淺談信息技術與語文教學

喬忠良

【摘 要】“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學生的興趣，是實施素質教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫制成多媒體信息技術課件，描述意趣橫生的人物、場景，創(chuàng)設一種審美情境，從而使學生產生情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力。

【關鍵詞】信息技術 ? ?語文教學 ? ?誤區(qū)

21世紀是信息時代，信息技術已逐步滲入語文課堂，使語文課堂變得豐富多彩津津有味，更能吸引學生的注意力，提高語文課堂效率。讓學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，發(fā)展學生的思維，促進學生語文素質的提高。運用信息技術優(yōu)化語文教學，可以把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，將多媒體信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

語文，一門被很多人認為教與學都很簡單的學科，但真正的語文教學卻并非如此。在教法課上早就學過，語文是工具性與人文性相統一的學科，新的語文課程標準也將語文教學的目的定位于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有效地提高學生的綜合素質。因此，在語文教學中，對提高學生的感悟能力就有了更高的要求，顯而易見突出了信息技術的重要性，利用信息技術導入新課，有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。更要體現學生的主體性，讓學生很主動地清楚本節(jié)課所要學習的目標及重難點，通過多媒體的演示以及學生的預習情況，讓學生對課文有一個整體的感知。學生根據自己的感悟和理解可以暢所欲言，教師要注重每個學生感悟能力的差別，先讓學生評價學生，最后教師總結評價，多鼓勵多表揚。語文教學不僅要注意每節(jié)課整體目標的達成，而且還要在課程中注意培養(yǎng)學生個體的特長和個性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的現實能力，同時不斷挖掘其潛在能力。另外，語文作為一門工具性學科，還要注意語文與自然、社會等其他課程之間的聯系和溝通，讓學生在實際的應用中能夠真正發(fā)揮語文的工具性作用。同時，語文還是一門具有美育功能的學科，在語文課堂上要注重培養(yǎng)學生的審美能力，關注他們情感的豐富和發(fā)展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語文課程的資源是相當豐富的，我們要在現實生活中不斷開發(fā)和利用資源，通過多媒體信息引導學生關注社會現實，鍛煉他們思考問題的能力以及其深廣度，促進其思維的開發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語文學習與社會生活密切相連，通過各種語文實踐活動，為他們提供多方向的發(fā)展空間，讓學生真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學習的自主性和積極性。

身為一名語文老師，我也時常在課上使用多媒體課件，同時還自己制作一些小課件。用多媒體教學，語文課開始變得有了生氣，學生的學習效果比以前好多了。但是，我們常說：“科學是把雙刃劍，用得好會起大作用，用得不當會傷到自己?！毙畔⒓夹g在課堂中也有很大的負面影響，因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學才能達到預定的效果。那到底該如何合理使用多媒體教學呢？下面，我就談一點點自己的拙見。

一、注意從學生的實際情況出發(fā)

這一點相當重要。學生的程度、接受能力、學習的自覺性積極性、對哪些內容感興趣，教師都要有充分的了解。只有充分的了解了，教師在教學中所使用的多媒體課件才有了針對性，教學效果也就會好;反之，效果就會差。

二、注意發(fā)揮教師的導向作用

多媒體課件雖然對語文教學很有幫助，但它始終是一種教學輔助工具，真正起作用的還是我們語文老師自己。我們常說：“工具再好，若碰到不會用的人，它還是廢物一個?！比缃?，條件優(yōu)越、信息發(fā)達和資源共享，我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯網等。此時，我們語文老師若能發(fā)揮好導向作用，教學效果將會非常好。例如：利用唱歌、看短片、講故事等方式導入新課教學，就會激發(fā)學生的興趣，從而使學生很認真地聽老師講解，認真動腦思考問題?？傊挥薪處熥约喊l(fā)揮作用，才能讓課件發(fā)揮它的魅力和真正作用。

三、注意要走出誤區(qū)

此處的誤區(qū)指的是過分注重課件的“感官性”和“刺激性”。不少的教師在利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等。我們知道，適當用點音響效果，可以喚起學生的注意力，但是用多了會如何呢？當然是有大半時間在欣賞這種效果了。有一次，我在課件中多加了一些效果，遭到一些老師的批評。他們的看法是：少用一點效果，背景簡單一點。語文老師要認識到“吸引學生的不是課件，而是教學內容，不可濫用感官刺激的東西”。

總之，我們語文老師在課件制作使用上一定要合理、謹慎。正確地運用多媒體手段優(yōu)化語文教學，可以提高語文教學質量，推動語文課堂教學改革，營造出更好的語文課堂教學效果。

【參考文獻】

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