南疆少數(shù)民族學(xué)生拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討與應(yīng)用

弋曉康 周 嶺 蘭海鵬 胡 燦 高連興

1.塔里木大學(xué) 新疆阿拉爾 843300；2.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110161

南疆少數(shù)民族學(xué)生拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討與應(yīng)用

弋曉康1周 嶺1蘭海鵬1胡 燦1高連興2

1.塔里木大學(xué) 新疆阿拉爾 843300；2.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110161

針對(duì)南疆地區(qū)高校民族班級(jí)開(kāi)展拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)效果較差、動(dòng)手能力較弱等教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與教學(xué)條件，構(gòu)建了拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程的校企平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，建立了實(shí)踐教學(xué)的課程體系。并通過(guò)校企平臺(tái)的實(shí)習(xí)條件，進(jìn)行了拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的試行研究。結(jié)果表明：民族學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作的興趣濃厚，90%的學(xué)生均通過(guò)了企業(yè)的拖拉機(jī)駕駛與維護(hù)培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)效果良好，動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)；同時(shí)，教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷充電，提升了師資力量。

南疆地區(qū)；拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；民族學(xué)生

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括拖拉機(jī)汽車(chē)傳動(dòng)、行走、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)系統(tǒng)和車(chē)體動(dòng)力及使用性能等[1,2]。因此，該類(lèi)課程的教學(xué)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及今后就業(yè)狀況有深遠(yuǎn)影響。對(duì)于南疆地區(qū)高校的少數(shù)民族班級(jí)，受思維方式及語(yǔ)言表達(dá)的影響，拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有較高難度，傳統(tǒng)的課堂講義式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)均無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，民族班級(jí)的拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)一直是困擾農(nóng)業(yè)類(lèi)高校的教學(xué)難題。目前，我?，F(xiàn)有農(nóng)機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)少數(shù)民族班級(jí)8個(gè)，民族學(xué)生數(shù)量為412人。新疆高校對(duì)于民族班級(jí)的應(yīng)用工科教學(xué)，一直沿用傳統(tǒng)的講義教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，取得了一定的效果。但受高校實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)限制，難以取得更好的效果。一方面，高校拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中的國(guó)外進(jìn)口農(nóng)機(jī)廠家的設(shè)備有較大的出入，難以使學(xué)生獲得較好的動(dòng)手實(shí)踐效果。另一方面，農(nóng)業(yè)高校在拖拉機(jī)汽車(chē)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上人才缺乏，大部分高校教師以科學(xué)研究為主，忽視了拖拉機(jī)汽車(chē)教學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

針對(duì)南疆地區(qū)高校民族班級(jí)開(kāi)展拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的一些產(chǎn)、教、學(xué)、研現(xiàn)狀與校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)[3-5]，構(gòu)建南疆高校民族班級(jí)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式與相關(guān)課程體系，并利用校企合作的實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的研究與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1 民族班級(jí)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 學(xué)生群體的民族語(yǔ)言

受南疆地區(qū)教育情況影響，少數(shù)民族學(xué)生使用漢語(yǔ)的水平較低。雖然通過(guò)本科預(yù)科班的學(xué)習(xí)，具備較好的語(yǔ)言溝通能力，但是在鉆研較深的理論性知識(shí)時(shí)，對(duì)書(shū)本文字性的學(xué)習(xí)能力有限。在進(jìn)行民族班級(jí)教學(xué)時(shí)，要以實(shí)踐教學(xué)為主，結(jié)合講義與實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)才能獲得較好的教學(xué)效果。

1.2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較弱

民族學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，所掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較少，對(duì)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)的機(jī)械原理、發(fā)動(dòng)機(jī)原理及調(diào)速控制原理等了解有限，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況，從問(wèn)題入手，進(jìn)行更多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)。

1.3 對(duì)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程的興趣濃厚

盡管民族班級(jí)學(xué)生存在較多的學(xué)習(xí)困難，但民族學(xué)生普遍對(duì)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程有著濃厚的興趣愛(ài)好。但這種愛(ài)好更多地體現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐上，對(duì)于純理論的講義式授課，興趣不高，需要教師在授課時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐講解課程知識(shí)的要點(diǎn)問(wèn)題。

2 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

與現(xiàn)有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及講義教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)拖拉機(jī)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向的應(yīng)用型人才，能直接走向工作崗位。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要集中在校企合作基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)。

2.1 校企合作平臺(tái)的建設(shè)

在觀念的轉(zhuǎn)變上，由傳統(tǒng)的水土保持向水土保持與水源保護(hù)并重轉(zhuǎn)變，從單純服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向服務(wù)首都城鄉(xiāng)發(fā)展轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起保護(hù)首都飲用水源、提高城市綜合防災(zāi)減災(zāi)功能、促進(jìn)宜居城市建設(shè)和人水和諧的任務(wù)。堅(jiān)持“養(yǎng)山、進(jìn)村、入川”，拓展水土保持工作內(nèi)涵和外延，更好地服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！梆B(yǎng)山”就是要充分依靠大自然力量修復(fù)生態(tài)，恢復(fù)植被，涵養(yǎng)水源；“進(jìn)村”就是要堅(jiān)持以人為本，改善村鎮(zhèn)人居環(huán)境，保護(hù)水源；“入川”就是要加強(qiáng)河道生態(tài)治理，暢通河道，加大廢棄坑塘治理力度，利用雨洪增加蓄水。

校企平臺(tái)建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提必要條件[6]，學(xué)院進(jìn)行企業(yè)選擇時(shí)需要考慮兩方面前提條件：一是企業(yè)的實(shí)習(xí)平臺(tái)要與學(xué)科緊密結(jié)合，拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程教學(xué)要為企業(yè)培養(yǎng)其所需人才，企業(yè)也需提供拖拉機(jī)汽車(chē)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)習(xí)內(nèi)容；二是企業(yè)可提供技術(shù)技能上的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員提供的技術(shù)技能指導(dǎo)更優(yōu)于高校教師的教學(xué)培養(yǎng)。

在南疆地區(qū)，以我校為例，學(xué)校與周邊企業(yè)建立了良好的校企合作平臺(tái)，主要有南疆地區(qū)各兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)拖拉機(jī)汽車(chē)動(dòng)力設(shè)備生產(chǎn)基地與周邊農(nóng)機(jī)企業(yè)培養(yǎng)基地。圖1所示為校企合作平臺(tái)的建設(shè)模式。校企合作平臺(tái)以“共建互贏”為基礎(chǔ)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)與技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)分配生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員可以與學(xué)院合作，充當(dāng)臨時(shí)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)生產(chǎn)作業(yè)；學(xué)校為企業(yè)提供人才隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)人才的后備力量，同時(shí)提供科研隊(duì)伍，最終達(dá)到科研共建的目的。通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)校拖拉機(jī)汽車(chē)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供鍛煉機(jī)會(huì)，也為學(xué)生今后就業(yè)提供了崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

圖1 校企合作平臺(tái)的基本模式

2.2 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程體系

結(jié)合民族學(xué)生特點(diǎn)與南疆地區(qū)實(shí)際情況，制定了拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程體系(如圖2所示)。課程體系按教學(xué)特點(diǎn)分為三個(gè)部分，分別是系列課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。系列課程主要為課堂教學(xué)內(nèi)容，包括拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)、拖拉機(jī)汽車(chē)故障診斷、液壓與氣壓傳動(dòng)、農(nóng)用車(chē)駕駛等系列課程；綜合實(shí)驗(yàn)課程利用我校新疆維吾爾自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的拖拉機(jī)汽車(chē)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)調(diào)速實(shí)驗(yàn)教學(xué)、汽車(chē)控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)踐課程主要是利用校企合作平臺(tái)，在南疆地區(qū)各企業(yè)、兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行拖拉機(jī)汽車(chē)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要在南疆農(nóng)場(chǎng)播種與收獲季節(jié)進(jìn)行，為適應(yīng)拖拉機(jī)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用需求。

圖2 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程體系

具體進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)民族學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐課程為教學(xué)重點(diǎn)系列課程的課堂教學(xué)結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)課程穿插進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)→理論教學(xué)→實(shí)驗(yàn)運(yùn)用→實(shí)習(xí)實(shí)踐”的循環(huán)教學(xué)模式。進(jìn)行課堂授課時(shí)，先從具體實(shí)物入手，建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課程，建立感性基礎(chǔ)上的理論基礎(chǔ)，在具體實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，可以從拖拉機(jī)汽車(chē)的生產(chǎn)應(yīng)用著手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.3 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程課時(shí)的設(shè)置

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)承擔(dān)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和非農(nóng)機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(農(nóng)學(xué)、園藝、植保、林學(xué)、草業(yè)等)的拖拉機(jī)汽車(chē)系列課程和整合實(shí)驗(yàn)課程4門(mén)(拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)、拖拉機(jī)汽車(chē)故障診斷、液壓與氣壓傳動(dòng)、農(nóng)用車(chē)駕駛、拖拉機(jī)汽車(chē)綜合實(shí)驗(yàn))以及4個(gè)實(shí)習(xí)(拖拉機(jī)汽車(chē)拆裝實(shí)習(xí)、拖拉機(jī)汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)、拖拉機(jī)汽車(chē)維修與診斷、農(nóng)用車(chē)駕駛實(shí)習(xí))。其中，拖拉機(jī)與汽車(chē)課程是農(nóng)業(yè)機(jī)械化的專(zhuān)業(yè)必修課和主干課，學(xué)時(shí)設(shè)置為54。拖拉機(jī)汽車(chē)拆裝實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置為2周，拖拉機(jī)汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置為2周，拖拉機(jī)汽車(chē)維修與診斷學(xué)時(shí)設(shè)置為2周，液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)時(shí)設(shè)置為40。農(nóng)用車(chē)駕駛實(shí)習(xí)等是非農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課和必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)設(shè)置為2周。

2.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)

根據(jù)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)內(nèi)容由學(xué)生互評(píng)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)、理論水平評(píng)價(jià)五個(gè)方面組成，每個(gè)方面的評(píng)價(jià)權(quán)重分別為10%，20%，20%，30%和20%[7]。按考評(píng)的五個(gè)方面進(jìn)行打分，結(jié)果計(jì)入學(xué)生的課程總成績(jī)。在選擇教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)重時(shí)，增加了實(shí)踐技能水平的評(píng)價(jià)權(quán)重，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的考核比重增加；同時(shí)，將實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)計(jì)入課程總成績(jī)，保證實(shí)習(xí)期的考核權(quán)重與實(shí)習(xí)效果。

3 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的試行效果

3.1 實(shí)踐教學(xué)的安排

本次實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施從2013年下學(xué)期至2014年上學(xué)期，安排農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)民族班級(jí)，共2個(gè)班，按班級(jí)分為兩組進(jìn)行實(shí)習(xí)，每組40人左右。實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在校企合作的實(shí)習(xí)基地，主要為新疆建設(shè)兵團(tuán)第一師的團(tuán)場(chǎng)與相關(guān)農(nóng)機(jī)企業(yè)。實(shí)習(xí)教學(xué)教師為學(xué)院外聘的校企合作平臺(tái)兼職教師與學(xué)院外派實(shí)習(xí)教師，實(shí)習(xí)任務(wù)由實(shí)習(xí)單位按照生產(chǎn)任務(wù)要求進(jìn)行分配安排，具體的實(shí)習(xí)情況安排見(jiàn)表1。實(shí)習(xí)前，與企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，學(xué)院指定實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，帶隊(duì)協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作；實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師適當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容加以教學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)實(shí)際中的問(wèn)題；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果計(jì)入課程總成績(jī)。

表1 實(shí)習(xí)情況的具體安排

表1 (續(xù))

3.2 實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果與分析

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果如表2所示，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際的生產(chǎn)技能，獲得了寶貴的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作均有較大的幫助。實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生自身與企業(yè)參與進(jìn)行考評(píng)。在兩組的實(shí)習(xí)情況中，實(shí)習(xí)結(jié)果較為接近，均完成了實(shí)習(xí)生產(chǎn)任務(wù)；學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情度較高，表明了學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作的興趣；90%的學(xué)生通過(guò)了企業(yè)的拖拉機(jī)駕駛與維護(hù)培訓(xùn)，學(xué)生的自評(píng)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)中體現(xiàn)出對(duì)實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度較高；實(shí)習(xí)也進(jìn)一步提升了學(xué)院實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升了拖拉機(jī)汽車(chē)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

表2 實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果

4 結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的講義式課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，基于校企合作平臺(tái)的拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一定的技術(shù)技能水平有相當(dāng)?shù)母挠^。由于地區(qū)的特殊性，南疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉機(jī)汽車(chē)知識(shí)較為落后，講義式的課堂教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)民族學(xué)生的技術(shù)掌握幫助不大。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)研究與教學(xué)試行，結(jié)果表明，實(shí)習(xí)形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)能取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情較高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，有較好的互動(dòng)教學(xué)效果，且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)可度較高。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，學(xué)生接觸的不僅是模型，而是實(shí)物，通過(guò)參與企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升，教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷充電，提升了師資力量。

[1] 高連興,楊德旭,劉志俠.拖拉機(jī)汽車(chē)教學(xué)建設(shè)回顧與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011(5):40-42.

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Tractor Motor Learning Practice Teaching of Exploration and Application in Southern Xinjiang
Minority Student

Yi Xiaokang1, Zhou ling1, Lan Haipeng1, Hu Chan1, Gao Lianxing2
1. Tarim University， Alar， 843300，China；
2. Shenyang Agricultural University， Shenyang， 110161， China

Tractor automobile national class in colleges in southern Xinjiang areas in the course of teaching the teaching effect is poorer, beginning ability weak and so on teaching, combining the actual situation of local and teaching conditions, constructing university-enterprise platforms for tractor automobile course practice teaching mode， set up the course system of practical teaching. And through the practice condition of university-enterprise platforms, tractors, cars to learn practical teaching experiment research, the results show that the national students interest in the practical operation, 90% of the students passed the tractor driving and maintenance of enterprise training, practice teaching effect is good， the beginning ability significantly enhanced； At the same time， the teachers in the process of internship constantly charging， enhancing the teachers.

Southern Xinjiang region; tractor automobile; practice teaching; minority student

2014-07-20

弋曉康，碩士，副教授。通訊作者：高連興，博士，教授。