卓越法律人才計劃背景下模擬法庭教學(xué)改革論綱——以巢湖學(xué)院為例

劉德濤

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

卓越法律人才計劃背景下模擬法庭教學(xué)改革論綱——以巢湖學(xué)院為例

劉德濤

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為作為我國法學(xué)教育改革與發(fā)展的最核心的目標(biāo)，這一目標(biāo)對法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求。作為法學(xué)實踐教學(xué)重要組成部分的模擬法庭課程，必須適應(yīng)法學(xué)教育改革與發(fā)展的新形勢，大力推進教學(xué)改革，進一步提高教學(xué)效果。立足于所在學(xué)校的實際，在全面介紹模擬法庭基本情況與深入分析存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了模擬法庭教學(xué)改革的具體設(shè)想。

卓越法律人才；模擬法庭；教學(xué)改革

為深化高等法學(xué)教育教學(xué)改革，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、中央政法委于2011年12月23日聯(lián)合出臺了 《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（以下簡稱 《若干意見》），對卓越法律人才教育計劃提出了詳細(xì)而周密的實施方案。卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才。為順利實現(xiàn)這一重點任務(wù)，《若干意見》對高等法學(xué)教育提出了明確的要求，這就是：要“適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！睘榍袑嵷瀼芈鋵崱度舾梢庖姟返幕揪瘢囵B(yǎng)滿足社會主義法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，高等法學(xué)教育，尤其是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校的法學(xué)教育，必須大力推進法學(xué)實踐教學(xué)改革，進一步提高法學(xué)實踐教學(xué)的教學(xué)效果。模擬法庭實踐教學(xué)作為重要的實踐教學(xué)方法之一，需大力推進[1]。如何進一步提升模擬法庭的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮模擬法庭在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的作用，成為擺在廣大法學(xué)教學(xué)工作者面前的一項重大課題。本文結(jié)合巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)的實際情況談幾點粗淺的認(rèn)識，以期對地方高校模擬法庭的教學(xué)改革有所裨益。

1 模擬法庭教學(xué)的基本情況

在巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，模擬法庭一直都是一門獨立的實踐課程，最初命名“法律實務(wù)與模擬”，現(xiàn)在稱為“模擬庭審”。該課程在第四、第五、第六學(xué)期開設(shè)，依次進行民事案件模擬、刑事案件模擬、行政案件模擬，每學(xué)期24課時，占1學(xué)分，共計72課時，3學(xué)分。為保障該課程教學(xué)活動的規(guī)范性，教研室組織教師編寫了專門的教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、實驗指導(dǎo)書。而在國內(nèi)某些高校，模擬法庭僅僅是一些部門法課程的一種教學(xué)方式，一個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生的課外活動[2]；如此一則擠占了部門法課程的教學(xué)課時，二則會出現(xiàn)不同的部門法課程教師在模擬法庭的教學(xué)組織方面的差異性，并且因為模擬法庭僅為一個教學(xué)環(huán)節(jié)而使得部分教師和學(xué)生重視程度不夠，從而影響模擬法庭的教學(xué)效果。

模擬法庭的教案遵循“常備常新”的原則，由指導(dǎo)教師從自己作為兼職律師期間辦理的最新案例、最高人民法院公報中以及最高人民法院最新發(fā)布的指導(dǎo)案例中選擇模擬案例，代替上屆學(xué)生已模擬過的案例，從而保證了案例來源的不斷更新。此外，根據(jù)上屆學(xué)生庭審模擬時出現(xiàn)的問題，修改教學(xué)方法，更新教學(xué)要求。教學(xué)隊伍的認(rèn)真負(fù)責(zé)保證了本課程教案的規(guī)范性、新穎性。

我校的模擬法庭教學(xué)分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)為啟動環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是要求指導(dǎo)教師將案情材料與大組分組情況材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生熟悉案情，查閱相關(guān)法條與法學(xué)基本知識，根據(jù)案情事實挖掘與制作證據(jù)、撰寫相關(guān)法律文書。該環(huán)節(jié)的組織方式為將學(xué)生分組，為每一組明確負(fù)責(zé)人與具體的任務(wù)；同時采用教師講解、視頻播放與答疑相結(jié)合的方式，為學(xué)生介紹模擬審判中各個角色的分工與合作情況，庭審各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題等等。

第二環(huán)節(jié)為集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師認(rèn)真聽取每組組長關(guān)于本組的準(zhǔn)備情況以及存在問題與困惑的匯報，細(xì)致檢查每一組學(xué)生準(zhǔn)備的證據(jù)及法律文書等材料，指出并認(rèn)真分析學(xué)生提交的書面材料所存在的問題，有針對性的提出整改意見；同時對學(xué)生提出的其他問題進行答疑。該環(huán)節(jié)的組織方式為指導(dǎo)教師將全體學(xué)生召集在模擬法庭實驗室，然后由各位指導(dǎo)教師依次在聽取自己所指導(dǎo)的學(xué)生組組長的匯報、檢查書面材料的基礎(chǔ)上進行集中指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)為排練環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照指導(dǎo)教師的角色分工以及上場學(xué)生名單的安排進行模擬庭審的預(yù)演，要求指導(dǎo)教師在全程觀摩之后，就存在的程序問題、實體問題以及模擬過程中存在的細(xì)節(jié)問題進行分析，指出存在的不足，就程序問題與存在的細(xì)節(jié)問題給出規(guī)范的處理辦法，就實體問題給出正確的答案。該環(huán)節(jié)的教學(xué)組織方式為庭審模擬。

第四環(huán)節(jié)為正式模擬環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照指導(dǎo)教師的角色分工以及上場學(xué)生名單的重新安排進行正式的庭審模擬，同時要求相關(guān)學(xué)生進一步完善法律文書，以及進一步完善制作的證據(jù)。本環(huán)節(jié)采用多樣化的教學(xué)組織方式，即模擬庭審展示，學(xué)生討論以及教師點評與總結(jié)。

第五環(huán)節(jié)為材料整理與卷宗裝訂環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求各組組長熟悉卷宗裝訂要求，選出本組質(zhì)量較好的法律文書材料，做好卷宗裝訂工作。

指導(dǎo)教師將全體同學(xué)分為原告大組、被告大組、審判大組；在每個大組內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為若干小組，每個小組根據(jù)指導(dǎo)教師的要求分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，由小組組長將該組的任務(wù)分配給小組內(nèi)的每一個成員，即“人人有任務(wù)”。在排練階段與正式開庭階段，指導(dǎo)教師將聽取小組組長關(guān)于該組資料準(zhǔn)備的情況以及成員之間的協(xié)調(diào)配合情況的匯報，全面檢查每一位同學(xué)庭審材料的完成情況以及質(zhì)量狀況，檢查結(jié)果直接作為成績評定的基本依據(jù)。這樣的組織模式提高了學(xué)生參與的主動性。

在模擬法庭開庭之前，指導(dǎo)教師僅確定各方上場參加模擬的人數(shù)，具體代表每一方訴訟參加人上場模擬的同學(xué)名單在開庭前半個小時臨時抽簽確定。這樣的教學(xué)設(shè)計將使得每位同學(xué)都存在被臨時抽中代表該方訴訟參加人上場的可能，即每位同學(xué)都將處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，這樣將促使每位同學(xué)不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備庭審材料，而且要在課下反復(fù)排練；這種設(shè)計避免了某些學(xué)校那種參加模擬的學(xué)生“忙得不亦樂乎”，其他同學(xué)“置身事外”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)效果定會有明顯提高[3]。

在我校法學(xué)專業(yè)十六位專任教師中，選出九位理論功底扎實、具有一定的司法實務(wù)經(jīng)驗的教師擔(dān)任模擬法庭課程的指導(dǎo)教師；同時，根據(jù)合作共建協(xié)議，巢湖市人民法院也派出一名資深法官擔(dān)任我院模擬法庭課程的指導(dǎo)教師，目前，十位指導(dǎo)教師根據(jù)各自擅長的領(lǐng)域，在模擬法庭指導(dǎo)方面已形成比較明確的教學(xué)分工。穩(wěn)定的教學(xué)團隊為我校模擬法庭教學(xué)的正常運行提供了有力的師資保障。

2 模擬法庭教學(xué)存在的問題

如前所述，在我校目前的模擬法庭教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)除了發(fā)放案件材料，對學(xué)生進行分工、明確具體任務(wù)之外，就是通過播放視頻資料的方式庭審的基本知識進行介紹，并對一些容易出錯的細(xì)節(jié)問題進行講解，缺乏對模擬法庭相關(guān)背景知識的介紹，如法庭的布置、法官的服飾、法槌基本知識與使用方法、庭審中合議庭成員之間的相互配合等等，這種缺失導(dǎo)致學(xué)生庭審模擬時犯一些細(xì)節(jié)性錯誤，也會影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

此外，模擬法庭作為一門專業(yè)實踐課，是對法學(xué)專業(yè)學(xué)生語言表達能力、辯論技巧、法律文書寫作能力、運用所學(xué)知識解決具體問題的能力的綜合檢驗。學(xué)生在接觸模擬法庭課程之前，在語言表達能力、辯論技巧、法律文書寫作能力方面缺乏系統(tǒng)而充分的訓(xùn)練，于是庭審時出現(xiàn)語言不連貫、不規(guī)范、缺乏邏輯性、辯論時形不成真正的交鋒等問題①針對這種情況，我校法學(xué)專業(yè)以及2015級卓越法律人才實驗班的人才培養(yǎng)方案中均增設(shè)了“司法口才”課程與“申論訓(xùn)練”課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、辯論技巧與法律文書寫作能力。。

在我校目前的模擬法庭教學(xué)中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)主要是集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與庭審模擬排練和正式模擬結(jié)束后的點評與總結(jié)，缺乏庭審準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對學(xué)生的指導(dǎo)與督促，從而一定程度上影響庭審模擬的效果與法律文書寫作質(zhì)量。這其中的原因主要有：一、模擬法庭教學(xué)工作量計算辦法挫傷了指導(dǎo)教師的積極性。模擬法庭課程，指導(dǎo)教師要花大量的時間去選擇案例，編輯案例，分配角色，分配任務(wù)，批改實驗報告等，工作量是普通的專業(yè)理論課的幾倍，然而績效工資分配方案中規(guī)定的教學(xué)工作量的計算辦法卻與專業(yè)理論課相同，因此指導(dǎo)教師承擔(dān)模擬法庭教學(xué)的積極性被大大挫傷，當(dāng)然沒有動力再額外花時間主動在庭前指導(dǎo)學(xué)生。二、學(xué)生主動與指導(dǎo)教師溝通的意識不強。在模擬法庭的第一堂課上，指導(dǎo)教師都會告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式，并且提醒學(xué)生有問題要主動與指導(dǎo)教師溝通，但實際上主動向指導(dǎo)教師請教的學(xué)生少之又少。正是考慮到這種情況，教研室在制定實驗指導(dǎo)書時，特意增加了集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

眾所周知，審判庭的工作是一個從立案到開庭，再到宣判的全過程，模擬法庭也應(yīng)當(dāng)模擬這樣的全過程。但在模擬法庭的教學(xué)中，往往只注重法律文書的撰寫情況與模擬庭審時學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況；當(dāng)然，撰寫法律文書、掌握庭審技巧很重要，但是不能忽視庭審前準(zhǔn)備工作的開展，如起訴狀的遞交、案件的受理、答辯狀的遞交、證據(jù)的交換等，否則不利于學(xué)生法律實務(wù)操作能力的全面培養(yǎng)。

目前本課程的成績評定規(guī)則是，學(xué)生的開庭表現(xiàn)和實驗報告占70%，由指導(dǎo)教師評定，實驗參與及合作等表現(xiàn)占30%，由學(xué)生相互評分；按100分記分，再折算成等級分。但是，由于抽簽結(jié)果的不確定性，本課程整個教學(xué)過程中總有一些同學(xué)最終沒能實際上場參加庭審模擬，這樣由指導(dǎo)教師評定的開庭表現(xiàn)的成績將失去評定的基礎(chǔ)；同時，對于上場參加庭審模擬的學(xué)生開庭表現(xiàn)缺乏量化的評分標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生在對彼此的實驗參與及合作表現(xiàn)評分時存在隨意性，從而導(dǎo)致最終成績主觀性較強。

很多高校的模擬法庭課程結(jié)束時，反映教學(xué)狀況的只有考勤表、考試成績、實驗報告和裝訂成冊的卷宗，教學(xué)管理者只能從這些有限的材料中實施結(jié)果監(jiān)控，無法掌握該課程的具體的教學(xué)運行情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，存在過程監(jiān)控的缺位，我校也不例外。完善目前我校模擬法庭課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，將為該課程教學(xué)效果的提高提供有力的制度保障。

3 模擬法庭教學(xué)改革的設(shè)想

模擬法庭背景知識是一個法律人應(yīng)該具備的基本知識，模擬法庭背景知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生熟悉法庭環(huán)境，也能為學(xué)生更好的開展模擬審判做好鋪墊。本文認(rèn)為，應(yīng)修改目前我校模擬法庭課程的教學(xué)大綱與實驗指導(dǎo)書，留出1—2課時的時間，介紹法庭的布置，法袍的樣式、設(shè)計理念及其發(fā)展變化，以及法槌的作用和使用方法等基本知識，具體可采用教師講解與播放視頻相結(jié)合的方式進行。

如前所述，由于缺乏語言表達、辯論技巧等方面的充分訓(xùn)練，學(xué)生在進行模擬庭審時往往出現(xiàn)語言不連貫、不規(guī)范、缺乏邏輯性、辯論時形不成真正的交鋒等問題。為此必須督促學(xué)生課下進行庭審各種相關(guān)能力的訓(xùn)練。具體的設(shè)想是，在班級輔導(dǎo)員的安排下，由班委會負(fù)責(zé)組織，定期開展辯論賽、模擬訴訟比賽、主題征文比賽（辯論賽辯題或征文主題可由專任教師提供）等活動，班級全體學(xué)生均須參加，以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言表達能力、法律辯論技巧、法律文書寫作等能力，為模擬法庭課程奠定扎實的能力基礎(chǔ)。

當(dāng)然，由于學(xué)生的自我約束能力有限，故必須加強對學(xué)生參加上述活動的監(jiān)督，并建立科學(xué)的效果評價機制。具體的設(shè)想是：班級每位學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前提交參加前述比賽活動的總結(jié)，細(xì)致地總結(jié)參加比賽活動心得，具體比較自己在學(xué)期初的能力狀態(tài)與參加完全學(xué)期的比賽活動之后的能力狀態(tài)；由教研室組織專任教師對每位學(xué)生的總結(jié)進行成績評定，評定出的成績與該生該學(xué)期參加各項比賽活動的成績相加之后取平均成績，此平均成績在班級所有平均成績中的排名情況作為評獎、評優(yōu)的基本依據(jù)。

院系可以出臺《模擬法庭教學(xué)管理辦法》，規(guī)范教師的指導(dǎo)行為，比如要求指導(dǎo)教師填寫書面的指導(dǎo)記錄，記錄具體的指導(dǎo)內(nèi)容，教師本人簽字，接受指導(dǎo)的學(xué)生簽字，指導(dǎo)次數(shù)不少于三次；同時，將指導(dǎo)情況作為教師本人的教學(xué)質(zhì)量考核的內(nèi)容之一，作為期末教師自查的內(nèi)容之一。再次，將學(xué)生是否主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，解決所遇到的問題作為是否具有學(xué)習(xí)的主動性的基本依據(jù)，納入成績考核體系。

教師組織開展模擬審判時，要特別強調(diào)模擬庭審之前前原告組起訴狀的遞交的時間，審批組受理的時間與立案的時間，起訴狀副本遞交被告組學(xué)生的時間，被告答辯狀的遞交時間，以及答辯狀副本遞交原告組的時間。合議庭組成后，告知當(dāng)事人的時間，開庭時間確定后告知原被告時間，需要進行庭前證據(jù)交換的是否進行了證據(jù)交換等，要督促學(xué)生按照要求，在模擬庭審前，將庭前準(zhǔn)備工作做好，當(dāng)然，畢竟是模擬，可以縮短所用時間，但必須讓學(xué)生掌握法律規(guī)定的時間。這些準(zhǔn)備工作可以讓學(xué)生私下進行，但是模擬庭審前，可以讓書記員統(tǒng)一回報一下各組庭前準(zhǔn)備工作的進行情況，使學(xué)生真正意識到，模擬審判還包括有庭前準(zhǔn)備階段。

改革目前不合理的成績評定辦法，建立分類指導(dǎo)思想指導(dǎo)下的全新的成績評定模式。具體的設(shè)想是：1、上場參加模擬的學(xué)生，開庭表現(xiàn)占40%，實驗報告占30%，學(xué)習(xí)主動性占10%，由指導(dǎo)教師評定；實驗參與及團隊合作占20%，由其所在組的學(xué)生相互評分，取平均分。2、未能參加模擬的學(xué)生，出勤情況占10%，學(xué)習(xí)的主動性占10%，各項庭審材料的準(zhǔn)備情況占30%，實驗報告占30%，由指導(dǎo)教師評定；實驗參與及團隊合作占20%，由其所在組的學(xué)生相互評分，取平均分。

模擬法庭教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的完善，關(guān)鍵是填補過程監(jiān)控的空白。如前所述，為加強指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，應(yīng)要求指導(dǎo)教師填寫書面的指導(dǎo)記錄，將該指導(dǎo)記錄作為教學(xué)檢查院系自查的材料之一，并將指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫的法律文書的批閱情況作為教學(xué)檢查院系自查的內(nèi)容之一。此外，院系應(yīng)出臺聽課制度實施細(xì)則，細(xì)化教師的聽課任務(wù)，即每學(xué)期每位教師至少聽一次所在專業(yè)的實驗課（法學(xué)專業(yè)即參加一次模擬法庭的教學(xué)活動）；期末教學(xué)質(zhì)量考核時，將實驗課教學(xué)情況納入考核內(nèi)容。上述過程監(jiān)控機制建立后，將與結(jié)果監(jiān)控相結(jié)合，實現(xiàn)對模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的全方位監(jiān)控，為模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供可靠的制度保障。

[1]陳兵，張光宇.卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃與模擬法庭實踐教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2014，（10）：169.

[2]陳向軍.完善模擬法庭教學(xué)活動探析[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2014，（2）：302.

[3]張劍虹.我院法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)得失分析[J].華中科技學(xué)院學(xué)報，2010，（3）：113.

責(zé)任編輯：陳 鳳

G642.0

A

1672-2868（2015）05-0121-05

2015-04-16

巢湖學(xué)院應(yīng)用型課程開發(fā)與建設(shè)項目（項目編號：ch14yykc01）；安徽省省級質(zhì)量工程項目卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃（項目編號:2013zjjh033）

劉德濤（1978-），男，河南滑縣人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師。研究方向：民法、模擬庭審。