翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐和研究

蔡姍姍 吳子虓

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂理念，最早起源于2007年。美國一所高中的兩位化學老師在給沒有參加課堂學習的學生補課時，通過錄屏軟件錄制教學課件和教師講課音頻，并將制作好的視頻放置到網(wǎng)站上，很快，老師們發(fā)現(xiàn)從未缺席的學生也使用這些視頻學習，兩位老師開始思考這種教學方式的教學效果，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。在2011年，美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立了一家教育性非營利組織——可汗學院，被加拿大的《環(huán)球郵報》 評為“2011 年影響課堂教學的重大技術(shù)變革”。之后一些學校開始讓學生回家觀看可汗學院的視頻代替上課，課堂上進行練習，再由老師和同學之間進行交流和答疑。

“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指學生在課前利用教師制作的數(shù)字材料，包括音頻、視頻、電子教材等，自主學習課程，然后在課堂上參與其他同學和教師的互動活動，包括答疑解惑、探討研究等，并完成練習的一種教學形態(tài)。國外對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究中涉及的經(jīng)驗主要有： 精制教學視頻，顛倒傳統(tǒng)教學流程，讓學生真正自主學習，把學習從追求學歷的禁錮中解放出來。國內(nèi)學者對翻轉(zhuǎn)課堂是這么定位的： 它是將數(shù)字化校園的建設、信息技術(shù)的整合以及新課程改革相融合的一次意義重大的大膽嘗試。

二、教學實踐背景介紹

進行本次教學實踐的學生是高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的學生，處于大學二年級第二學期的學習階段。學生的特點是對于新鮮事物充滿好奇，對理論知識的學習興趣較弱，缺乏理論聯(lián)系實際的能力，具有一定的自主學習能力，但是自我控制能力較弱。

在學習了《計算機應用基礎》《C語言程序設計》和《電子電工基礎》等課程后，開設了本次教學實踐課程《單片機技術(shù)與應用》。在傳統(tǒng)的教學方式中，本課程的教學工作存在諸多弊端：第一，編程類課程枯燥單調(diào)，學生缺乏學習興趣;第二，電子元件種類多體積小，學生很難記憶;第三，實際制作單片機過程中，由于學生知識不扎實、操作不熟練，造成很多電子元件燒毀，存在安全隱患;第四，課堂時間有限，學生實際操作機會少。

本次教學實踐，選取課程中的一個教學任務“交通信號燈的設計與制作”，按照教學進度安排為4課時，基于AT89C51單片機，使用Proteous和Keil兩個軟件進行模擬調(diào)試，確定教學重點和難點，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，力求使學生的學習興趣和學習效果大幅度提高。

三、教學實踐過程

教師備課階段，分析教學任務，根據(jù)教學重難點確定教學過程，搜集和制作教學資源。包括：微課教學視頻，教師制作微課講解單片機AT89C51定時器計數(shù)器的編程方法，講解利用Proteous軟件模擬單片機電路的方法;Flash動畫資 ?源，介紹發(fā)光二極管的工作原理，以及單片機AT89C51定時器的計數(shù)器工作原理。

在課堂教學活動開始之前，教師通過班級微信群向?qū)W生下發(fā)任務要求，要求學生做好準備工作。包括：第一，通過網(wǎng)絡學習平臺，觀看學習教師制作的微課和flash動畫;第二，上網(wǎng)搜集電子元件的圖片資源和文字介紹;第三，總結(jié)自主學習中遇到的問題，整理資料。

課堂教學活動中，學生以小組的形式學習交流，解決自主學習中遇到的問題，共享在網(wǎng)絡上搜集的資料，教師負責解答小組討論后仍然存在的疑問。之后，學生利用掌握的知識和資料，在小組隊員的協(xié)作下，設計交通信號燈電路圖，編寫單片機程序。在此過程中，教師對學生的學習活動給予指導。教學活動后期，學習小組匯報設計成果，教師進行教學評價。

課堂教學活動結(jié)束后，學生可隨時通過網(wǎng)絡學習平臺的微課和flash動畫進行鞏固和提高，也可通過微信群與教師進行交流和答疑。

四、教學實踐結(jié)論和研究

教學實踐活動結(jié)束后，通過對學習效果的考察，與不同的學生進行交流，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學方法，能夠獲得更好的效果。教學活動開始前，學生利用課下時間學習新的知識，為課上留下了更多的動手操作時間;學生自己上網(wǎng)搜集資料，激發(fā)了他們的學習興趣。由翻轉(zhuǎn)課堂帶來了更多課上操作時間，實際操作發(fā)現(xiàn)，在課上學生動手繪制電路圖和編寫程序的時間為3課時。課后學生可隨時利用多媒體教學素材進行鞏固復習，能夠更扎實地掌握知識。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的挑戰(zhàn)， 它要求學生有很強的自主學習能力，同時具備一定的學習堅持性，要求教師掌握編輯、 制作視頻的信息技能和開發(fā)學習平臺的能力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂必須在信息環(huán)境下才能夠得以開展，所以它需要強大的硬件和軟件支持。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應用和普及，需要教育工作者和全社會共同的努力和配合。

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