新課改小學(xué)低年級趣味識(shí)字教學(xué)策略探究

徐小紅

【摘 要】新課程對語文識(shí)字教學(xué)明確指出：“要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫?！毙W(xué)低年級的識(shí)字教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字無窮的魅力，讓課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) ? ? 小學(xué)低年級 ? ? ?策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維特點(diǎn)，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、激發(fā)興趣——樂中學(xué)

（一）直觀教具輔助識(shí)字

直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球、一個(gè)皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大、皮球小，太陽大、地球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。

（二）圖畫動(dòng)畫輔助識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體課件輔助識(shí)字

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。

二、變換形式——玩中學(xué)

（一）競猜謎語輔助識(shí)字

猜謎語，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生增長知識(shí)，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好思想品德的好渠道。它用有韻順口的語言形成，描述著某個(gè)漢字所表事物的特征，朗朗上口，易學(xué)易記。比如學(xué)了“主”和“注”字后，編兒歌“王上一點(diǎn)叫作主，泡在水里變成注;上下難分（卡）;三人牽牛少只角（奉）;一口吃掉牛尾巴（告）;一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋（廣）;王大娘，白大娘，倆人坐在石頭上（碧）;二小二小頭上長草（蒜）”。學(xué)生用自己的想象給予了漢字形象而有趣的解釋，既便于記憶，也拓寬了學(xué)生想象的空間，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生記住字形和字音的好辦法。

（二）互動(dòng)游戲輔助識(shí)字

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

（三）用肢體動(dòng)作識(shí)字

“瞪、瞇、看”，用面部表情來記憶;“拍、踢、跺、跑”，用形體語言來記憶。又如進(jìn)行“吃、唱”等字的教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活一邊編故事一邊用肢體動(dòng)作演一演。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、去拼音識(shí)字、找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式。找尋漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來主動(dòng)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)。如辛苦的“辛”，警察站在十字路口值勤很辛苦;幸福的“幸”，土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福。在學(xué)習(xí)與“包”有關(guān)的字時(shí)，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）;學(xué)習(xí)與“票”有關(guān)的字時(shí)，有風(fēng)才飄揚(yáng)，水洗干凈才漂亮（飄、漂）等，充分利用教材資源，進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，像舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，在識(shí)字教學(xué)中， 如果教師能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字教學(xué)百花齊放，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。