談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

沈梅云

【摘 要】新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀。朗讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，可以讓學(xué)生情藏于心間;朗讀也可讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，在情感活動(dòng)中加深理解，獲得思想啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?朗讀 ? ? 興趣 ? ?情境 ? ? 方式

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀。要通過(guò)不同的朗讀方式，整體感知課文，從中感悟生活，受到情感的熏陶，享受審美情趣。小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師，我們都深刻地體會(huì)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。朗讀，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界。朗讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，可以讓學(xué)生情藏于心間;朗讀也可讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，在情感活動(dòng)中加深理解，獲得思想啟迪。那么，如何讓朗讀教學(xué)真正走進(jìn)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平呢？

一、要在閱讀教學(xué)中重視朗讀

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最主要的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，五花八門的教學(xué)形式一涌而現(xiàn)。一線教學(xué)工作者也在馬不停蹄地探索各種新型的教學(xué)方式，有效課堂、高效課堂也應(yīng)運(yùn)而生。近來(lái)，隨著國(guó)家和各級(jí)地方對(duì)教育資源的不斷投入，多媒體已經(jīng)完全走進(jìn)課堂，大有無(wú)課不用課件的趨勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)走到今天，我們真正應(yīng)該反思，語(yǔ)文到底應(yīng)該教什么？怎樣教？在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里呢？筆者認(rèn)為，朗讀最重要。讀課文，其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的第一次對(duì)話。所以作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：朗讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功，所以要讓學(xué)生多讀。多讀既是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高閱讀能力的必要條件，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課中第一自然段： “圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”句中用了兩個(gè)“不可估量”，讀完課文后，兩個(gè)“不可估量” 會(huì)給你內(nèi)心一種什么樣的滋味？真是“一石激起千波浪”，由于同學(xué)們的生活經(jīng)歷、生活感受、生活情感、生活體驗(yàn)不一，因此，有的同學(xué)說(shuō)：“可惜?！?有的同學(xué)說(shuō)：“悲哀?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“痛恨?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“憤怒。” 接著讓同學(xué)們帶著各自的感受、體驗(yàn)品讀課文，再通過(guò)多種形式反復(fù)地品讀， 讓學(xué)生讀出“可惜、悲哀、痛恨、憤怒”等心情，用心感受作者的內(nèi)心世界。

二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能有朗讀的強(qiáng)烈愿望，才能激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)?！边@就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法很多。根據(jù)小學(xué)生對(duì)畫面的情有獨(dú)鐘，所以可以利用教材中充滿童趣、色彩鮮艷的插圖，也可以借助電教手段制作課件，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而積極主動(dòng)去朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。當(dāng)然，朗讀形式可以多種多樣。教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀，同樣能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并嘗試去模仿。在他們幼小心靈中，會(huì)形成一個(gè)小小的朗讀世界，獨(dú)特的朗讀模式。在這種情形下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去感受語(yǔ)言的魅力，積累豐富語(yǔ)言。在朗讀過(guò)程中，必然會(huì)融入自己的情感，做到了生本的對(duì)話。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用齊讀、分角色朗讀、分組讀、自由讀等多種朗讀形式。在朗讀教學(xué)中，音樂(lè)也不可缺少，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟，能帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的領(lǐng)域，能烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。所以，配樂(lè)朗讀一篇篇課文，會(huì)收到特殊的審美效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境

談到創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)想到現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上盛行的多媒體教學(xué)。教師往往會(huì)用多媒體代替文體，不是讓小學(xué)生讀書本上的課文而是讀屏幕。這樣的朗讀，因?yàn)槎嗝襟w的精彩畫面而大大地影響了學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀和思考。作為語(yǔ)文工作者，我們必須要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文的根本任務(wù)是什么？閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容是什么？閱讀教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生去讀，放開(kāi)去讀，讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流品味，展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的世界，塑造個(gè)性化的情感解讀。如在教學(xué)《被趕出家門的小麻雀》時(shí)，我問(wèn)道：“我們是一群小鳥，在天空中生活得怎么樣？”孩子們紛紛回答：“很快活！”“我們有很多好朋友在自由自在地飛來(lái)飛去。”有的孩子就學(xué)著小鳥快活地飛著。在板書完“被趕出家門的小麻雀”后，我播放了一段風(fēng)中小鳥叫個(gè)不停的音樂(lè)：“風(fēng)每天都在刮，在這群鳥里有一只是被趕出家門的，它為什么被趕走，它生活得怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《被趕出家門的小麻雀》?！蔽蚁茸尯⒆觽冏杂衫首x課文，盡量把課文讀得正確流暢，然后請(qǐng)認(rèn)為自己能讀好的孩子起立朗讀?？赡苁呛⒆觽兊淖孕判暮軓?qiáng)，很想表現(xiàn)自己的原因，他們的聲音很洪亮。我請(qǐng)他們想想這個(gè)故事到底應(yīng)該輕聲讀還是大聲讀，想象故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)，再看看人物對(duì)話。孩子們?cè)诘谝蛔匀欢握页龉适掳l(fā)生的原因，是媽媽想讓自己的孩子去獨(dú)立的生活，經(jīng)過(guò)中寫了小麻雀舍不得離開(kāi)媽媽，哭泣著、哀求著，所以認(rèn)為課文該輕聲讀。就這樣，孩子們輕輕地、抑揚(yáng)頓挫地讀了起來(lái)。

四、掌握各種朗讀方式

在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分運(yùn)用多種手段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師范讀，可以營(yíng)造課堂氛圍，有效破解課文朗讀的重難點(diǎn)。如郭沫若的《天上的街市》，教師配樂(lè)配畫面朗誦，便能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的世界。自由朗讀隨意性大，給學(xué)生想象留以余地，如課文《在山的那邊》就是學(xué)生自由朗讀的最好課文。分角色朗讀可以充分品味語(yǔ)言藝術(shù)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性朗讀。表演式朗讀，是把朗讀與表演結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以展現(xiàn)動(dòng)作，展示豐富的表情，能夠更直接地感受作品的意蘊(yùn)。如朗讀《海燕》就是如此。指名學(xué)生朗讀，也是教師經(jīng)常采用的方式之一，這種朗讀方式傳達(dá)出教師的信任與肯定，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心。對(duì)于課文中運(yùn)用了比喻、排比等手法的語(yǔ)段，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，以及描寫精彩的句段，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。