公共圖書館與未成年人書目推薦

文/遼寧省莊河圖書館 于立靖

青年承載未來。一個國家青年人的樣子，就是這個國家未來的樣子。青年人如何擔(dān)當(dāng)未來，我們應(yīng)該如何幫助他們發(fā)揮潛能，在他們的成長過程中怎樣提供更良好，更健康的文化環(huán)境？未成年人是圖書館服務(wù)的重點人群已成為共識，養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習(xí)慣是公共圖書館的使命，各級公共圖書館都在積極探索為未成年人服務(wù)模式，讓圖書館真正成為未成年人思想道德建設(shè)的重要陣地，少年兒童的第二課堂和精神家園。未成年人書目推薦則是整個服務(wù)體系服務(wù)的重點。

少兒圖書的讀者對象是少年兒童，未成年人書目推薦，自然要把著眼點放在少年兒童身上，關(guān)注他們的思想，探究他們的需求。

一、少年兒童讀者的特點

（一）年齡層次差異。隨著入館政策調(diào)整，越來越多的少年兒童特別是6歲以下學(xué)齡前兒童入館，對服務(wù)帶來新的挑戰(zhàn)。以筆者所在的莊河圖書館為例，少兒讀者年齡為3～16歲。3歲至16歲正是閱讀從圖畫感知到文字感知的階段，閱讀興趣、閱讀方法及閱讀選擇都有著極大的不同。未成年人按照閱讀發(fā)展期分為初級閱讀期、中級閱讀期和高新閱讀期三個階段。著名兒童文學(xué)研究者王泉根教授認(rèn)為“分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢?！狈旨夐喿x是針對不同年齡段的孩子提供相應(yīng)的服務(wù)，孩子們可隨時隨處享受到貼心的服務(wù)。圖書館工作人員要走到孩子中間去，聽聽他們的心聲，選擇他們最有興趣的，最想知道的圖書推薦閱讀，要充分尊重他們的閱讀意愿，由他們自己選擇喜歡的內(nèi)容來閱讀，一方面能調(diào)動其閱讀的主動性和積極性，一方面可以培養(yǎng)他們的圖書館意識和閱讀素養(yǎng)。

（二）閱讀方式多元化紙質(zhì)書受到?jīng)_擊。隨著網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的發(fā)展，我們正處于從紙質(zhì)書為主體向紙質(zhì)書與數(shù)字資源并重的全媒體時代轉(zhuǎn)型時期，智能手機、平板、閱讀器等電子產(chǎn)品的流行正逐步改變孩子的閱讀方式。小手輕輕一點小馬就會奔跑、布谷鳥就會歡快地唱歌，孩子們被亮麗的畫面、逼真的聲效吸引，紙質(zhì)圖書閱讀遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然圖書館的數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)具規(guī)模，但是靜態(tài)的紙質(zhì)書作為傳統(tǒng)的閱讀載體，能讓孩子的心靜下來，投入故事中，通過文字或圖畫更好地理解故事的內(nèi)容。紙質(zhì)閱讀有一個逐步消化的過程，內(nèi)容記憶更深刻。閱讀能力的提高不僅對孩子的注意力、記憶力、思維力、想象力等智力有促進(jìn)作用，而且對陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德修養(yǎng)有潛移默化的作用。紙質(zhì)書是孩子閱讀的主體，這是不可動搖的底線。3歲到16歲正是閱讀習(xí)慣由啟蒙到成熟的重要階段，是孩子人格和習(xí)慣形成的最佳時期，在兒童階段養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子可以受益終身。

（三）需要引導(dǎo)的閱讀主體。少年兒童讀者年齡小，智力發(fā)展不成熟，思維方式最直接，認(rèn)知和鑒別能力處在懵懂階段，猶如一潭清水，遇蒼則蒼，遇黃則黃，圖書館要針對少年兒童讀者的特殊性和少兒圖書的特征，責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起閱讀監(jiān)管責(zé)任，謹(jǐn)慎甄選文獻(xiàn)，推薦精品力作，幫助少年兒童在閱讀中認(rèn)識自我，樹立正確的理想信念和人生價值取向，積極承擔(dān)社會和歷史責(zé)任。

二、新常態(tài)下的未成年人書目推薦

（一）針對不同讀者，細(xì)化推薦書目。按照未成年人閱讀發(fā)展期分為初級閱讀期、中級閱讀期和高新閱讀期三個階段，針對不同年齡段讀者開設(shè)針對性推薦，如制定小學(xué)文獻(xiàn)、青少年文獻(xiàn)和親子書籍等閱讀計劃。

1.如處于初級閱讀期的小讀者，從這個時候起，才進(jìn)入學(xué)校開始正規(guī)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，識字不多，注音讀物是首選?？鞓?、機智、幽默、詼諧的故事書、趣味性較強，圖文并茂的書都比較適合小學(xué)生的口味。

2.處于中級閱讀期（中學(xué)生）的讀者，是人生黃金時代的開始，他們的自我意識加強，成人感突出，張揚自我與個性，當(dāng)代的中學(xué)生的閱讀較之以往出現(xiàn)更開放、更多元、多層次的格局，他們更愿意從文字中找到熟悉的東西，具有真實性，能使中學(xué)生產(chǎn)生共鳴的作品。

3.高新閱讀期中的讀者（高中生）是一個人獨立走向生活的準(zhǔn)備時期，也是一個人嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀大都已經(jīng)趨于穩(wěn)定和成熟，熱衷于顯示自己的力量和能力，無論是對個人生活的安排，還是對人生與社會的看法上，都有了自己的見解和自己的主張，在閱讀書籍選擇上更最求個性、自我和自由，圖書館針對他們的閱讀推薦應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的社會意識、公民意識和成人意識，或者提供擇校、就業(yè)、兩性話題等相關(guān)書目推薦。

4.隨著開展學(xué)齡前兒童就閱讀促進(jìn)工作的開展，更多學(xué)齡前的小讀者們來到圖書館，他們在讀書時更需要陪伴，親子類圖書很受歡迎，筆者所在的莊河圖書館特意開辟了親子園地，讓孩子在屬于自己的區(qū)域閱覽，在家長的陪伴下圖書。

(二)重點書目推薦購買精品力作。少年兒童不同于成年人，智力和理解力尚不成熟，對是非缺乏判斷力，對書的內(nèi)容不能恰當(dāng)?shù)膿衿湫?，去其糟，要讓少年兒童在良好的文化環(huán)境中健康快樂成長，就一定要購買少兒精品力作。例如2013年中宣部、教育部、共青團中央為激勵廣大青少年為實現(xiàn)中華民主偉大復(fù)興中國夢而奮斗，在青少年中大力弘揚民族精神和時代精神，向全國青少年推薦100中優(yōu)秀圖書、100種優(yōu)秀影視片。少兒圖書推薦應(yīng)第一時間將這樣的作品選購整理上架，引導(dǎo)閱讀。同時對中小學(xué)教材新課標(biāo)要求閱讀的課外閱讀必讀書目，做到全品種采購，保證孩子們能讀到教學(xué)要求的所有書目，是對學(xué)校教育的有效補充。與同書商、出版商等相關(guān)行業(yè)要有信息交流，熱點的書、新出版的書隨時采購及時推薦，讓孩子有書可看，可以在圖書館找到他想看的書。

（三）未成年人書目推薦同實踐活動結(jié)合。要給少年兒童讀者創(chuàng)造一個和諧融洽的互動環(huán)境，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中閱讀。莊河圖書館定期在館內(nèi)舉辦文化講堂、演講比賽、少兒學(xué)剪紙、學(xué)面塑等活動，而且還與電視、報紙等媒體合作進(jìn)行閱讀推廣宣傳，吸引更多的小讀者走進(jìn)圖書館。

1.書目推薦與館辦活動相結(jié)合。舉辦豐富多彩的讀者活動，同時根據(jù)主題活動推薦相關(guān)讀物。如在舉行學(xué)剪紙、學(xué)面塑活動時，選擇剪紙、面塑等民間藝術(shù)和民俗方面的中國傳統(tǒng)文化書籍推薦閱讀，寓教于樂，促進(jìn)讀者與圖書館的互動，激發(fā)閱讀興趣。在舉辦《弟子規(guī)》講座時，推薦適合孩子看的讀本，與講堂的內(nèi)容彼此呼應(yīng)，逐步延伸到國學(xué)經(jīng)典的相關(guān)讀物的閱讀。

2.與社會文化、習(xí)俗相結(jié)合，推薦一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的書，點燃讀者對傳統(tǒng)節(jié)日文化的感知，比如端午、春節(jié)，了解什么是春聯(lián)，了解這些節(jié)日的由來、典故，為了紀(jì)念哪位人物，；從中還能衍生到該人物生活的時代背景，結(jié)合到某個歷史中去。經(jīng)過這樣步步引導(dǎo)，讀者閱讀得到了擴展，同時還具有良好的連貫性，通過小讀者們的參與，讓讀者活動更加活躍深入，使圖書館更加貼近小讀者。

早期閱讀能使孩子與書籍之間建立密切聯(lián)系，對讀書產(chǎn)生興趣，在以后長遠(yuǎn)的人生旅途中將圖書館作為一種陪伴和指導(dǎo)。

（四）利用多種形式和手段傳遞閱讀信息，激發(fā)閱讀愿望。傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步融合，新媒體開始廣泛應(yīng)用于圖書館，例如網(wǎng)站，微博，微信。未成年人對新媒體的使用更有興趣，新媒體逐漸呈成為圖書館與未成年人快速溝通的橋。例如圖書館可通過微信平臺將館內(nèi)文獻(xiàn)資源和新書信息、推薦閱讀書目及時通報，也可以及時聽取讀者的需求和建議，有效利用圖書館的各種資源幫助他們制度閱讀計劃，共同擬定閱讀書目。

閱讀不僅是娛樂，不僅是信息傳遞，更是學(xué)習(xí)，是獲取知識的手段。掌握一切知識的基礎(chǔ)都開始于閱讀。未成年人正處于成長發(fā)展階段，每一種習(xí)慣的養(yǎng)成，知識的獲取，都對未來產(chǎn)生重大影響。圖書館為他們甄選的每一本書，推薦的每一本書，就如同在播撒一顆顆閱讀的種子，這種子經(jīng)過時間的沉浸和滋養(yǎng)，會在他們心間長成一片茂盛的森林，在他們需要時會變成勇氣、鼓勵和力量，讓他們終身受益。圖書館任重而道遠(yuǎn)。