淺析我國(guó)信息化教育現(xiàn)狀及思考

岳珍

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)的信息化教育取得了一定的成就，人才方面的培養(yǎng)呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模。與此同時(shí)，也存在著一些基本的問(wèn)題，阻礙了我國(guó)信息化教育的長(zhǎng)期發(fā)展。本文針對(duì)其存在的問(wèn)題，提出了推進(jìn)我國(guó)信息化建設(shè)的方案，希望對(duì)我國(guó)以后的信息化教育提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】信息化教育 ? ?現(xiàn)狀 ? ? 發(fā)展 ? ? 方案

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展完善，我國(guó)教育信息化已經(jīng)完成了基本硬件設(shè)施建設(shè)，并逐步進(jìn)入到了深入階段。但是由于我國(guó)的信息化教育尚處于初步發(fā)展階段，這樣就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題。基于此，本文就對(duì)我國(guó)信息化教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

一、我國(guó)信息化教育的現(xiàn)狀

本文從我國(guó)信息化教育取得的成就與存在的不足這兩個(gè)方面來(lái)具體闡述我國(guó)信息化教育的現(xiàn)狀。

（一）我國(guó)信息化教育發(fā)展取得的成績(jī)

我國(guó)的信息化教育經(jīng)過(guò)多年的持續(xù)健康發(fā)展，目前各高等學(xué)校的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了很大的規(guī)模，并且呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。各大中專(zhuān)、本科院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了軟件工程、電子信息與安全、集成電路與系統(tǒng)等多個(gè)與信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)高校幾乎全部都已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，并且已經(jīng)有超過(guò)半數(shù)的省市不同程度地建設(shè)了地方教育網(wǎng)，這表明我國(guó)高校校園信息化發(fā)展都比較快，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。此外，全國(guó)有16%的小學(xué)，46%的初中以及77%的高中也都建立起了校園網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，我國(guó)信息化教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，這為我國(guó)信息化教育的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)信息化教育發(fā)展存在的不足

1.信息技術(shù)與課程整合形式僵硬化

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)信息化教育的新途徑。將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式得到最根本的改變，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，有一些教育工作者將信息技術(shù)與課程的整合誤解為了混合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)過(guò)于夸大化，從而忽視了對(duì)學(xué)生課程主體以及學(xué)科能力的培養(yǎng)，使得信息技術(shù)與課程整合形式顯得僵硬化。

2.師資力量薄弱

在信息化教育發(fā)展中，最基本也是最重要的一點(diǎn)要求就是需要教師具備良好的操作能力。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在許多大中專(zhuān)院校中，許多教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與信息化教育的要求還有著非常大的差距。在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，尤其是一些年齡較大的老教師中，很多對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用只是下載、購(gòu)物或者游戲，能夠在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)熟練操作的教師非常少;還有的教師甚至不會(huì)制作PPT課件，不會(huì)使用基本的辦公軟件進(jìn)行文字排版，課堂上稍微電腦有點(diǎn)故障或者操作失誤就不知道該怎么辦，這樣會(huì)很容易影響到教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，薄弱的師資力量在很大程度上影響了我國(guó)信息化教育的發(fā)展。

3.對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)有失偏頗

從時(shí)間的跨度上來(lái)看，信息技術(shù)早就已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)中，已經(jīng)屬于成熟應(yīng)用階段;但是從教學(xué)效果來(lái)看，在我國(guó)課堂教育中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還屬于非常稚嫩的階段，這在很大程度上歸咎于教師對(duì)于信息化教育的錯(cuò)誤觀念。尤其是一些中小學(xué)教師，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為信息化教育就是使用了多媒體的教育。在這種觀念的影響下，多媒體設(shè)備就成為代替黑板粉筆的電子演示工具，雖然在一定程度上減少了教師的板書(shū)時(shí)間，但是教學(xué)效果卻沒(méi)有得到任何提升，甚至還導(dǎo)致個(gè)別教師產(chǎn)生技術(shù)崇拜。這種有失偏頗的教育理念，極大影響了我國(guó)信息化教育的開(kāi)展。

二、推進(jìn)我國(guó)信息化教育發(fā)展的方案

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用

在信息化技術(shù)教育教學(xué)中，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合的最低層次的表現(xiàn)形式是把信息技術(shù)作為演示工具用在課堂教學(xué)中。但是隨著信息化教育的深入推進(jìn)，這種低層次的整合形式必須采用一些靈活的手段加以輔助，進(jìn)而凸顯出信息技術(shù)的重要性。比如，可以利用信息技術(shù)建立相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站，將一些教學(xué)資源集中存儲(chǔ)到該網(wǎng)站中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探尋發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化理解是非常有利的。

（二）提高師資力量

薄弱的師資力量不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，更會(huì)限制我國(guó)信息化教育的發(fā)展。因此，必須要通過(guò)加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)來(lái)提高師資力量。首先，在培訓(xùn)過(guò)程中，要注重對(duì)教師各種信息能力的培訓(xùn)，要打破地理間隔，讓不同學(xué)校的教師進(jìn)行相互交流，了解各院校信息化教育的發(fā)展情況，相互比較競(jìng)爭(zhēng)，盡快增強(qiáng)師資力量。其次，當(dāng)教師具備了一定的信息技術(shù)能力以后，要強(qiáng)調(diào)教師信息的意識(shí)、倫理道德以及法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。

（三）樹(shù)立正確的觀念

樹(shù)立教師對(duì)信息化教育的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于我國(guó)信息化教育的發(fā)展有著非常重要的作用。教師是教育的主體，因此需要教師提高認(rèn)識(shí)、明確方向，充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性。高校領(lǐng)導(dǎo)層要從行動(dòng)上，而不是口頭上實(shí)施教育信息化，要不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感，努力加快教育信息化建設(shè)的步伐。

三、結(jié)論

綜上所述，本文主要圍繞我國(guó)信息化教育現(xiàn)狀進(jìn)行了思考分析。通過(guò)分析可知，我國(guó)的信息化教育建設(shè)取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，針對(duì)其問(wèn)題提出了推進(jìn)我國(guó)信息化建設(shè)的方案?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)幾年，我國(guó)信息化教育將取得巨大的突破發(fā)展。

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