抽樣調(diào)查方法在電大遠(yuǎn)程教育研究中的應(yīng)用

李 云

(山東廣播電視大學(xué) 計算機與通信學(xué)院，山東 濟南 250014)

一、抽樣調(diào)查方法的概念

抽樣調(diào)查方法是一種非全面調(diào)查的統(tǒng)計調(diào)查方法，是科學(xué)研究方法中重要技術(shù)之一，它是從全體調(diào)查研究對象中，抽選一部分個體進行調(diào)查，并將對這部分個體調(diào)查得到的結(jié)果對總體研究對象做出估計和推斷的一種調(diào)查方法。

雖然抽樣調(diào)查不是全面調(diào)查，但它卻以取得反映總體信息的資料為目的，因而，也可起到全面調(diào)查的作用。抽樣調(diào)查方法有省時省力、隨機選擇樣本、總體中每個個體都有一定的概率被抽到以及誤差可控等特點，近年來發(fā)展越來越完善。

二、抽樣調(diào)查方法的應(yīng)用范圍

抽樣調(diào)查方法的應(yīng)用范圍是廣泛的，其應(yīng)用范圍從開始的農(nóng)作物產(chǎn)量調(diào)查到城鄉(xiāng)居民生活調(diào)查，再到物價調(diào)查、交通調(diào)查等等。從根本上來講，抽樣調(diào)查方法廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究，但隨著抽樣調(diào)查方法的深入研究、理論的逐步完善、技術(shù)的不斷進步，它也往往應(yīng)用在教育研究、教育教學(xué)領(lǐng)域中。例如，新教學(xué)法的采用、新制度的制定等等是否收到預(yù)期效果，須對未知的或不完全知道的總體做出一些假設(shè)，然后利用抽樣調(diào)查的方法，對所作的假設(shè)進行檢驗，做出判斷;又如利用抽樣調(diào)查的方法來調(diào)查某一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)計劃的制定是否合理。

三、抽樣調(diào)查方法在電大遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的原因

電大遠(yuǎn)程教育是運用廣播、電視、文字和音像教材、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段來進行傳授知識的遠(yuǎn)程教育模式，它以學(xué)習(xí)地點靈活，學(xué)習(xí)形式方便等特點吸引了眾多想“充電”的成人。鑒于此，本人認(rèn)為抽樣調(diào)查方法在電大遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的原因如下:

(一)電大遠(yuǎn)程教育的授課特點。電大遠(yuǎn)程教育以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多調(diào)查研究無法面對面地收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

(二)招生規(guī)模宏大。以山東廣播電視大學(xué)為例，近幾年來每年的招生規(guī)模逐年穩(wěn)定增加，2013年在校生規(guī)模大約為9萬人。學(xué)生數(shù)量眾多使得很難針對某一研究主題進行全面調(diào)查，考慮到時間、人力和費用等相關(guān)因素，只能用抽樣調(diào)查的方式來獲得。

(三)電大遠(yuǎn)程教育的管理特點。以山東廣播電視大學(xué)為例，它是由34所市(直管縣)級電大、138個教學(xué)點構(gòu)成一個覆蓋全省城鄉(xiāng)的、密集的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。受到經(jīng)濟等其他原因的影響，針對某個問題的調(diào)查，其地域的差異明顯，既然普查難以實現(xiàn)，而采用重點調(diào)查、典型調(diào)查又難以推斷總體，因此抽樣調(diào)查是最佳方法。

四、抽樣方法在電大遠(yuǎn)程教育研究中的選擇

抽樣方法是抽樣調(diào)查理論與方法的核心，抽樣方法選擇的正確與否直接決定著調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠程度，同時也就決定了調(diào)查的成敗。針對不同的研究問題會有不同的抽樣方法，因此如何根據(jù)實際的問題選擇合適的抽樣方式是十分重要的。目前主要的抽樣方法有:簡單隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣、等距抽樣、系統(tǒng)抽樣等等。分析對比各種抽樣方法的優(yōu)缺點以及適用條件，在電大遠(yuǎn)程教育研究中，分層抽樣、整群抽樣應(yīng)用比較普遍。

(一)分層抽樣。分層抽樣方法是在實際抽樣調(diào)查中最常采用的抽樣技術(shù)之一。它將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)(比如調(diào)研學(xué)生的性別、學(xué)歷以及戶口性質(zhì)等等)分成不同部分，然后在每個部分中用純隨機抽樣方式或其他抽樣方式抽取樣本單位，而不是在總體中直接抽取樣本單位。

1.在電大遠(yuǎn)程教育中采用分層抽樣的原因如下:

(1)分層抽樣適用于總體由差異明顯的幾部分組成的情況，每一部分稱為層，在每一層中實行簡單隨機抽樣。如同其他教育機構(gòu)一樣，電大遠(yuǎn)程教育有著明顯的分層界限(學(xué)校，專業(yè)，年級，班級等等)，在劃分過程中易于操作，實施起來靈活方便，不容易混淆。

(2)針對其龐大、完整的學(xué)生信息，容易確定各層中的單位數(shù)目以及相應(yīng)的比例。

2.在具體的抽樣過程中，應(yīng)該注意以下三點:

(1)分層抽樣的一個重要問題是總體如何分層。分層抽樣中分多少層，要視具體情況而定?？偟脑瓌t是:層內(nèi)樣本的差異要小，而層與層之間的差異盡可能地大，否則將失去分層的意義。

(2)面對易于分層的完整的數(shù)據(jù)信息，層數(shù)不宜太多，否則會模糊分層的原始特征，失去抽樣的意義。

(3)由于抽樣是在各層獨立進行，因此它允許根據(jù)不同層的具體情況采用不同的抽樣方法。

3.分層方式和樣本數(shù)的確定是分層抽樣過程中重要的兩個環(huán)節(jié)，以運用分層抽樣調(diào)查近五年來電大某專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)情況為例，則電大該專業(yè)的學(xué)生為總體，根據(jù)不同的研究內(nèi)容，可以采取不同的方式分層:

(1)如果需要得到不同層次學(xué)生的從業(yè)情況，可按照本科、?？品譃閮蓪?。

(2)如果需要得到不同學(xué)習(xí)年度的學(xué)生從業(yè)情況，可按照畢業(yè)時間分為五層。

(3)如果研究性別在就業(yè)方面的不同，可按照性別分為兩層。

(4)如果比較城市、農(nóng)村學(xué)生的從業(yè)情況，可按照戶口性質(zhì)分為兩層。

4.關(guān)于樣本數(shù)的確定，分層抽樣的具體做法有以下兩種:其一，等比例分層抽樣。這種抽樣法就是按照各層中樣本單位的數(shù)目占總體單位數(shù)目的比例分配各層的樣本數(shù)量。

比如某課題組研究某電大遠(yuǎn)程教育專科學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，想對該電大所有在校學(xué)生做抽樣調(diào)查，如果考慮年級對學(xué)習(xí)動力的影響，則首先按照學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)年分為三層(第一學(xué)年、第二學(xué)年和第三學(xué)年)。假設(shè)該電大在校生總體有60000人，欲抽樣1800人，其中第一學(xué)年總體占三年級總數(shù)的1/2，則抽樣也要占總抽樣人數(shù)的1/2。如下表所示:

學(xué)年 總體(人)樣本(人)第一學(xué)年30000 900第二學(xué)年20000 600第三學(xué)年10000 300

分層等比例抽樣的特點是各層次中抽取的樣本單位數(shù)量的比例、該樣本在總體中抽取的樣本單位的比例、該樣本在總體中所占的比例這三個比例保持一致。

其二，不等比例分層抽樣，這種抽樣法分配各層抽樣數(shù)的計算方法和等比例分層抽樣不同，不是按照各層的樣本單位數(shù)占總體單位數(shù)的比例分配各層樣本數(shù)，而是根據(jù)各層的標(biāo)準(zhǔn)差的大小來調(diào)整各層樣本數(shù)目。該方法不僅充分考慮了各層在總體中所占比例的不同，又考慮了各層標(biāo)準(zhǔn)差的差異程度，這樣會有利于降低各層的差異，提高樣本的可信程度。

例如以某電大遠(yuǎn)程教育全校本科學(xué)生為總體，如果采用不等比例分層抽樣的方法選取樣本，則步驟如下:

首先采用放回的PPS抽樣方法，抽取N個市縣級為一級抽樣單元;

其次以抽中的市縣級為單位編制抽樣框。抽樣框包括學(xué)生的年級、性別等信息，并按年級為分層標(biāo)準(zhǔn)把樣本分為4層(也可按學(xué)生家庭所在地分為3層)。

再次按各層基本單位標(biāo)準(zhǔn)差的大小，來確定各層樣本數(shù)目。

最后采用簡單隨機抽樣方法從各層中抽取樣本。

綜上所述，當(dāng)總體中有些分層的數(shù)目很少時，如果采用分層等比例抽樣，則這些層在樣本中的樣本數(shù)太少，影響整個抽樣結(jié)果的準(zhǔn)確性，為了對不同層次的子總體進行針對的研究，可以按照非比例分層抽樣。另外當(dāng)各層基本單位之間的差異過分懸殊、某些層的重要性大于其他層的情況下，采取非比例抽樣時，在這些層抽取的樣本數(shù)就多;反之，抽取的樣本數(shù)就少。如果采取同時兼顧層的大小和層內(nèi)差異程度的大小來抽樣，則有利于提高綜合樣本對總體全貌的代表性，并可以提高樣本的可信程度。但需注意，若要用樣本資料推斷總體時，則需要對各層數(shù)據(jù)資料進行加權(quán)處理，使樣本中各層的比例恢復(fù)到總體中各層實際的比例結(jié)構(gòu)。

(二)等距抽樣。它是首先將總體中各單位按一定順序排列，先將總體從1～N相繼編號，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔K=N/n，式中N為總體單位總數(shù)，n為樣本容量，然后再1～K中隨機抽數(shù)k1，作為樣本的第一個單位，接著取k1+K，k1+2K……，直至抽夠n個單位為止。

注意:若總體名單中，個體的排列具有某種等級的高低(如學(xué)生名單是按學(xué)生成績高低來排的)或周期性分布，則應(yīng)打破原次序，重新編制總體名單。等距抽樣的特點是:抽出的單位在總體中是均勻分布的，且抽取樣本可少于純隨機抽樣，適合規(guī)模較大時采用，最主要的優(yōu)勢就是經(jīng)濟性。

五、調(diào)查方式在電大遠(yuǎn)程教育研究中的選擇

常用的抽樣調(diào)查方式主要有直接采訪、電話調(diào)查、文獻調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)資料收集分析、入戶調(diào)查、攔截式調(diào)查、郵寄調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。針對電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主)以及學(xué)生人數(shù)多，并且大部分都是在職人員，流動性大，聯(lián)系不是很方便等特點，在電大遠(yuǎn)程教育研究中，如何發(fā)放問卷有著自己的特殊之處。

(一)直接采訪為調(diào)查的主要方式

電大是以市縣級電大、教學(xué)點共同構(gòu)成構(gòu)成的覆蓋全省城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。問卷調(diào)查的送達方式往往需要各教學(xué)點的老師互相配合與協(xié)助，利用學(xué)期末考試或者集中授課的時間來進行問卷調(diào)查。這種方式的主要優(yōu)點就是樣本的代表性強，受訪的學(xué)生面對老師發(fā)給的調(diào)查問卷，答題態(tài)度比較積極，更容易配合。缺點就是人力，財力以及精力各方面耗費很多，如果出現(xiàn)某個教學(xué)點的老師理解錯誤，就會出現(xiàn)某些調(diào)查數(shù)據(jù)的失準(zhǔn)。

(二)電話調(diào)查為輔助方式

由于學(xué)校和學(xué)生之間需要保持信息的暢通，因此電話調(diào)查就成為電大遠(yuǎn)程教育研究中的調(diào)查方式。它是指需要調(diào)查的人員通過查找電話號碼簿，按照事先制定好的調(diào)查方案，采用隨機撥號的方法撥通電話，按照調(diào)查問卷的內(nèi)容，逐字提問并將答案記錄下來，以達到搜集調(diào)查資料目的的調(diào)查方式。它的優(yōu)點是省時省力，但獲取眾多教學(xué)點同學(xué)的電話號碼就得需要相關(guān)老師的配合，老師之間信息的傳遞當(dāng)然離不開網(wǎng)絡(luò)的作用。

綜上所述，抽樣調(diào)查方法在電大遠(yuǎn)程教育研究中有著普遍的應(yīng)用，抽樣方法主要以分層抽樣為主，調(diào)查方式以直接面訪為主，電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為輔。

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