借助電子書包 整合創(chuàng)新 激活課堂

文 趙曉群 程慶

借助電子書包 整合創(chuàng)新 激活課堂

文 趙曉群 程慶

上海市閔行區(qū)七寶第三中學剛剛跨入辦學的第四個年頭，學校成立之初，就確立了“依托信息技術(shù)，注重內(nèi)涵發(fā)展，全面開展進步教育，努力培養(yǎng)知書達理、身心健康、興趣廣泛、特長鮮明的新時代中學生”的辦學目標。

2012年11月，學校正式啟動了基于Aischool學習環(huán)境的電子書包項目，通過對項目中硬件環(huán)境、課程設(shè)計、教學模式構(gòu)建等方面的研究，基于Aischool電子書包學習環(huán)境，形成了豐富的教學資源，建立了數(shù)字化傳統(tǒng)文化探究型校本課程體系，為學校師生構(gòu)建了泛在學習環(huán)境。

短短1年，學校教師致力常態(tài)研究，承辦區(qū)級電子書包研討活動和基于電子書包的學科研討，實驗教師重點圍繞傳統(tǒng)文化的探究型課程開展資源及課程建設(shè)，在市探究課說課比賽中獲一等獎。學校也榮獲了2013年閔行區(qū)電子書包特色學校稱號。

一、 重視數(shù)字化學習環(huán)境建設(shè)

1.數(shù)字化學習軟硬件配套齊全

學校通過數(shù)字化校園平臺環(huán)境的建設(shè)、信息化教室的升級、學生學習終端的配置等，為師生創(chuàng)建了泛在的數(shù)字化學習環(huán)境。

學校以班級為單位，每個實驗班級配備了一臺交互式電子白板，部署了穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)，實驗學生人手一臺學習終端。一方面教師可以將電子白板與Asichool學習環(huán)境中的Pad終端結(jié)合使用，另一方面穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)保障了全班所有學生同時訪問學習資源的穩(wěn)定性，以及在未來BYOD實施打下基礎(chǔ)。

同時，學校升級了現(xiàn)有的數(shù)字化平臺，重新構(gòu)建了門戶網(wǎng)站、信息平臺和家校論壇。門戶網(wǎng)站開放了通道，讓網(wǎng)站和Aischool學習空間無縫鏈接；信息平臺中的成績分析系統(tǒng)讓學生可以利用各種可視化圖標追蹤自己的成績，把握知識掌握情況；開發(fā)教育教學資源庫，構(gòu)建多學科的微課程體系。

2.創(chuàng)設(shè)ODLE工作坊

為進一步提升學校教師電子書包實驗項目的參與深度、提升實驗教師的項目實施能力和科研能力，學校創(chuàng)設(shè)了ODLE工作坊。ODLE工作坊即One-to-one Digital Learning Environment Workshop，是師生可以進行討論、參與、交流、制作學習資源的區(qū)域。工作坊面向全校師生開放，讓全體教師更加方便地使用電子書包提高全體教師參與度、讓學生在固定時間段使用電子書包特色App延伸學生運用電子書包學習時間、讓實驗教師可以有專門空間進行研討設(shè)計制作學校特色教學資源。ODLE工作坊設(shè)計如圖1所示。

圖1 ODLE工作坊區(qū)域設(shè)計

（1）成果展示區(qū)。該區(qū)域主要運用作品展示、視頻播放、公眾平臺等方式展示學校電子書包項目成果，同時作為學?；顒訒r展示平臺。

（2）交互應用區(qū)。交互式體驗區(qū)主要體現(xiàn)為兩個方面：一是讓全校教師更加便利地使用電子書包資源，讓每位學生可以在固定時間段使用學習類App；二是將移動白板變換位置后，交互式設(shè)備體驗區(qū)與微課工作坊形成一個整體，方便教師研討。

（3）App資源庫。針對目前App市場上應用眾多，教育類App未梳理的情況，學校電子書包項目組在實踐過程中，嘗試建立學校特色的App資源庫。對于學校和整個區(qū)電子書包項目將是一個突破。

（4）微課創(chuàng)意工作坊。隨著電子書包校本研修的推進，微課的設(shè)計與制作也將成為培訓的重點。目前全國微課雖然在大力開展，但普遍存在微課視頻質(zhì)量有待提高、學習單設(shè)計與微課設(shè)計脫節(jié)等現(xiàn)象。學校微課建設(shè)在技術(shù)上運用數(shù)碼筆、手寫板、SCORM交互軟件，設(shè)計上使用E-learning設(shè)計策略，內(nèi)容上立足于重難點的圖片和實驗設(shè)計，建設(shè)具有學校特色的高質(zhì)量微課庫。

二、 依托全員校本研修嘗試探索

1.依托校本研修 提高教師參與積極性

項目推進需要教師的認可和參與，在實驗初期，大部分老師對電子書包學習環(huán)境并不了解，無法判斷電子書包是否能對自身教學有幫助，教師最大的困惑在于投入和效果是否成正比。在學校的大力支持下，學校申請了《一對一數(shù)字化學習環(huán)境下電子書包主題研修》的校本研修。校長作了電子書包項目的動員報告，強調(diào)了運用電子書包變革課堂教學的緊迫性和必要性；在培訓過程中，學校電子書包項目組從教學理念、教學設(shè)計、微課設(shè)計與應用、電子白板與學科的結(jié)合以及電子書包平臺的使用等五個方面，采用案例形式進行培訓，讓全體教師在了解一對一數(shù)字化學習教學理念的基礎(chǔ)上，學會相應的工具使用，同時和教導處配合開展學校第一屆微課案例評比，學校教師積極參與，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀微課作品，教師對微課的認可超出了項目組預期，也讓學校在今后的項目實施過程中更關(guān)注如何讓技術(shù)更有效地服務于教師的教和學生的學。

2.基礎(chǔ)型學科初步探索小有所獲

在初期的探索中，語文、英語組內(nèi)教師以及閔行區(qū)相關(guān)教研員積極參與討論，帶動積極教師進行實際嘗試。加入?yún)^(qū)項目實驗后的一個月，教師就大膽嘗試，執(zhí)教六年級語文《蚊子和獅子》，為學校電子書包項目推進創(chuàng)造了一個良好的開端。2013年3月，項目實驗深入開展，結(jié)合學校傳統(tǒng)文化課程，融合英語學科，開設(shè)七年級英語《A bite of Qibao》，活動獲得一致好評。

三、皮影傳統(tǒng)文化課程彰顯特色

1.電子書包的應用促進校本課程建設(shè)

課程建設(shè)是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑之一，學校電子書包項目組與教導處配合，在扎實開展基礎(chǔ)型課程實驗的基礎(chǔ)上，逐步向三類課程延伸，結(jié)合師生實際情況，充分利用七寶地區(qū)豐富的課程資源，選擇了以皮影為載體的傳統(tǒng)文化校本課程建設(shè)。目前，以七寶皮影為載體的第一冊已在定稿中，課程吸納了語文、音樂、美術(shù)、勞技、英語等學科，融合基礎(chǔ)、拓展、探究三大類課程，內(nèi)容豐富充實。通過電子書包呈現(xiàn)的自主開發(fā)的皮影音樂課《學皮影 覓鄉(xiāng)音》獲得全國教學評比一等獎，上海教育新聞網(wǎng)等媒體也做了連續(xù)報道。

2.構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境下探究型課程教學模式

學校探究型課程以七寶皮影為載體，基于電子書包學習環(huán)境，嘗試微課程、Scorm課件等多種教學策略，先后開發(fā)了《尋根七寶皮影》《七寶皮影知多少》《走進七寶皮影》《七寶皮影我宣傳》四個探究單元。實施過程中學生運用電子書包學習環(huán)境有效地完成小組合作探究任務，在研究方法的指導中教師開發(fā)了微課程系列幫助學生進行自主學習。

在后期研究中，項目組將進一步構(gòu)建電子書包環(huán)境下探究型課程模式?；诹昙壧骄俊蹲哌M七寶皮影——初次訪談后的行動反思》的教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容與策略：課堂上學生錄制的真實訪談案例的分析、自主學習微課完善訪談提綱等，七年級探究《七寶皮影我宣傳——宣傳構(gòu)思大碰撞》利用電子書包自主討論區(qū)發(fā)現(xiàn)宣傳方案構(gòu)思不完整性、在各自Pad上自主學習兩個版本微課進而總結(jié)出完整宣傳方案的組成要素、使用SCORM交互課件進行知識鞏固等環(huán)節(jié)，探索合作探究、有效教學的數(shù)字化學習探究型課程模式。

隨著電子書包校本探究常態(tài)開展，學校總結(jié)梳理了探究課程常態(tài)化實施過程中的經(jīng)驗、方法，初步提煉出電子書包環(huán)境下探究型課程教學模式（如圖2所示），并將嘗試通過深度的實踐研究，構(gòu)建出普適性的探究型課程教學模式。

圖2 電子書包環(huán)境下探究型課程教學模式

四、豐富校園活動整合突破創(chuàng)新

在豐富的校園活動中，學校將電子書包的使用從課堂延伸至社團活動，辯論賽社團在活動中嘗試使用電子書包進行模擬辯論，心理社團利用電子書包錄制、編輯“青春心呼吸”廣播節(jié)目，到目前為止辯論賽社團進行了6場模擬辯論，6場社團內(nèi)部練習賽、10場“心之明辨”校級心理辯論賽；心理社團先后錄制了10次“青春心呼吸”廣播節(jié)目，在校園網(wǎng)上的點擊率突破了2 000次。

在將電子書包使用與校園活動整合時，作為“數(shù)字土著”的學生快速接納了這一新的學習環(huán)境，能夠自主地將其應用在各類課程學習和校園活動中。在電子書包環(huán)境的支撐下，學生對語言信息輸入和語言信息消化的主動意愿和學習積極性有了很大提高，學生可以從資源中主動選擇喜歡的內(nèi)容進行學習和運用，提升了學生的學習自主性和主動性，是學生學的方式的進步。

五、常態(tài)化滲透各學科激活課堂

電子書包實驗至今，學校已有語文、數(shù)學、英語、歷史、信息科技、美術(shù)、探究、拓展和社團各學科參與，覆蓋三類課程。實驗學生人數(shù)從最初的2個班擴大到8個班級，實驗頻度由原先的1個月6節(jié)課提升至每周12節(jié)課，基本進入常態(tài)化實施階段。

七年級心理利用App豐富心理實驗過程，更好地支撐師生交互的過程，現(xiàn)已基本常態(tài)應用。信息科技學科方面，信息科技會考330道選擇題已導入試題庫，同時將信息科技操作題復習設(shè)計成微課程，總?cè)萘窟_220 MB上傳至題庫中心，并應用教師空間、學生空間有效地支撐了信息科技學業(yè)考試的有效復習。

同時學校項目組再次通過電子白板培訓、平板授課體驗、微課制作培訓、Aishcool學習環(huán)境使用的系列培訓讓全校教師體驗了技術(shù)對教學的輔助功能，思考如何通過技術(shù)有效促進教學效率與教學質(zhì)量提升，進而達到課堂教學改進的目的。

六、收獲與思考

1.實驗教師的成長

在電子書包實驗項目實施的過程中，實驗教師們感受到電子書包在教學過程中的有效支持，并轉(zhuǎn)變了自身的教學理念，主動思考在教學中如何更有效地利用技術(shù)，達到課堂改進的目的。實驗教師增加了參加全國教學評比大賽的經(jīng)驗，先后獲得1人獲一等獎，2人獲二等獎，3人獲三等獎。在2013年度閔行區(qū)電子書包工作評優(yōu)中，學校2名教師榮獲先進教師，3名教師榮獲優(yōu)秀實驗教師，3件課例榮獲一、二、三等獎，1篇論文獲一等獎。

2.專家團隊的支持

從電子書包實驗項目在學校啟動開始，區(qū)教育學院專家團隊一直以來給予了大力支持，專家團隊成員經(jīng)常來學校進行調(diào)研指導，在公開課前多次聽課、反復與實驗教師共同磨課，與技術(shù)人員進行探討，大大增加了實驗教師的信心和學校對于電子書包項目實驗的熱情。

3.參與技術(shù)的研發(fā)

在電子書包實驗項目推進過程中，學校獲得了天聞公司在技術(shù)上的大力支持，同時也為天聞公司提供了大量的課堂教學實踐數(shù)據(jù)和相應需求建議。例如，在主學科推進的過程中，針對學科特點，將電子書包學習環(huán)境針對學科特點有效應用于學科課堂。在語文學科中，學校提出思維導圖工具可以有效支撐文章思路的整理；在歷史學科中，小組研討的及時反饋可以讓學生們有更多的時間進行討論和分析；在數(shù)學學科中，將電子白板與Aischool電子書包學習環(huán)境的結(jié)合使用可以讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的學習的趣味性。在不斷的嘗試探索中，學校與公司一同在運用技術(shù)的同時改進和完善電子書包學習環(huán)境的易用性和高效性。

偉大的教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡學校知道的交給學生。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！彪娮訒鼘嶒烅椖壳∈沁@樣一把啟發(fā)的鑰匙，開展電子書包項目實驗至今，學校在各個階段都會有新的理解和認識，在掌握技術(shù)、運用技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)的過程中不斷進步。

作者信息

趙曉群，本科，中教高級，教導主任。程慶，本科，中教高級，校長。上海市閔行區(qū)七寶第三中學，201101