如何在物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)

高偉爽 （河北省巨鹿縣閆疃校區(qū) 055250）

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本前提

要構(gòu)建高效率的物理課堂教學(xué)，廣大教師就要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的那種簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸式的教學(xué)理念是必須要摒棄掉的，要視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合多種有效的教學(xué)手段突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣的教學(xué)才是成功的。另外，教師還要將自己的位置定位好，要作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將主體地位讓于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，同時(shí)結(jié)合多種有效的教學(xué)形式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，多給學(xué)生留出足夠的自我學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)與合作探究中得到發(fā)展。只有這樣，才能真正將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

二、講究教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

極具趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。物理是一門需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來證明的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。這就需要教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的過程，將實(shí)驗(yàn)的價(jià)值真正地發(fā)揮出來，盡可能地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。如果條件不允許的話，教師可以親自在課堂上向?qū)W生演示，演示的時(shí)候可以安排幾位學(xué)生到講臺(tái)上與教師一起完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地看到一些物理現(xiàn)象，使他們對(duì)神奇的物理知識(shí)充滿好奇感，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。例如，在探究《光的傳播》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)：先把筷子放到盛有水的杯子中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)筷子“被折斷”的現(xiàn)象，接著向?qū)W生解釋發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的主要原因，待學(xué)生恍然大悟之后，教師再舉一反三，對(duì)光傳播的知識(shí)進(jìn)行必要的擴(kuò)展，再向?qū)W生提出類似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的。

三、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是因材施教，要讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得。因此，在課前，教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的水平層次，如提前設(shè)計(jì)好記憶型的練習(xí)、理解型的練習(xí)以及拓展型的練習(xí)等，還要注意作業(yè)內(nèi)容的典型代表性和覆蓋面以及練習(xí)總量的分散性等方面的問題。另外，每一節(jié)課都要盡量抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和應(yīng)用，力求讓每一位學(xué)生都能夠達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握。一般來講，作業(yè)從形式上也可以分為必做題和選做題，對(duì)于基礎(chǔ)型的必做題可以多設(shè)幾個(gè)問題的臺(tái)階，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展，將各個(gè)層次學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們建立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的組織與引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心。實(shí)驗(yàn)是針對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)論證，是課堂教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)部分，因此在物理教學(xué)中，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在邊觀察邊學(xué)習(xí)中掌握一些物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐能力。

例如，在探究“物理的浮沉”條件時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先把燒杯裝滿水，將一個(gè)木塊放入到水中，這個(gè)時(shí)候木塊浮在了水面上，接著教師再將一個(gè)鐵釘放到水中，這時(shí)，鐵釘卻沉了下去。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師讓學(xué)生思考：物體沉浮的條件有哪些？很多學(xué)生的回答都是“重力”，鐵釘沉下去的主要原因是鐵的重力相對(duì)比較大。這個(gè)時(shí)候，教師不要急于立即下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)空的小塑料瓶子，捏成鼓狀，放到水中，結(jié)果小塑料瓶子也飄在了水面上，這個(gè)時(shí)候，教師可以把小塑料瓶子取出來捏癟后再放入到水中，小塑料瓶子一下子就沉到了水底。同一個(gè)塑料瓶子質(zhì)量自然不會(huì)有差別，為什么之前鼓狀的時(shí)候可以漂浮在水面上，捏癟后卻沉在水底了呢？由此思考：物體所受的浮力到底受哪些因素的影響呢？物體所受的浮力大小又是怎樣計(jì)算的呢？學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，便會(huì)饒有興致地聽課。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)浮力的知識(shí)有一個(gè)大概的掌握。接著，教師可以再接著組織另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來對(duì)浮力知識(shí)加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)的理解和掌握。

初中物理作為初中階段的一門難度比較大的學(xué)科，需要師生投入更多的精力。為了讓學(xué)生都能夠?qū)W有所得，教師必須設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在這種有效教學(xué)方法的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求是的科學(xué)態(tài)度，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著重要的意義。

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