基于理實(shí)一體化的高職水利工程施工課程教學(xué)改革探索

張海文 吳小蘇 高秀清

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442

基于理實(shí)一體化的高職水利工程施工課程教學(xué)改革探索

張海文 吳小蘇 高秀清

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442

介紹了水利工程施工課程對(duì)水利類專業(yè)學(xué)生的重要性，分析了該課程的基本特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)進(jìn)行水利工程施工課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的具體做法及課程考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了論述，并就如何夯實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)提出了自己的一些體會(huì)和建議，可為水利施工類教學(xué)同行提供參考。

水利工程施工；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

隨著我國(guó)水利事業(yè)的深入發(fā)展，以施工單位為代表的用人單位，特別需要應(yīng)用型、技能型人才，以勝任企業(yè)的施工管理工作。水利工程施工課程是水利工程施工技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，目的是使學(xué)生掌握各類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的施工組織管理能力、施工工藝操作和工程施工質(zhì)量控制等能力。其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生就業(yè)后的工作能力，筆者通過水利工程施工課程理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行了深入思考，并提出了幾點(diǎn)建議。

1 課程特點(diǎn)

水利工程施工課程不同于其他理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，具有如下特點(diǎn)。

1.1 實(shí)踐性強(qiáng)

課程涉及大量具體工程的施工機(jī)械、水工建筑物結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、復(fù)雜施工工藝、質(zhì)量控制措施等，學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]，對(duì)課本及講授內(nèi)容不容易理解。

1.2 知識(shí)面廣

水利工程施工課程涉及各類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識(shí)，主要包括基礎(chǔ)工種部分和專項(xiàng)施工部分，基礎(chǔ)部分包括土方、砌筑、腳手架、鋼筋、模板、混凝土等，專項(xiàng)施工部分包括施工導(dǎo)流截流、地基處理、土石壩、混凝土壩、渠系建筑物施工等內(nèi)容。另外，該課程的學(xué)習(xí)需要具備工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、水工建筑物、水力學(xué)、水利工程識(shí)圖等課程知識(shí)，知識(shí)面涉及廣泛[1]，增加了學(xué)習(xí)難度。

1.3 發(fā)展速度快

水利工程現(xiàn)代化施工，其機(jī)械化程度高，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，自動(dòng)化施工技術(shù)將會(huì)不斷發(fā)展。另外，新材料、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用非常廣泛，革新速度很快，目前普遍使用或領(lǐng)先的技術(shù)可能幾年后就會(huì)被淘汰[2]。該課程還涉及大量國(guó)家及地方水利工程施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法令、法規(guī)，這些政策法規(guī)也更新很快。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程教學(xué)方法以講授為主

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響和教學(xué)條件的限制，目前該課程的授課方式以課堂講授法為主，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，以教為主，師生之間進(jìn)行單向的知識(shí)交流[2]，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基本停留在對(duì)理論的理解層面，缺乏知識(shí)的綜合應(yīng)用。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

水利工程施工課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著現(xiàn)代水利的發(fā)展，水利施工技術(shù)發(fā)展日新月異。目前的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)階段水利技術(shù)的發(fā)展水平，大部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置仍然采用傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備及施工工藝，與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，新技術(shù)不能夠得到詳細(xì)的體現(xiàn)。

3 教學(xué)改革

理實(shí)一體化教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，順應(yīng)了水利工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.1 教學(xué)改革總體思路

考慮到理實(shí)一體化任務(wù)實(shí)施的可操作性，將水利工程施工課程的基礎(chǔ)工種部分分為土方工程、砌筑工程、腳手架工程、鋼筋工程、混凝土工程5個(gè)模塊，采用集中式授課，共4周，教學(xué)中綜合應(yīng)用課堂授課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作、工地實(shí)景式教學(xué)三位一體化模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，每個(gè)任務(wù)模塊的實(shí)施路徑如圖1所示。

圖1

3.2 多種教學(xué)方法應(yīng)用

對(duì)于水利工程施工這樣實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，只有傳統(tǒng)課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要采用直觀性和動(dòng)手性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在改革實(shí)踐中采用了多種教學(xué)方法和手段。

3.2.1 采用圖片、實(shí)物進(jìn)行授課

水利工程中需要用到大量的施工機(jī)械、機(jī)具、水工設(shè)備、檢測(cè)儀器及建筑材料等，還涉及比較特殊的施工工藝等，在授課過程中輔助以實(shí)物、模型或圖片，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[3]。我院施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)有施工中常用機(jī)械設(shè)備，例如塔吊、混凝土泵車、鋼筋調(diào)直除銹機(jī)、鋼筋彎曲機(jī)、鋼筋切斷機(jī)等，建筑材料室有水泥、砂子、外加劑、鋼筋、磚石等建筑材料。講授過程中可以將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及建筑材料室進(jìn)行教學(xué)，還可利用拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片進(jìn)行教學(xué)。

3.2.2 采用多媒體教學(xué)

水利工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的施工過程，一般短的1～2年，長(zhǎng)則5～8年[1]，甚至更長(zhǎng)。對(duì)于一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械及施工事故案例平時(shí)又不容易看到，多媒體教學(xué)由于具有良好的形象性和高效性，在水利工程施工課程的教學(xué)中具有不可替代的作用。平時(shí)注意收集購(gòu)買水利工程施工類光盤，收集工地影像資料，編制視頻，還可以根據(jù)具體施工工藝編制動(dòng)畫，通過形象直觀的多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠很好地理解典型施工方法及采用的各類施工機(jī)械設(shè)備，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.2.3 采用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作進(jìn)行授課

各教學(xué)模塊前期先進(jìn)行施工基礎(chǔ)知識(shí)講授，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作。進(jìn)行項(xiàng)目化任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到任務(wù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的承載量，還要考慮學(xué)生操作的安全性、可行性及可評(píng)價(jià)性。根據(jù)水利工程施工課程內(nèi)容，將工種部分設(shè)計(jì)為土方工程、砌筑工程、腳手架工程、鋼筋工程、混凝土工程五個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)模塊有1～2個(gè)任務(wù)。以鋼筋工程為例，有鋼筋籠制作和鋼筋網(wǎng)片綁扎2個(gè)任務(wù)，各組領(lǐng)到任務(wù)后，按鋼筋加工制作方法進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，按質(zhì)量、進(jìn)度及文明施工等指標(biāo)對(duì)各組的鋼筋籠及鋼筋網(wǎng)片成品進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生分組應(yīng)考慮到班級(jí)人數(shù)、實(shí)施的難易及男女生比例等情況，組內(nèi)人數(shù)一般4～6人，女生避免集中在同一組內(nèi)。

3.2.4 采用施工工地實(shí)景式教學(xué)

俗話說“百聞不如一見”，施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由于具有直觀性和實(shí)時(shí)性，獲得信息的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課堂傳統(tǒng)授課[4]。在水利工程施工課程教學(xué)改革實(shí)施過程中，利用北京都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系對(duì)口水利施工企業(yè)。在單個(gè)模塊內(nèi)容實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，隨即安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)景式教學(xué)，在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生不僅能直接看到施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備、材料及現(xiàn)場(chǎng)布置，還能受到現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)教育，提前熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，感受水利企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，有利于學(xué)生將來就業(yè)。

4 考試考核方法改革

傳統(tǒng)的考核方式以卷面成績(jī)?yōu)橹?，最終的成績(jī)?cè)u(píng)定以期末成績(jī)和期中成績(jī)的一定比例綜合而成。這種考核評(píng)定機(jī)制，僅測(cè)試了學(xué)生的記憶能力，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力考核無法有效體現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和水利工程施工課程特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)倚重卷面考試的形式，成績(jī)組成由卷面成績(jī)、實(shí)際操作、平時(shí)表現(xiàn)三部分組成。

4.1 考核成績(jī)構(gòu)成

總成績(jī)=基礎(chǔ)知識(shí)卷面考試40%+實(shí)際操作40%+平時(shí)表現(xiàn)20%。

4.2 考核實(shí)施

4.2.1 基礎(chǔ)知識(shí)卷面考試

基礎(chǔ)知識(shí)卷面考試主要側(cè)重于水利工程施工基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、基本施工工藝及施工質(zhì)量控制點(diǎn)的考核。

4.2.2 實(shí)際操作部分考核

實(shí)際操作部分的考核主要從專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、操作的規(guī)范程度、質(zhì)量符合程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行考核，突出過程考核。具體為土方工程、砌筑工程、腳手架工程、鋼筋工程、混凝土工程5個(gè)模塊成績(jī)的平均值。

4.2.3 平時(shí)表現(xiàn)

平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)出勤率、工作態(tài)度及遵守安全管理制度等內(nèi)容。

5 教學(xué)改革體會(huì)與建議

5.1 教學(xué)效果得到了明顯提高

教學(xué)手段得到了拓展，改變了傳統(tǒng)授課以課堂教學(xué)為主的情況，水利工程施工“理實(shí)一體化”采用了課堂講授、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作以及工地實(shí)景教學(xué)等綜合教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高；由于增加了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作以及工地實(shí)景教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氛圍比較活潑生動(dòng)；提前熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，感受水利企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念，有利于學(xué)生就業(yè)； 提升了學(xué)生對(duì)施工技能的掌握程度，理實(shí)一體化教學(xué)一定程度上適應(yīng)了施工類課程的教學(xué)規(guī)律，突出了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生施工技能的掌握。

5.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)按課程教學(xué)需要科學(xué)布置

水利工程施工課程的教學(xué)實(shí)施要走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，既不能倚重傳統(tǒng)講授，也不能全部依賴實(shí)踐教學(xué)，而摒棄理論教學(xué)，二者需要有機(jī)結(jié)合，任務(wù)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)布置應(yīng)能夠適應(yīng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生無須在教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)之間做擺鐘式運(yùn)動(dòng)，只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，便可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)換。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、理實(shí)一體化教學(xué)規(guī)律及師生安全保障等進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃、建設(shè)配套，需要企業(yè)、專業(yè)、系部、學(xué)院等多頭協(xié)作研究。

5.3 應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作

考慮到投入產(chǎn)出比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不可能配置課程所需要的所有施工機(jī)械設(shè)備，校外實(shí)訓(xùn)基地具有真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性及時(shí)代性，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法相比的?！安磺笏校笏谩笔切Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則[5]，由我院牽頭成立的北京都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)就是要發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。進(jìn)一步深化校企合作，拓展合作空間，達(dá)到合作常態(tài)化，機(jī)制健全化。另外，系部、專業(yè)、教師也應(yīng)積極聯(lián)系，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，解決施工企業(yè)施工內(nèi)容、施工時(shí)段與實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求不一致的矛盾。

5.4 理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施需要與之相適應(yīng)的制度配套

理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施，必將引起與其相聯(lián)系的相關(guān)制度環(huán)節(jié)的變化，如組織領(lǐng)導(dǎo)制度、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考核、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)日常管理、實(shí)訓(xùn)安全管理、校內(nèi)外教師工作量認(rèn)定及報(bào)酬等。 這就要求學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整改變，以適應(yīng)教學(xué)改革的推進(jìn)要求。

5.5 理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施需要必備的安全保障

水利工程施工與其他類施工活動(dòng)一樣，具有一定的安全管理難度，施工現(xiàn)場(chǎng)有施工機(jī)械及工具、建筑材料、建筑物、人員等同時(shí)出現(xiàn)，存在一定的安全隱患。除了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)布置滿足安全要求、將安全管理納入學(xué)生的成績(jī)考核外，還應(yīng)堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，加強(qiáng)前期及中期安全教育，為學(xué)生提供必要的意外保險(xiǎn)，配置安全帽、安全繩、服裝、手套等勞保用品等。

6 結(jié)束語(yǔ)

水利工程施工課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，在該課程的教學(xué)的過程中，采用課堂講授、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)操作及施工工地實(shí)景式教學(xué)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)改革實(shí)施中應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，更好地為學(xué)生施工綜合素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。

[1] 劉祥柱.淺談《水利水電工程施工》課程的建設(shè)[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊,2007(3):30-32.

[2] 王馨梅,許健,李海燕,薛媛,張小艷.水利工程施工課程教學(xué)改革淺議[J].教改研究考試周刊,2013(43):17-18.

[3] 汪繁榮.關(guān)于《水利工程施工》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(23):48-49.

[4] 李明超,王仁超等.水利工程施工課程涉及教學(xué)模式改革探討[J].高等建筑教育,2011(20):65-67.

[5] 孫開暢.就業(yè)能力與創(chuàng)新精神的融合:“水利工程施工”課程教學(xué)改革研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào),2013(35):170-172.

The Construction of Water Conservancy Project Integration of Theory and Practice of the Teaching Reform of the Course: Taking Beijing Vocational College of Agriculture as an Example

Zhang Haiwen, Wu Xiaosu, Gao Xiuqing
Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing, 102442, China

This paper introduces the importance of course of water conservancy construction on water conservancy specialty students, analyzes the basic characteristics and the present teaching situation of the course， and the course of the specific practice course of water conservancy construction integration of theory and practice of the reform of teaching evaluation aspects, and puts forward some experience and suggestions of their own and the integration of theory and Practice on how to consolidate teaching, which can provide reference for the construction of water conservancy teaching counterparts.

the construction of water conservancy project; integration of theory and Practice; reform in education

2014-10-21

張海文，碩士，講師，工程師。吳小蘇，碩士，副教授。高秀清，碩士，副教授，系副主任。

2013年北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目；2014年北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。