讓學(xué)生在音樂課堂上“以趣為翅”樂在其中

張榕

摘要：想要音樂課堂充滿樂趣，成為學(xué)生享受音樂的天地，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以優(yōu)秀的音樂作品來熏陶學(xué)生的心靈。通過開展音樂活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極主動(dòng)性的形成。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? 音樂課堂 ? 樂在其中

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要陣地，當(dāng)然教學(xué)工作的主要形式也是課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性密切配合，這就需要教師的積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法來加以引導(dǎo)，建立一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把音樂魅力傳授給學(xué)生的前提就是如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最大的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)音樂有樂趣，才能夠在美妙的音樂中熏陶他們的情感。

一、注重課堂環(huán)境效應(yīng)，營造和諧課堂氣氛

就目前的教學(xué)活動(dòng)來講，師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象仍然存在，大多表現(xiàn)在教師簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)學(xué)生、課堂教學(xué)氣氛緊張、師生情緒對(duì)立等。想要改變這種局面現(xiàn)象，教師需要解放思想，貫徹新的教學(xué)理念，平等、和諧的對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，真正落實(shí)新課標(biāo)的明確要求，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，需要關(guān)注班里的每一位學(xué)生，其實(shí)，學(xué)習(xí)也是一件非常辛苦的事情，比如像看起來挺輕松愉快的音樂課，也包含著許多單調(diào)枯燥的音樂知識(shí)。關(guān)于樂理知識(shí)或者是樂器知識(shí)的學(xué)習(xí)，都比較枯燥。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟水平存在著差異。所以，學(xué)習(xí)效果也就存在著差異。因此，教師就需要耐心平等的對(duì)待每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難想要退縮時(shí)，教師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生戰(zhàn)勝自己的消極情緒，逐漸使自己進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師也得注重課堂環(huán)境效應(yīng)。

例如：教師在教學(xué)《西北放歌》這一音樂內(nèi)容時(shí)，教師得為學(xué)生營造出一個(gè)大西北話音的課堂環(huán)境，用飽含陜西方言的話語介紹歌曲《信天游》，畢竟這首歌曲的風(fēng)格與西北地區(qū)的方言有著某種聯(lián)系。同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)西北風(fēng)格的音樂做了鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞西北歌手阿寶的視頻演唱資料，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且順理成章的使學(xué)生了解了《信天游》的音樂風(fēng)格，就這樣讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了所學(xué)音樂內(nèi)容，同時(shí)觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味高效課堂，巧設(shè)問題和懸念

在音樂教學(xué)過程中，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味高效的課堂，教學(xué)內(nèi)容必須能夠引發(fā)學(xué)生的極大興趣，而且教師也需要巧妙地設(shè)置問題和懸念。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)都是學(xué)生跟隨教師的思維，在教師的講解下初步理解音樂，這也就抑制了學(xué)生自己對(duì)音樂的獨(dú)立見解，其實(shí)每一位學(xué)生對(duì)音樂都有自己的理解，通過學(xué)生自己用心的去聽，音樂才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種音樂要素，并運(yùn)用簡(jiǎn)明易懂的問題來設(shè)置問題懸念，一步步的揭開謎底，尋找答案，教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，依靠學(xué)生的主動(dòng)思維解決了問題。

例如：在教學(xué)《在中亞西亞草原上》音樂欣賞的時(shí)候，不直接向?qū)W生介紹關(guān)于曲作者是化學(xué)家的身份情況，先讓學(xué)生欣賞音樂同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考：這段音樂使用了什么樂器，給人以怎樣的空間想象？教師的提問會(huì)把學(xué)生的思想帶入廣闊的草原當(dāng)中去。那么，究竟誰是故事的主角呢？音樂的旋律在繼續(xù)，學(xué)生們從憂郁的東方色彩旋律聯(lián)想到阿凡提騎毛驢吹奏的音樂，學(xué)生們從自己的真實(shí)體驗(yàn)中得到了答案。欣賞完音樂之后，教師把音樂結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生們把它看成疑似感冒說明書中的圖畫，就像化學(xué)反應(yīng)式。在教師的引導(dǎo)下，揭開問題的懸念，同時(shí)也給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、通過組織音樂活動(dòng)，充分展示學(xué)生才華

學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師可以通過組織開展活動(dòng)來使每一位學(xué)生的才華得以充分展示，都能夠體驗(yàn)到成功的快樂。比如：舉行一些競(jìng)賽形式的活動(dòng)，為表現(xiàn)出作品的含義，可以通過詩歌、舞蹈、故事等形式來表現(xiàn)，充分展示每一位學(xué)生的才華。當(dāng)然，學(xué)生們準(zhǔn)備活動(dòng)的過程，也是一個(gè)鍛煉的過程，他們既是活動(dòng)的策劃者，又是活動(dòng)的參與者，能不對(duì)音樂產(chǎn)生興趣嗎？另外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也可以通過一些游戲活動(dòng)來使學(xué)生得到情感上的放松。比如：音樂接龍的游戲。由一位學(xué)生任意唱一句，引出開頭的第一個(gè)字，然后再由其他學(xué)生接唱下一句。這樣的游戲，也能夠使學(xué)生激發(fā)出高漲的熱情與積極性，這種寓教于樂的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛。

四、選取優(yōu)秀音樂作品，感染熏陶學(xué)生情感

學(xué)生對(duì)于音樂一般都有著較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣與他們所接觸的音樂作品有直接的關(guān)系，優(yōu)秀的音樂作品更能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。因此，教師更應(yīng)該盡量提供給學(xué)生優(yōu)秀的音樂作品，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我們的音樂教材中本身選取的都是優(yōu)秀的音樂作品，用以感染和熏陶學(xué)生的情感?，F(xiàn)實(shí)中，音樂教師本身所具有的音樂素質(zhì)更是值得學(xué)生們所崇拜的，通過在課堂上的表演或者是各類演出，讓學(xué)生欣賞和感受到教師的實(shí)力，既能夠樹立教師在學(xué)生心目當(dāng)中的威信，使學(xué)生對(duì)教師更加的信賴和崇拜，又能夠使學(xué)生受到熏陶，把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣目標(biāo)。

教師的身教重于言教。有的情況下，身教比言教更具有說服的效力。教師對(duì)音樂有著濃厚的興趣與追求，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)受到或多或少的影響和感染。

音樂課對(duì)于每一位學(xué)生來說都是享受音樂的美好時(shí)光，當(dāng)然這需要教師不斷的探索創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生樂在其中，用心去感受音樂、體驗(yàn)音樂，在音樂中放飛心情。在音樂課堂教學(xué)中，教師得講究教學(xué)方法的藝術(shù)性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

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