贊美性評價(jià)多樣化研究

黃川卉

【摘 要】每個(gè)人都需要得到別人和社會的肯定和認(rèn)可，得體恰當(dāng)及時(shí)的贊美性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而起到改變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的作用。但是贊美學(xué)生也要講究方式方法，不恰當(dāng)?shù)?、隨意地、盲目地表揚(yáng)不僅起不到好的作用，反而會流于形式，造成學(xué)生油鹽不進(jìn)的情況。本文從實(shí)踐中分析總結(jié)出評價(jià)的方法，便于在教學(xué)中有針對性地運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】贊美性評價(jià) ? ? 多樣性評價(jià) ? ? ?方法

1 現(xiàn)狀分析

教學(xué)中，評價(jià)有時(shí)比上課還要重要，教師的評價(jià)有三種類型：

第一種是狹隘型評價(jià)，對偏離預(yù)設(shè)軌道的課堂異類觀點(diǎn)一律采取無情打擊的方式。

第二種是放縱型評價(jià)，即教師無原則地包容所有學(xué)生所有做法，這樣的評價(jià)語言機(jī)械單調(diào)淺薄，對每個(gè)學(xué)生發(fā)言的評價(jià)極其相似。

第三種是單一型評價(jià)，即教師為了省事，簡單地將學(xué)生成績劃分類別，號召大家向好的學(xué)習(xí)。

分析原因，一不是教師的專業(yè)能力不足，二不是學(xué)生對待點(diǎn)評的態(tài)度不好，而是教師運(yùn)用了單調(diào)的一次性評價(jià)且標(biāo)準(zhǔn)單一的評價(jià)原則。

2 多樣性評價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求

在教育教學(xué)中，我們要多去嘗試變換多種贊美性的評價(jià)方法。古人說，因材施教，也可以說因材施評。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的突出特點(diǎn)，采用更適合他（她） 的評價(jià)方法，使教育更加精細(xì)化， 使教育成為真正為人發(fā)展而服務(wù)的教育。在此過程中，對于教師的要求相對較高，需要教師既要做到知人，又要做到善評。要做到知人，必須做到平時(shí)多和學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生所思所想，知道每一位學(xué)生的優(yōu)勢、愛好，以及他的優(yōu)秀歷史.

3 贊美性評價(jià)的多樣化方法

經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，筆者在贊美性評價(jià)方面確有一些實(shí)踐體驗(yàn)，以下是一些經(jīng)過嘗試的較好的方法，可以有針對性地參考研究使用。

3.1分層評價(jià)法

教師們要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的教學(xué)策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這做起來很難，但實(shí)效性很強(qiáng)。

要提的一點(diǎn)是，在評價(jià)之前，一定要講明被評價(jià)的學(xué)生的名字和評價(jià)的具體內(nèi)容，因?yàn)槿藗円话愀P(guān)注自己的名字被別人記住并且運(yùn)用，自己所演繹展示的內(nèi)容再好，也希望得到更多聽眾和觀眾的認(rèn)可，因?yàn)檫@不僅僅代表著展示過程。

3.2過程評價(jià)法

每個(gè)人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認(rèn)識毫不保留地表達(dá)出來，有時(shí)老師們不一定能理解他們的表達(dá)，甚至無法評價(jià)高低。這時(shí)可以使用過程性評價(jià)的方式，對每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)或?qū)嵱?xùn)時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度和努力解決問題的多次嘗試，或者是在此過程中表現(xiàn)出的獨(dú)特的處理方法和創(chuàng)意，都可以作為點(diǎn)評的要點(diǎn)。

比如評價(jià)：“×××同學(xué)在實(shí)訓(xùn)過程中十分謹(jǐn)慎，對于用詞十分講究，可見其對待事情的態(tài)度是十分認(rèn)真的，她想努力將事情做到最好，我想說，在我的心目中，她達(dá)到了，她做得很出色?！边@樣的評價(jià)方式是很實(shí)在的一種評價(jià)方式，很多人都更喜歡這種具體化、有過程的評價(jià)，這樣的評價(jià)起碼證明一點(diǎn)，老師很關(guān)注她，很在乎她，對于她，這已足夠。

這樣的評價(jià)減少了我們評價(jià)的盲目性、主觀性和隨意性，使教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的成長和變化，有較好的導(dǎo)向性，實(shí)效性強(qiáng)。

3.3學(xué)生互評法

在課堂中把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，就需要給他們充分的評價(jià)空間。學(xué)生們相互評價(jià)，實(shí)實(shí)在在給同學(xué)指出作品好的地方和不足之處，這是學(xué)生最大的優(yōu)勢，這樣做便于將心比心，設(shè)身處地，還能互相交流感受和方法，評級中更有助于自身能力和水平的提高。

在PPT制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每一位學(xué)生展示自己制作的自我介紹的投影片，邊放映邊用自己獨(dú)特的語言去解讀，解讀結(jié)束后，請兩三位學(xué)生從客觀的角度評價(jià)這位同學(xué)的作品和語言表達(dá)。從平凡的事情中發(fā)現(xiàn)對方的閃光點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)，可以說事半功倍。

3.4語言具體評價(jià)法

語言的魅力是無窮的，尤其對于那些剛完成自己作品的學(xué)生顯得尤為重要，評價(jià)語言可以改變一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，甚至是愛情觀。

在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不要一味地純表揚(yáng)，也要適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和參考，便于學(xué)生認(rèn)識到自己是優(yōu)秀的，繼續(xù)努力會更加優(yōu)秀，告訴他們繼續(xù)前進(jìn)的方法也是一個(gè)好的導(dǎo)師所應(yīng)具備的特質(zhì)。

3.5個(gè)體成長評價(jià)法

在學(xué)生成長進(jìn)步過程中，教師的引導(dǎo)評價(jià)就像學(xué)生進(jìn)步的臺階，是必備的。如果本學(xué)期有六次實(shí)訓(xùn)，那么這六次實(shí)訓(xùn)就為老師提供了六次評價(jià)學(xué)生的機(jī)會，也為學(xué)生的成長提供了六個(gè)臺階，每次的實(shí)訓(xùn)就像在爬一級臺階，這個(gè)臺階爬得怎么樣，如果有老師評價(jià)到位，那么學(xué)生就會形成進(jìn)步的慣性，未來會愈加優(yōu)秀出色，這就是個(gè)體成長評價(jià)法。

3.6課外表現(xiàn)評價(jià)法

每年帶新的班級，我都有一個(gè)不成文的規(guī)定：只要是在公共場所允許的情況下，主動給老師打招呼或問好的學(xué)生，將會得到老師的特別表揚(yáng)與贊美。此方案立刻引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，很多同學(xué)在樓道遇到老師，主動大聲地問候老師，效果很好，不僅表現(xiàn)了新一代大學(xué)生大方自信的精神面貌，還展現(xiàn)了大學(xué)生優(yōu)秀的溝通素養(yǎng)，優(yōu)秀溝通在課外，絕無虛言。

只要教師具備正確的以學(xué)生為本的價(jià)值觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把發(fā)自內(nèi)心的愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，并且有針對性地運(yùn)用贊美性評價(jià)，就一定能夠激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、研究的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)語

最后，只要我們不斷地去探索和完善適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育方式方法，就一定會實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展、人格完善”的教育精神，我們的課堂也會成為引導(dǎo)人、完善人、成就人的殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國祥，盧蘭馨.多元智能開發(fā)與評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2003.

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