簡析小學(xué)語文教學(xué)中的感性教學(xué)方法

王同燕

摘要：語文是一門綜合性高、人文性強(qiáng)的學(xué)科，語文教材中大部分文章都是以人類的生活經(jīng)驗與情感為主的內(nèi)容，因此，語文教學(xué)的方法也需要感性，通過對學(xué)生進(jìn)行情感喚起到情感陶冶的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；感性教學(xué)；情感陶冶

很多家長和學(xué)生對語文的認(rèn)識過于狹隘，對語文學(xué)習(xí)不夠重視。想要糾正人們對語文的偏見，一方面需要增強(qiáng)對語文教育的重視，另一方面則需要充分發(fā)揮語文教育的魅力。語文相較于其他學(xué)科而言，特殊的作用就是陶冶與凈化學(xué)生的情操。

一、語文教育的根本目的是什么

目前，語文教育的現(xiàn)狀都使得語文教學(xué)走上了一個極端，即過分重視語文知識的灌輸而使語文本身的魅力無法發(fā)揮。語文知識無非一是語言的學(xué)習(xí)與運用，即使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力；而是文學(xué)常識的學(xué)習(xí)，包括閱讀經(jīng)典文學(xué)作品及常識等。這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是語文教學(xué)還應(yīng)對學(xué)生發(fā)揮其他更重要的作用。因為，語文本身具有豐富的人文性和思想性，能在潛移默化中對學(xué)生起到德育的作用，這是任何學(xué)科都不具備的。然而，很多學(xué)生把語文等同于語言學(xué)習(xí)，由于整天處于母語生活的環(huán)境中，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)的過度忽視。此外，全球化時代的來臨以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致人們崇洋媚外心理產(chǎn)生，很多人重視外語學(xué)習(xí)多過語文，由于電腦打字功能的出現(xiàn)，很多人甚至提筆忘字。因此，語文教育急需回歸，即不僅要教會學(xué)生語文知識，還應(yīng)讓學(xué)生在體會語文的博大精深與偉大魅力時得到情感凈化與思想陶冶的目的?？梢哉f，語文自身的教育目的，應(yīng)該包括工具性與人文性兩個方面。這兩個方面的目標(biāo)的實現(xiàn)過程，應(yīng)是緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)的過程。比如，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，獲得了知識，通過認(rèn)識的深入對語文有了更深的感情，通過調(diào)動語文學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力和熱情。那么，如何在語文課堂中實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，要依靠感性教學(xué)的方法。尤其是在小學(xué)語文中，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于自身的具體經(jīng)驗，容易受成人的影響，有著極強(qiáng)的模仿性等心理特點，因此，通過感性教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的情感因素，更有助于語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操。

二、在語文教學(xué)中采用感性教學(xué)方法的策略。

小學(xué)語文教學(xué)是基于學(xué)生生活經(jīng)驗選擇的豐富材料，教師需要借助感性的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的情感和思想。那么，如何實施感性教學(xué)呢？

1、教師本身要具有豐富的情感體驗。所謂“親其師，信其道”，教師本身的言行舉止、精神面貌、教學(xué)風(fēng)格等是無形的教育資源，一位積極樂觀、熱愛生活的教師，他的學(xué)生也必然受到影響，對生活充滿熱情。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，在交往中會對彼此產(chǎn)生重要的影響力。尤其是小學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的向師性、依賴性，對教師充滿信任，喜歡模仿教師的言行舉止，渴望得到教師的認(rèn)可。因此，教師作為一個潛在的教育資源，對學(xué)生的教育作用是不容忽視的。此外，教師自身的認(rèn)識、思想和情感會對教材的二次加工產(chǎn)生影響，沒有任何一堂課能脫離教師自身的經(jīng)驗局限，課堂從某種形式上講是自身認(rèn)識的投射，而教師對教材的解讀、對課堂的設(shè)計會以教學(xué)內(nèi)容的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，自然影響著學(xué)生的認(rèn)知。比如，在《王二小》一課中，有的教師讀出了小英雄的勇敢精神，面對危險不慌不忙，用計謀為戰(zhàn)爭贏得勝利，而有的教師讀出了犧牲精神，贊揚小英雄王二小能夠為戰(zhàn)爭的勝利、民族大義犧牲自己的生命。不同的解讀會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，有的學(xué)生從王二小身上學(xué)習(xí)了犧牲精神，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了勇敢精神，這些都對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。不論教師從語文教材中解讀出什么，教師自身思想的深刻性和個性解讀是教學(xué)內(nèi)容的亮點，是語文教學(xué)中寶貴的教育資源。

2、借助多媒體，使課堂更加生動，充滿感染力。一般情況下，教師可以借助多媒體。多媒體的圖片、音樂、視頻功能，使教師能夠為抽象的課文配上合適的音樂，與內(nèi)容相關(guān)的圖片。比如，在《王小二》一課中，當(dāng)王小二在山坡上放羊時，教師使用了藍(lán)天綠草下，一位快樂地與羊群玩耍的少年圖片作為課文配圖，并播放歡快的音樂，使學(xué)生感受到王二小內(nèi)心的純真，生活的幸福美好。當(dāng)講到王二小遭遇敵人時，配上敵人手拿刺刀抵住王二小的后背的圖片，并配上緊張的音樂，使同學(xué)們感受那種緊張的氛圍，情不自禁地為王二小的安全擔(dān)憂。而當(dāng)王二小被敵人殺害時，教師播放王二小倒在鮮血中的畫面和悲傷哪國的音樂，學(xué)生對王小二的同情、惋惜、懷念、敬佩等種種復(fù)雜的感情都被激發(fā)出來，獲得了豐富的情感體驗，并通過教師對文章主題的揭發(fā)，提高了思想的深刻性。

3、發(fā)揮學(xué)生的主動性，聯(lián)系學(xué)生的生活實際。小學(xué)生的抽象思維能力不發(fā)達(dá)，對課文的理解需要教師以具體、直觀的形象作為切入點。因此，教師對文章的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性。比如，教師可以開設(shè)討論課、表演課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講述自己相同的經(jīng)歷或獨特的感受；通過表演課文內(nèi)容深入理解作者的思想感情等，這樣，教師就能把抽象的知識加工成直觀的形象，促進(jìn)學(xué)生消化、吸收教學(xué)內(nèi)容并能夠產(chǎn)生積極的情感體驗。

總之，小學(xué)語文教師要基于語文人文性的基礎(chǔ)上，用感性的教學(xué)方法陶冶學(xué)生情操，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。