應(yīng)用科學(xué)知識(shí)豐富實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵

文 范冀成 楊明正 王名林

應(yīng)用科學(xué)知識(shí)豐富實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵

文 范冀成 楊明正 王名林

科學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。所謂宗旨是指課程所要達(dá)到的主要目的。將小學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)民是教育的長(zhǎng)期任務(wù)，而早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起到?jīng)Q定性的作用。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的任務(wù)：一是細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣；二是引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；三是幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。

我校擁有3間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為了把學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育做得更好，我們對(duì)3間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和布置。其中，求真室設(shè)計(jì)為天空，然趣園設(shè)計(jì)為陸地，勤思屋設(shè)計(jì)為海洋。實(shí)驗(yàn)室的總體設(shè)計(jì)宗旨是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解更多更廣的知識(shí)。

一、求真室的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

走進(jìn)求真室（如圖1所示），學(xué)生可以看到太陽(yáng)系八大行星運(yùn)行圖，由此會(huì)引發(fā)很多思考。他們可能會(huì)想象太陽(yáng)到底距離我們有多遙遠(yuǎn)，還有哪些我們不知道的秘密？太陽(yáng)系還會(huì)有別的星球嗎？那些星球上會(huì)有什么樣的生物嗎？那些星球還會(huì)適合人類居?。啃强照娴挠形覀兯匆姷哪敲疵利悊?？

圖1 求真室室內(nèi)設(shè)計(jì)

求真室的天花板上設(shè)計(jì)有12星座的圖案，學(xué)生坐在這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里面上課，仰望天花板，可能會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于星座的遐想和問題？

自古以來，人類就充滿了對(duì)宇宙的幻想，向往著飛向太空，六年級(jí)科學(xué)課本上有“宇宙”這一單元。在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用墻上的資料進(jìn)行教學(xué)。利用教室內(nèi)豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多有關(guān)天文、宇宙方面的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室墻面上的科學(xué)資料也可對(duì)學(xué)生起到潛移默化的科學(xué)教育作用，使他們逐漸養(yǎng)成熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的習(xí)慣與素養(yǎng)。

二、然趣園的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

然趣園布置有各種各樣的生物圖像，從遠(yuǎn)古到近代、從典型到特殊、從珍稀到珍貴，濃縮和體現(xiàn)了生物進(jìn)化發(fā)展的漫長(zhǎng)過程。學(xué)生可以在這里慢慢欣賞，陶醉于各種各樣的生物圖像中。

恐龍是生活在距今約2億3 500萬(wàn)年至6 500萬(wàn)年前的動(dòng)物，曾經(jīng)支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬(wàn)年之久，最終滅絕于6 300萬(wàn)年前的新生代白堊紀(jì)古新世，鳥類作為恐龍的后代存活了下來，并繁衍至今。學(xué)生普遍對(duì)恐龍相關(guān)知識(shí)有著十分濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，因此我們?cè)谌蝗@中設(shè)計(jì)了大幅面的恐龍彩繪（如圖2所示），讓學(xué)生一進(jìn)教室就可以一目了然地看到體態(tài)龐大的馬門溪龍、展翅翱翔的翼龍、兇猛殘暴的霸王龍等，在欣賞的同時(shí)思考相關(guān)問題，探索恐龍化石以及遠(yuǎn)古時(shí)代的秘密。

圖2 然趣園頂部的恐龍彩繪

生物進(jìn)化歷程是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。在進(jìn)化過程中，有許多關(guān)鍵性的生物分化，配合地質(zhì)時(shí)間與進(jìn)化歷程，能夠歸納出進(jìn)化時(shí)間表。植物是生命的主要形態(tài)之一，包含喬木、灌木、藤類、青草、蕨類以及綠藻等我們熟悉的生物。植物世界是一個(gè)龐大、復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，占據(jù)了生物圈面積的大部分。植物不僅給人類提供了生存必需的氧氣，還給人類提供了食物和能量，綠色植物大部分的能源是經(jīng)由光合作用從太陽(yáng)光中得到的。據(jù)估計(jì)現(xiàn)存大約有350 000個(gè)物種。我們選取了具有植物活化石之稱的銀杏、銀杉、水杉、桫欏金花茶以及珙桐為代表布置在然趣園中，更重點(diǎn)突出了成都市的市樹銀杏和水杉。

地球上的動(dòng)物以低等到高等、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、水生到陸生的趨勢(shì)不斷進(jìn)化并繁衍至今?？茖W(xué)家把現(xiàn)存且人類已知的動(dòng)物分為無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類。我們結(jié)合各種資料和中國(guó)稀有動(dòng)物的分布，在然趣園向?qū)W生介紹大熊貓、朱鹮、東北虎、揚(yáng)子鱷、丹頂鶴、藏羚羊多種世界名貴、珍稀的動(dòng)物。世界之大無奇不有，種類之多聞之未聞，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣在這里得到了滿足。

三、勤思屋的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

走進(jìn)科學(xué)勤思屋，學(xué)生看見的是大海和海洋生物（如圖3所示）。到海邊看大海是很多學(xué)生的愿望甚至夢(mèng)想。開學(xué)后的第一堂課上，教師就指著勤思屋墻上的圖片問學(xué)生：對(duì)于大海你有什么問題？你想知道那些？這時(shí)學(xué)生的問題就接二連三的產(chǎn)生了。在學(xué)生心中大海是無邊無際、浩瀚且神秘的，海浪一層一層的向金色的沙灘涌來，看似平靜的海面下，是否有鮮為人知的秘密，海里真的會(huì)有稀有的寶藏嗎？《格林童話》里所說的美人魚是否真的存在？大海最深的地方會(huì)有生物嗎？海中有“沙漠”嗎？海中的火山為什么會(huì)爆發(fā)？水下的火山爆發(fā)是什么樣的呢？

例如，在教授三年級(jí)科學(xué)教材中有關(guān)于“水生植物”內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)墻上的圖片提問：關(guān)于水生植物你知道那些？吸引學(xué)生踴躍發(fā)言。教授六年級(jí)上冊(cè)“種類繁多的動(dòng)物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用勤思屋的圖片和教學(xué)模型介紹水生動(dòng)物生活習(xí)性、體態(tài)特征等知識(shí)。

學(xué)校根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，將每間實(shí)驗(yàn)室都布置成學(xué)生喜歡的環(huán)境，讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就自覺地接納和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

圖3 勤思屋室內(nèi)設(shè)計(jì)

［1］吳秀玲.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)病例剖析［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2013（11）:27-31.

［2］綦妙兒.恐龍世界歷險(xiǎn)記（十三）［J］.輔導(dǎo)員，2014（8）.

作者信息

范冀成，中專，小教高級(jí)。成都市沙灣路小學(xué)，610031