淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)低效的原因與應(yīng)對措施

王丕倉

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。而農(nóng)村初中作文教學(xué)薄弱、低效，一直困擾著農(nóng)村語文教師。文章通過分析原因，提出相應(yīng)的措施，以提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ? ?作文教學(xué) ? ?低效 ? ?原因 ? ?措施

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，農(nóng)村初中作文教學(xué)薄弱，學(xué)生作文水平低下，作文教學(xué)低效，一直困擾著農(nóng)村語文教師。為改變這一現(xiàn)狀，文章通過分析原因，提出相應(yīng)的措施，以提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)低效的原因

（一）農(nóng)村中學(xué)對作文教學(xué)不重視

農(nóng)村初中對作文教學(xué)普遍不夠重視，很多語文教師在授課過程中，只重視課文講解，認為完成課本書目的教學(xué)就萬事大吉，卻忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。語文教師一般不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效地指導(dǎo)和訓(xùn)練，到中考前讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文來應(yīng)對語文考試。這種教學(xué)方式勢必會使學(xué)生失去寫作的熱情，也不適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢。

（二）教師自身的寫作能力低

在農(nóng)村中學(xué)，許多教師沒有在師范院校接受過正規(guī)的理論教育，自身的寫作能力低。在上作文課時，忽視學(xué)生寫作思維的發(fā)展規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不懂得聯(lián)系實際，不能將寫作理論與學(xué)生的經(jīng)歷和周圍環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生憑空地去想、去寫，于是學(xué)生的作文就出現(xiàn)了想到哪里就寫到哪里，僅僅是按時間順序把自己的日?；顒佑浭鱿聛?，不會構(gòu)造文章，作文枯燥，沒有文學(xué)價值。

（三）經(jīng)濟滯后、基礎(chǔ)條件差，難以滿足作文教學(xué)的要求

由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，一般學(xué)校辦學(xué)條件差，圖書存量少，要么圖書陳舊，要么適應(yīng)性差，圖書室、閱覽室利用率低;而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟條件差，很難添置滿足閱讀需要的書刊?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時代步伐，限制了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲備。

（四）生活空間狹隘、視野狹窄，立意、選材難以出新

農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村，受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟條件的限制，出門少、閱歷淺、視野窄，對外面的精彩大世界缺乏了解，無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏，作文的立意、選材自然難以出新。

（五）農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平偏低，影響學(xué)生作文水平

父母是孩子的啟蒙教師，城鎮(zhèn)的學(xué)生自小就受到父母較好地引導(dǎo)，處在學(xué)校和家庭的雙重教育環(huán)境中。但在農(nóng)村，學(xué)生家長只要求孩子考個好成績，至于孩子的作文成績，特別是寫作水平則不關(guān)注，更不會對學(xué)生作文進行指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生作文水平低。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）要充分認識提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要性

在中考、高考等各種考試中，語文是必考科目，而作文又是語文中必考且高分值的板塊，分值占40%以上，而且考查的范圍非常廣泛，內(nèi)容涉及記敘文、說明文、議論文、一般常用的應(yīng)用文、評論、隨筆等，因此，必須加強作文教學(xué)。

（二）精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生害怕作文的心理，實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，要給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西和真情實感，學(xué)生就會樂于寫作文。

（三）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，強化寫作基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，向?qū)W生推薦《語文報》《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《讀者》等報紙雜志，以及名篇佳句、優(yōu)秀作文、網(wǎng)上資料等，積累素材。 寫作的時候，這些儲存會蜂擁而至，不費思索而順理成章。

（四）指導(dǎo)學(xué)生模仿作文

模仿是人類學(xué)習和掌握技能的重要方法之一。中學(xué)生的模仿性很強，仿寫范文對提高他們的寫作水平是非常有益的。可以讓學(xué)生先從仿寫句子、仿寫片段開始，然后到仿寫范文，并注意模仿結(jié)構(gòu)、立意。例如：在學(xué)習了朱自清《春》一課后，讓學(xué)生認真體會文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，要求學(xué)生按照《春》的結(jié)構(gòu)，仿寫《夏》。還可模仿茅盾《白楊禮贊》的手法、魏巍《我的老師》的選材等寫出相應(yīng)的習作。只要教師細心指導(dǎo)，仿寫的文章也一定會成功。

（五）教給學(xué)生寫作技巧

寫作是一門科學(xué)，有其獨特的規(guī)律，教師要把這些規(guī)律介紹給學(xué)生，如怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣開頭結(jié)尾和選用表達方式等等。例如在文章結(jié)構(gòu)方面，針對學(xué)生“走到哪里黑、就到哪里歇”的寫作現(xiàn)狀，給學(xué)生講講提綱法;又如對段落的處理，段與段之間不能太突兀，特別是跳躍性大的地方要有合情合理地過渡，做到語意前后連貫，無雕琢的痕跡。

（六）指導(dǎo)學(xué)生修改作文，改革作文評改方式

修改作文是寫作的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的一個重要途徑。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從思想上重視這個問題，鼓勵學(xué)生自己修改，同桌或前后桌互改;并改革作文評改方式，按照新《課標》指出的“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”，讓學(xué)生在修改和評價過程中提高寫作能力。

總之，作文教學(xué)是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力。語文教師要不斷探索作文教學(xué)的方法，提高學(xué)生的寫作水平。