)務(wù)與戰(zhàn)略而著稱。CIMA所培養(yǎng)的會(huì)員與學(xué)員活躍于工商業(yè)界、政府部門以及各類非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。CIMA職業(yè)資格大綱在制定前，征詢了全球上百家雇主的需求和建議，確定了新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的技能要求。確保在大綱下培養(yǎng)出來(lái)的管理會(huì)計(jì)師能成為推動(dòng)企業(yè)績(jī)效和經(jīng)營(yíng)水平的得力人才。CIMA考試分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)級(jí)、運(yùn)營(yíng)級(jí)、管理級(jí)和戰(zhàn)略級(jí)四個(gè)級(jí)別，分別授予CIMA企業(yè)會(huì)計(jì)證書、CIMA管理會(huì)計(jì)文憑、CIMA管理會(huì)計(jì)高級(jí)文憑和CIMA皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)會(huì)員資格及CGMA全球特許管理會(huì)計(jì)師頭銜。CIMA采取的是進(jìn)階型考試、階段性授證的方式，在通過(guò)每一級(jí)別的所有考試后，學(xué)員將被授予該級(jí)別的證書。

三、蘇州高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

目前蘇州高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言類課程和商務(wù)類課程。一方面，英語(yǔ)語(yǔ)言類課程主要以英語(yǔ)讀寫課程為主，聽(tīng)說(shuō)課程較少。而CIMA證書的持證者進(jìn)入外企，需要就一般或業(yè)務(wù)性的話題，流利準(zhǔn)確地進(jìn)行討論交流。聽(tīng)說(shuō)課程較少就意味著學(xué)生輸出語(yǔ)言的機(jī)會(huì)較少，因此不能滿足CIMA考試的要求。另一方面，商務(wù)知識(shí)類課程缺乏系統(tǒng)性，課程主要是以拼湊市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融和會(huì)計(jì)等課程為主。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠深入，教學(xué)效果并不明顯。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課堂主要采用的是以教師為中心的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。很多教師還是非常依賴傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，雖然使用這種教學(xué)方法，教師處于主導(dǎo)位置，容易控制課堂，但是不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效果不明顯。雖然有些教師也會(huì)嘗試情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、及任務(wù)型教學(xué)法等等，但很多都只是流于形式。而CIMA證書強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成任務(wù)中自然習(xí)得知識(shí)。因此目前的英語(yǔ)教學(xué)方法不能滿足CIMA證書的需求。

（三）教學(xué)資源

目前蘇州高職院校商英專業(yè)的教學(xué)資源主要還是教材。有些課程直接使用國(guó)外引進(jìn)的原版教材，比較枯燥乏味，很難理解。也有些教材多年沒(méi)有更換，內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。此外，一些課程使用的是本科教材，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和社會(huì)性，不能滿足高職學(xué)生的需求。很多教材也沒(méi)有配備完善的教師使用手冊(cè)和練習(xí)冊(cè)，學(xué)生課后無(wú)法練習(xí)及復(fù)習(xí)鞏固。此外，很多課程沒(méi)有充分利用電子資源及豐富的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

（四）實(shí)踐教學(xué)

目前蘇州高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中已經(jīng)涵蓋了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，例如實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排主要以商務(wù)英語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)等方式開(kāi)展，在一到兩周時(shí)間內(nèi)集中授課。但是由于缺乏教學(xué)監(jiān)管等原因，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有做到真正意義上的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)質(zhì)上只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的集中授課，學(xué)生無(wú)法身臨其境真正感受到真實(shí)的情景。至于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一般也都安排在最后一個(gè)學(xué)期，由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，雖然學(xué)校會(huì)指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，但是由于實(shí)習(xí)單位分散，老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，學(xué)生很難真正鍛煉到英語(yǔ)能力。

（五）師資隊(duì)伍

蘇州高職院?，F(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教師學(xué)歷層次一般較高，語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，多數(shù)教師具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是商務(wù)知識(shí)方面，一般都不是特別精通，有些是通過(guò)在職培訓(xùn)等方式獲得，系統(tǒng)性不強(qiáng)。此外，只有少數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師具有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方面很難做到具體到位。商務(wù)英語(yǔ)教師中雖然有部分教師具有雙師資格，但是職業(yè)資格證書的級(jí)別一般都不是很高，具有國(guó)際職業(yè)資格證書的教師就更加鳳毛麟角。

四、蘇州高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)引入CIMA證書

（一）創(chuàng)新課程模塊化設(shè)置

商務(wù)英語(yǔ)模塊化課程體系可分為五個(gè)部分：通識(shí)教育模塊、英語(yǔ)知識(shí)與技能模塊、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技能模塊、人文素養(yǎng)模塊與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊。蘇州高職院校在引入CIMA證書時(shí)，可以將商務(wù)英語(yǔ)的課程體系重新糅合成五大模塊：英語(yǔ)知識(shí)與技能模塊、商務(wù)知識(shí)模塊、跨文化交際技巧模塊、通識(shí)教育模塊和CIMA證書課程模塊。英語(yǔ)知識(shí)與技能模塊主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)寫作等課程；商務(wù)知識(shí)模塊主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際法、國(guó)際金融等課程；跨文化交際模塊主要包括商務(wù)跨文化交際、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)溝通、國(guó)際商務(wù)文化等課程；通識(shí)教育模塊主要包括思想政治課程、應(yīng)用文寫作、大學(xué)語(yǔ)文、體育等課程。CIMA證書課程模塊主要包括管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、道德、公司治理與商法基礎(chǔ)。這些CIMA證書課程主要是完成CIMA的基礎(chǔ)段課程，通過(guò)考試后可以獲得CIMA的企業(yè)會(huì)計(jì)證書。endprint

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

CIMA證書作為實(shí)踐性的職業(yè)資格證書，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐商務(wù)知識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及語(yǔ)言輸出的話，無(wú)法達(dá)到這樣的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高能力。在商英專業(yè)中引入CIMA證書并不單純?yōu)榱双@得證書，其主要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)并用于實(shí)踐。在他們正式進(jìn)入職場(chǎng)之前，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，使其實(shí)踐商務(wù)技能。因此，教師的主要任務(wù)并不是單純的講授知識(shí)，而是為學(xué)生打造實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)完成一些與課程相關(guān)的項(xiàng)目提高能力。課堂上可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行主題展示，然后教師對(duì)學(xué)生的演講給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到CIMA考試中的專業(yè)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（三）使用豐富的教學(xué)資源

CIMA證書的教材由CIMA總部編寫，相當(dāng)于考試參考用書，因此與傳統(tǒng)教材相比，專業(yè)性更強(qiáng)，但是趣味性和實(shí)用性較差。CIMA教材多為原版教材，包含許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于高職學(xué)生而言難度較大。因此，高職院校可以與CIMA總部合作，在原版教材的基礎(chǔ)上改編成雙語(yǔ)的CIMA教材，專門給?？茖W(xué)生中的初學(xué)者使用。這不僅可以解決由于語(yǔ)言原因引起的理解上的問(wèn)題，還可以降低書本的難度，提高趣味性及實(shí)用性。除了傳統(tǒng)意義上的書本作為教材之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平，補(bǔ)充適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)資料。在使用教學(xué)資源方面，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生提供更多與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的課外知識(shí)，課上強(qiáng)調(diào)知識(shí)難點(diǎn)，課外通過(guò)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）增加實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)

CIMA證書非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生提高實(shí)踐能力的方法之一。如果僅僅呆在教室里學(xué)習(xí)是無(wú)法掌握商務(wù)英語(yǔ)技能的。因此實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得技能、掌握工作經(jīng)驗(yàn)的最佳方法之一。但事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生很少有這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是理論多于實(shí)踐。一般學(xué)生只有到了最后一個(gè)學(xué)期，才有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課外的頂崗實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)這種不足。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作等方式，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境鍛煉他們得商務(wù)能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門跨學(xué)科專業(yè)，要求教師既需要具備較高的英語(yǔ)水平、扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)和技能，更重要的是具備商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)、完善教師繼續(xù)教育制度。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)參加相關(guān)培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。另外高職院?？梢院推髽I(yè)合作，年輕教師可以去企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)踐相關(guān)的商務(wù)能力。此外，CIMA課程的教師，要求更高，最好持有CIMA高級(jí)證書，以便為學(xué)生提供一手的應(yīng)試技巧和經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校也可與CIMA總部合作，參加教師培訓(xùn)項(xiàng)目和計(jì)劃，邀請(qǐng)CIMA總部培訓(xùn)師來(lái)校講座與交流。

五、結(jié)論

商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)下的一個(gè)重要分支，作為一個(gè)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展歷史短暫，潛力巨大。但是到目前為止，只有適用于本科專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，而高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)卻只能參照本科專業(yè)學(xué)生的大綱進(jìn)行課程設(shè)置，而其所培養(yǎng)的人才，體現(xiàn)不出高職教育的特色。因此在蘇州高職商務(wù)英語(yǔ)中引入CIMA證書，既符合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，又能夠符合蘇州外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程具備職業(yè)性，真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]傅超波.基于模塊學(xué)說(shuō)的商務(wù)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）

[2]李傳彬.我國(guó)國(guó)際職業(yè)資格證書教育研究[J].教育與職業(yè)，2014（11）

[3]梁付娟，邵勇.與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（3）

[4]李曉慧.ACCA和CIMA職業(yè)資格在中國(guó)發(fā)展的對(duì)比分析及啟示[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2015（2）

[5]張蔚.基于在校學(xué)習(xí)者需求分析的商務(wù)英語(yǔ)CIMA專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013

[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint