論情感教學在中學數(shù)學教學中的滲透

李艷萍

【關(guān)鍵詞】感教學；中學數(shù)學；數(shù)學教學；意義；策略

中學數(shù)學教學應當重視學生知識素養(yǎng)和能力的提升，同時也不能忽略學生興趣的激發(fā)以及探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，在中學數(shù)學教學中，教師不僅需要重視數(shù)學知識的傳授，同時也應當重視情感教學的開展。

1 情感教學在中學數(shù)學教學中滲透的意義

情感教學在中學數(shù)學教學中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個層面：一是情感教學能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的動力。情感對學生在中學數(shù)學教學中的動力產(chǎn)生著積極與消極的雙重影響。學生所具有的動機源自于學生對中學數(shù)學的學習需求，如果學生在中學數(shù)學課堂中具有著高漲的學習情緒，那么也就能夠自覺的克服學習中的困難并實現(xiàn)預定的學習目標。但是如果學生在中學數(shù)學課堂中的情緒相對低落，則學生也將欠缺學習中學數(shù)學的動力，在此基礎上，面臨學習中的困難，學生就會產(chǎn)生畏難心理。因此，利用情感教學來調(diào)整學生情緒是十分必要的；二是情感教學能夠?qū)χ袑W數(shù)學課堂氛圍進行調(diào)節(jié)。良好的課堂氛圍能夠使學生保持活躍的思維與接受知識的興趣，因此，學生可以對數(shù)學知識作出快速的掌握與理解，而沉悶的課堂氛圍則會導致學生學習效率的下降，甚至會讓學生產(chǎn)生學習疲勞感，這會導致學生在學習過程中感到面臨更多困難，并制約數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因此，利用情感教學來調(diào)整中學數(shù)學課堂氛圍、為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境也是中學數(shù)學課堂教學中應當重視的內(nèi)容；三是情感教學對學生學習行為的強化作用。學生在中學數(shù)學學習過程中能夠受到情感的影響，同時，情感教育的開展也可以讓學生的學習行為得到強化與修正。如對于取得較大進步或者成績較好的學生而言，教師所作出的鼓勵與表揚能夠讓學生具有更大的學習動力，并堅持自身的學習行為。而對于一些在學習中欠缺正確態(tài)度或者正確行為的學生，教師所開展的批評與懲罰也能夠讓學生有針對性的改正自身的錯誤，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

另外，從中學數(shù)學學科特點和學生發(fā)展兩個方面來看，情感教學也具有著重要意義。首先，中學數(shù)學學科具有著邏輯性、應用型以及抽象性的特點，傳統(tǒng)的教學方法難免會放大中學數(shù)學學科單調(diào)、枯燥的缺陷。因此中學數(shù)學學科的發(fā)展呼吁情感教學的融入，這對于激發(fā)學生求知欲、鍛煉學生的思維能力具有著重要的作用；其次，從中學生的年齡特點來看，中學生無論是在價值觀還是世界觀方面都處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們普遍面臨著感性與理性的矛盾，并且在生理特點和心理特點的影響下，他們也普遍具有著較大的情緒波動，因此，在中學數(shù)學教學中開展情感教學，不僅能夠讓學生的心理素質(zhì)得到改善，同時能夠在提升學生情感控制能力的基礎上讓學生對中學數(shù)學產(chǎn)生積極的學習情緒。

2 情感教學在中學數(shù)學教學中的滲透策略

情感教學無論是對于中學數(shù)學教學質(zhì)量的提升還是對于學生的成長成才而言都具有著重要意義，因此，如何將情感教學滲透到中學數(shù)學教學中，并在發(fā)揮情感教學作用的基礎上對中學數(shù)學教學進行優(yōu)化，成為了中學數(shù)學教師需要面臨和探索的重要問題。

2.1 在中學數(shù)學教學中做到寓教于樂

中學數(shù)學教學中的寓教于樂，不僅是指讓學生在中學數(shù)學中獲得快樂，而且是指要激發(fā)學生學習中學數(shù)學的興趣。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，教師往往關(guān)注從認知角度來對寓教于樂進行實踐，在此過程中，教師會對教學內(nèi)容作出調(diào)整，以便讓學生做出更好的接受和認知，但是學生在接受這些知識過程中的情緒和態(tài)度，教師并沒有做出更多的考慮。而從情感教學中的寓教于樂來看，教師不僅要促進學生對知識的接收，還應當考慮學生是不是能夠以樂學的態(tài)度來接收這些知識。換而言之，寓教于樂不僅要實現(xiàn)樂中學，同時要實現(xiàn)學中樂，這就要求教師能夠?qū)φn堂中存在的各類教學變量做出調(diào)控，在尊重學生認知能力、認知興趣的基礎上使學生保持良好的學習情緒和學習狀態(tài)。

2.2 在中學數(shù)學教學中做到以情施教

以情施教是中學數(shù)學教學中的實施情感教學的基本策略。以情施教要求教師在傳授知識的同時表達自身對知識、對學生的積極情感，從而實現(xiàn)以情促知的效果。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，教師往往關(guān)注教學的科學新與直觀性，卻總是忽略情感的傳遞。而事實上，教師情感在教學中是無時無刻不在體現(xiàn)的，這主要是因為教師在中學數(shù)學教學過程中具有著特殊的作用且扮演者特殊的角色，教師在課堂中的情感能夠影響學生在課堂中的情緒，并且會對學生學習態(tài)度、學習觀念乃至學習習慣和學習個性的養(yǎng)成發(fā)揮出影響作用。因此，教師應當認識到自身情感對教學、對學生所產(chǎn)生的作用，并用積極的情感來影響學生。這要求教師能夠?qū)ψ陨砬楦凶龀隽己每刂?，并善于利用情感來對教學內(nèi)容進行處理，從而讓中學數(shù)學課堂變得聲情并茂，并能夠?qū)崿F(xiàn)以情促知。

2.3 在中學數(shù)學教學中做到情感交融

中學數(shù)學教學中的情感交融指的是教師與學生之間的情感交融，其直接目的在于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，根本目的在于優(yōu)化中學數(shù)學教學質(zhì)量并提升學生的情感素養(yǎng)。這要求教師能夠主動去挖掘?qū)W生所具有的積極情感，并使用自身的良好情感來對學生的情緒進行調(diào)動，只有如此，中學數(shù)學教師才能夠引導學生做到“親其師，信其道”，并在具備飽滿的學習情緒和良好的學習態(tài)度基礎上投入到中學數(shù)學的學習之中。另外，要將情感貫穿于教學活動中，需要教師對學生懷有愛心，并且重視與學生開展良好的互動與交往，這是積累師生情感和實現(xiàn)師生情感交融的重要前提。

3 結(jié)語

綜上所述，情感教學在中學數(shù)學課堂中具有著重要的意義，因此，教師要關(guān)注自身情感在中學數(shù)學課堂教學中的融入，通過寓教于樂、以情施教和情感交融來實現(xiàn)情感教學在中學數(shù)學教學中的滲透，并在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎上激發(fā)學生的學習情緒，以便實現(xiàn)中學數(shù)學教學水平的提升。

參考文獻

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