淺析實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

姚海興

【摘 要】現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究認(rèn)為，保證課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。如何在有限的精力和時(shí)間下，保持教學(xué)效果最佳化，一直是教育工作者不斷探究的問(wèn)題。課改后，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)提高課堂教學(xué)有效性來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué) ? ? 途徑 ? ? 有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該傳達(dá)“自主，合作，引導(dǎo)，探究”的觀念，這樣的觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。那么何為“有效”呢？有效是指學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教育幫助之后，能夠獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。這種有效性的核心是教學(xué)效益。時(shí)至今日，課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)。那么提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性途徑又有哪呢？

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的與意義

在新課改中，初中教學(xué)活動(dòng)的重要目的之一就是鍛煉學(xué)生真正形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。以課堂教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量將獲得進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步得到增強(qiáng)。

現(xiàn)在，學(xué)生減負(fù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)之間確實(shí)存在一定的矛盾，而解決這種矛盾最關(guān)鍵的方法就是提高課堂教學(xué)的有效性。此外，這么做還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）過(guò)分重視“教”，忽略了“學(xué)”

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見(jiàn)的低效情況就是，教師依舊忽略現(xiàn)代教育理念，采用“灌輸式”教學(xué)，反復(fù)把知識(shí)點(diǎn)掰碎后灌輸給學(xué)生。這種做法忽視了學(xué)生本身的想法以及能動(dòng)性。這種灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少得到認(rèn)可，進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。這種沒(méi)有認(rèn)同感的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。此外另一種情況就是，教師在上課時(shí)，要求學(xué)生以“純聽(tīng)”為主，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作的程序。這些典型的“反客為主”的情況，忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，而其課堂效率也就不言而喻了。

（二）班級(jí)內(nèi)部本身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差異較大

初中的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一部分，和精英式教育有著明顯的不同：基礎(chǔ)教育應(yīng)該盡可能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力等等方面存在明顯的不同和差距，同樣的課程內(nèi)容和課程時(shí)間，同班的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果卻有著巨大的差距。這種差距最終會(huì)影響到學(xué)生的課堂教學(xué)有效性。

以數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，全班的學(xué)生參與到應(yīng)用題分析的機(jī)會(huì)并不一樣。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，能夠全程參與應(yīng)用題分析的學(xué)生大概只占總?cè)藬?shù)的20%左右。換言之，學(xué)生即使同時(shí)上課，每個(gè)人由于理解能力等因素的影響，其最終收獲的知識(shí)也會(huì)是存在差異的。每個(gè)班級(jí)中大概還有約20%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力過(guò)差最終導(dǎo)致其徹底喪失了分析解題的機(jī)會(huì)。這種差距一天天積累最終必將導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的差異。

三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

（一）遵循教材框架，宏觀把握知識(shí)內(nèi)容

對(duì)教材的整體體系進(jìn)行宏觀地把握是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這種整體的框架把握對(duì)于避免教學(xué)過(guò)程中的顧此失彼是極為重要的，它能保證知識(shí)點(diǎn)之間形成系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而初中數(shù)學(xué)課堂的最重要目的就是喚醒學(xué)生腦海中的既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們將新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)律的好奇，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。所以教師要調(diào)整教學(xué)思路，以教材為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境。

（二）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)：高度的抽象性、極強(qiáng)的概括性和嚴(yán)密的邏輯性。同一類(lèi)題型往往有著多種解法，而看似相似的提問(wèn)卻又可能是完全不同的題目。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采取題海戰(zhàn)術(shù)并不可取。老師們應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們真正明白問(wèn)題要問(wèn)的是什么，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。

比如九年級(jí)代數(shù)二次函數(shù)部分：在探討y=ax2+bx+c的圖像與x軸的交點(diǎn)時(shí)，教師可以利用下面所說(shuō)的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題， 之后再慢慢地分析解決問(wèn)題。這種方法可以使學(xué)生通過(guò)參與研究增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。

首先教師可以給出三個(gè)二次函數(shù)：y=3x2+x-2; y=x2-x+1;y=-x2+2x+4。之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究：

（1）分別求出這三個(gè)函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）在作圖之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)二次函數(shù)彼此之間存在交點(diǎn)：有的是兩個(gè)，有的是一個(gè)，而有的卻沒(méi)有，這種現(xiàn)象的原因究竟是什么。

（3）接下來(lái)教師可以進(jìn)一步提問(wèn)： “二次函數(shù)的圖像與 x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與什么有關(guān)？”通過(guò)提問(wèn)引出教學(xué)的重點(diǎn)將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)氛圍好不好將最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率：好的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力并更加積極地融入課堂學(xué)習(xí)中去。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地結(jié)合“教”與“學(xué)”本身的特點(diǎn)，探究新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種探究是十分有益也十分必要的。教師采用自主、合作、探究相結(jié)合的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式將有利于對(duì)初中生心理學(xué)習(xí)心境的迎合，最終將幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面都有著十分重要的作用。在課改之后，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)將注意力放在課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上。這種質(zhì)量既包括課堂教學(xué)內(nèi)容，也包括課堂教學(xué)效率。教師在課堂上，應(yīng)該盡可能地主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的積極性，使學(xué)生的思維在短暫的課堂時(shí)間中保持高度集中。只有真正提升課堂效率，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，才能在真正意義上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。總之，隨著學(xué)生狀況以及教育環(huán)境的變化，初中教師應(yīng)該不斷探究教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)能力，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作需求。

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