利用“幕課”模式進行公共選修課程教學(xué)的探討

盧偉 姚嘉 王建波 江麗煒 劉向東

摘 要：“幕課”這種教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，使教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)換，授課形式得到了活化。通過分析傳統(tǒng)公共選修課程的教學(xué)弊端，文章認為幕課教學(xué)模式更有利于公共選修課程的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力的培育，促進學(xué)生全面發(fā)展。佳木斯大學(xué)利用“智慧樹”幕課教學(xué)平臺進行公共選修課程教學(xué)就是一個很好的嘗試，進一步推動了公共選修課程教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：幕課教學(xué)模式 教學(xué)方法 公共選修課程

中圖分類號：G640 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-234-02

一、幕課教學(xué)模式

1.幕課的含義.所謂“幕課”，即“MOOCs”，是英文Massive Open Online Courses縮寫，直譯為“大規(guī)模開放在線課程”。第一個字母M——Massive（大規(guī)模），一是指與傳統(tǒng)意義上的課程同時只有幾十個或幾百個學(xué)生學(xué)習(xí)不同，一門幕課課程同時學(xué)習(xí)的人數(shù)最高可達幾十萬;二是指發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的課程的規(guī)模要巨大，可以涵蓋各種學(xué)科，各種專業(yè)的課程，只要你想學(xué)習(xí)就能找到相關(guān)的課程資源。第二個字母O——Open（開放），是指不分國籍，任何人都可以通過注冊賬號來免費學(xué)習(xí)和觀看開放的教育資源。第三個字母O——Online（在線），是指利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，不分時間，不分地點，不受時間和空間限制①。

2.幕課教學(xué)模式的本質(zhì).通過上面對幕課含義的介紹，我們了解了幕課這種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)換.傳統(tǒng)模式的教學(xué)把教和學(xué)完全分離開來，教師負責(zé)“教”，此時學(xué)生的“學(xué)”是一個被動接受的過程。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，編寫教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，根據(jù)自己撰寫的教案和制作的課件進行授課，完全是教師作為主體，教學(xué)的設(shè)置完全是由教師單方面決定。然而，教學(xué)的目標是培養(yǎng)人才，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生需要主動接受文化知識。幕課的特征不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一個全新的教學(xué)設(shè)計和方法，以人為本，興趣為主，自主學(xué)習(xí)，有目的地進行學(xué)習(xí)。幕課教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中只是服務(wù)者，組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為其提供相應(yīng)的服務(wù)，教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生②。

（2）授課形式得到活化。面對越來越龐雜的教學(xué)內(nèi)容，枯燥、陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿堂講解和照本宣科使學(xué)生失去耐心，這就要求教師不但要理清課程框架，歸納知識要點，還須活用媒體資源，采取針對性強、易于理解、便于接受的授課方式。將教學(xué)內(nèi)容分割成15分鐘左右的“微課件”，具有內(nèi)容精煉、形式生動、組織有序的特點，使幕課教學(xué)效果更加突出，并隨堂帶有小問題或小知識點，鞏固學(xué)習(xí)者的知識，甚至要求只有回答問題完全正確后才能進入下一階段學(xué)習(xí)，這種類似游戲帶有攻關(guān)挑戰(zhàn)性的漸進學(xué)習(xí)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味和成就感。“微課件”能在最有效的注意時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，高效地傳達信息。幕課教學(xué)模式的“微課件”教學(xué)視頻，可將大量的課程內(nèi)容碎片化，去除其冗長、復(fù)雜的印象，短小精煉，教師穿插在其間，講解統(tǒng)籌各個知識點的靈活銜接，使學(xué)生可利用最短的時間進行逐步有效消化。完全克服了傳統(tǒng)教學(xué)整堂的授課錄像時間較長，缺乏課堂約束力和參與環(huán)節(jié)，知識點不易吸收消化的弊端⑤。

二、公共選修課程教學(xué)存在的弊端

公共選修課是一類面向全校各年級各專業(yè)的所有學(xué)生開設(shè)的具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程，具有知識性、時代性、實用性的特點，目的是積極引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)③④。此類課程融知識性、趣味性于一體，重在人文精神和科學(xué)精神的熏陶，拓寬了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識面。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和學(xué)校安排，可有計劃的進行選修公共選修課⑥。

盡管公共選修課的開設(shè)具有如此重要的現(xiàn)實意義與作用，但是我國許多高校仍然對公共選修課缺乏足夠的重視，在公共選修課的教學(xué)及管理上存在很多問題。

公共選修課程的教學(xué)弊端大體上表現(xiàn)在以下幾個方面⑦：

1.高校對公共選修課程定位不明確，公共選修課程設(shè)置不盡合理。有些高校重視程度不夠，課程設(shè)置不夠全面，課程設(shè)置較少，學(xué)生選課受限，選課困難，發(fā)揮不出公共選修課程開設(shè)的意義。

2.班級人數(shù)安排不合理，選課人數(shù)比例失衡嚴重。一些熱門專業(yè)或?qū)ι钣幸?、感興趣的課程選擇者較多，人數(shù)過于龐大，影響大學(xué)生的選修課學(xué)習(xí)效果，冷門專業(yè)的課程選擇者較少，甚至沒有人選。

3.授課時間安排不合理，影響學(xué)生對公共選修課的重視。一些高校對公共選修課的管理不嚴格，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管不到位，尤其在授課時間的安排上不合理，授課時間的隨意性大，一般以晚上或休息日授課為主，是教學(xué)監(jiān)管部門的盲區(qū)。

4.公共選修課的質(zhì)量無法保證。學(xué)生上課流于形式，有的學(xué)生純粹為了修學(xué)分而選課，存在相當大的隨意性和盲目性，加上學(xué)校和授課教師不重視，教學(xué)管理跟不上，這就造成公共選修課課堂秩序混亂，影響教師的授課心態(tài)，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量無法得到充分保證。

公共選修課是集興趣、愛好、素質(zhì)教育于一體，促進學(xué)生更加積極熱情地學(xué)習(xí)，補充自己的不足或者發(fā)揚自己的長處。學(xué)生應(yīng)該學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)有所用。公共選修課的學(xué)習(xí)目的更真實、更切合實際，可以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。公共選修課作為高校教學(xué)計劃不可分割的組成部分，可以充分體現(xiàn)教師教學(xué)水平和人格魅力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量和水平。高校公共選修課設(shè)置是否合理，教學(xué)安排是否得當，都會影響到高校的整體辦學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、利用幕課模式進行公共選修課程教學(xué)的研究

通過對幕課教學(xué)模式和公共選修課程教學(xué)弊端的分析，利用慕課模式取代傳統(tǒng)公選課教學(xué)的優(yōu)勢歸納如下：

1.幕課教學(xué)模式更有利于學(xué)生對公共選修課程的學(xué)習(xí)。

（1）幕課教學(xué)在專業(yè)和知識水平上無門檻限制，開放、共享的在線學(xué)習(xí)方式，投入費用低，而且打破了時間與空間限制，可以合理安排時間學(xué)習(xí)，不用固定的場所。

（2）幕課教學(xué)一般都是名校名師進行授課，而且是一個團體或團隊在建設(shè)一門課程，使教學(xué)質(zhì)量有保障，享有各個名牌大學(xué)優(yōu)質(zhì)的、具有特色的教學(xué)資源。

（3）幕課教學(xué)規(guī)?？纱罂尚。瑳]有固定課堂人數(shù)的限制。相反，人數(shù)越多，越能形成規(guī)模，更好地促進課程的完善和體系的發(fā)展。

（4）慕課教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)。幕課教學(xué)模式以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的實體課堂上的單向灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)服務(wù)下的自主學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展。

（5）幕課教學(xué)模式比傳統(tǒng)授課方式更具互動性，隨時可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問、交流、討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，更符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)主動性強，有利于知識的掌握，學(xué)習(xí)效果更佳。

（6）具備快捷、有效的反饋機制，教師（幕課平臺管理者）可以方便地收集、分析、挖掘?qū)W習(xí)者對幕課課程學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的特點和習(xí)慣改進幕課教學(xué)，使幕課教學(xué)模式更加完善。

2.幕課教學(xué)模式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幕課課程種類繁多，一門幕課課程可以一個學(xué)校的幾位教師或幾個學(xué)校共同承擔(dān)完成，通過分工、研討、合作等多種渠道，逐步加強和完善幕課教學(xué)內(nèi)容和知識量，形成百花齊放、百家爭鳴的局面，這樣增強了幕課教學(xué)的吸引力。公共選修課程利用幕課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，通過幕課平臺的提問、交流、討論，分小組或小團隊合作，進行小競賽、小創(chuàng)作等，拓寬學(xué)生的知識面和實踐性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。幕課教學(xué)可以使學(xué)生思維活躍，思想不拘一格，更有創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.幕課教學(xué)模式更有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培育綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。著眼于公共選修課程教學(xué)全過程，運用幕課教學(xué)模式，因地因校制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，使他們的個性得到充分的自由的發(fā)展，促進學(xué)生德、智、體、美、勞五育并舉，增強自主意志和自立精神，提高環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

幕課教學(xué)可以使學(xué)生實現(xiàn)“文理兼通”，每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢，通過幕課教學(xué)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自己技術(shù)特長，使他們具備不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的競爭能力，提高了綜合能力，使每個學(xué)生成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

佳木斯大學(xué)的公共選修課程利用“智慧樹”幕課教學(xué)平臺，在幕課教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師助課的形式結(jié)合進行，可以正確引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看教學(xué)視頻自學(xué)基本的課程內(nèi)容和完成相關(guān)的作業(yè)，并定期參與網(wǎng)上見面課的學(xué)習(xí)和交流，優(yōu)秀的學(xué)生可以回答其他學(xué)生或老師的問題，帶動大家一起的學(xué)習(xí)，而后本校老師定期組織學(xué)生參與課程的作業(yè)答疑、問題探討、互動交流。當大量問題可以在學(xué)生中自行解決，教師的職責(zé)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)控，教學(xué)模式實現(xiàn)了從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)公共選修課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置較少，選課人數(shù)受限，授課時間安排不合理，公共選修課的質(zhì)量無法保證等的教學(xué)弊端。

四、總結(jié)

幕課作為一種教學(xué)方式，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)習(xí)不拘于時間和形式，學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間隨機性大，學(xué)習(xí)可以重復(fù)，利用率高，學(xué)習(xí)形式、考核形式合理安排，看重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅以試卷分數(shù)為主，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是公共選修課程的學(xué)習(xí)，不但擴大了公選課程的范圍，增加了學(xué)生選課的自由度，按照學(xué)生自己的需求進行學(xué)習(xí)，還節(jié)約了高校的教學(xué)資源。

幕課教學(xué)理念使原有的師生關(guān)系發(fā)生了變化，變成一種更融洽的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系;同時，幕課教學(xué)也增加了各個高校師師、師生、生生之間的交流和學(xué)習(xí)，互補有無，互相幫助、共同進步，促進專業(yè)或?qū)W科的發(fā)展。

幕課教學(xué)使學(xué)生的自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我約束、自我協(xié)調(diào)能力得到激發(fā)和訓(xùn)練，有利于建立“終身學(xué)習(xí)”觀念，讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)興趣自覺去學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)公共選修課程的價值和意義所在。

[基金項目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究項目“基于幕課教學(xué)模式在本科生公共選修課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”、“基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的機械類單片機教學(xué)方法的改革研究”，黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目（JG2013010521）和佳木斯大學(xué)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)項目（Cxtd-2013-01）。]

注釋：

①張建雄.大學(xué)公共選修課課堂教學(xué)與幕課教學(xué)的分析. 內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014（5）：90-92

②過宏雷.幕課：高校教學(xué)模式的全新挑戰(zhàn)與變革契機.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2014（5）：110-114

③楊曉萍.幕課的發(fā)展：特性和建設(shè)探析.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（2）：61-63

④郭德俠.大學(xué)公共選修課的調(diào)查分析.大學(xué)教育科學(xué)， 2009（6）：20-23

⑤張瑜.大學(xué)生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究.中國電力教育，2011（9）：197-199

⑥鄧責(zé)夢.高校公共選修課教學(xué)管理中存在的問題及對策.黑龍江教育，2009.1.158-159

⑦徐建成.高校公共選修課存在的問題及對策.湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（5）：124-125

（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：盧偉（1973—），男，佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院，副教授，工學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師;通訊作者簡介：姚嘉（1977—），女，佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院，副教授，工學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師]

（責(zé)編：若佳）