高校輔導(dǎo)員角色定位研究

牛崢

摘 要：明確角色定位對(duì)個(gè)人在其社會(huì)角色上更好地發(fā)揮作用具有重大意義。本文立足于國(guó)家的教育方針，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，從教育者、管理者、服務(wù)者、導(dǎo)航者、奠基者等五個(gè)角色探析高校輔導(dǎo)員的角色定位，說(shuō)明高校輔導(dǎo)員是國(guó)家路線、方針和政策的貫徹者；是學(xué)校與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者和溝通者，是學(xué)生生活的指導(dǎo)者和學(xué)生心理成長(zhǎng)的指路人。

關(guān)鍵詞：角色定位；教育者；管理者

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，尤其20世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等學(xué)校在校生的快速增長(zhǎng)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生了巨大的影響，輔導(dǎo)員的社會(huì)角色也日益引起人們的關(guān)注。但是實(shí)際工作中，很多人包括輔導(dǎo)員自身對(duì)輔導(dǎo)員角色還存在種種偏見(jiàn)，這些偏見(jiàn)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作中角色定位模糊、角色認(rèn)同度低甚至產(chǎn)生角色偏移等問(wèn)題.使得輔導(dǎo)員在工作中受到束縛，影響了工作的積極性和主動(dòng)性，也影響了輔導(dǎo)員工作的實(shí)際效果。解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于首先要厘清輔導(dǎo)員工作角色定位的理論問(wèn)題，只有理論得以厘清，才能掃清輔導(dǎo)員工作上的心靈束縛.才能讓輔導(dǎo)員工作有的放矢。

一、教育者

思想政治教育是高校輔導(dǎo)員最重要的一項(xiàng)工作任務(wù)。高校輔導(dǎo)員要幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。在工作方法上。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要以理性信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；并要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育。由此可見(jiàn)，思想政治教育者是高校輔導(dǎo)員多種工作角色中最重要的一個(gè)，思想政治教育一直就是輔導(dǎo)員的重要?dú)v史使命，反映了黨和國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色期望，廣大高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)牢記自己的思想政治教育者身份，正如上海高校輔導(dǎo)員誓詞中所述“忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，堅(jiān)定信仰，不辱使命”，為高校的人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

二、管理者

高校的學(xué)生管理工作是高校管理工作中的重中之重。學(xué)生管理工作水平的高低，直接影響到高校的育人質(zhì)量和高校的穩(wěn)定。因此加強(qiáng)高校的學(xué)生管理工作事關(guān)高校辦學(xué)和育人的一件大事，而學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的每一項(xiàng)舉措，基本上都是通過(guò)輔導(dǎo)員去布置和執(zhí)行的，因此高校輔導(dǎo)員成為學(xué)校對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中最重要的抓手和執(zhí)行者。

在高校當(dāng)前的校院兩級(jí)管理體制下，高校管理事務(wù)很多都是由學(xué)校傳達(dá)到院系，院系由分管副書(shū)記或者副院長(zhǎng)傳遞到輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員來(lái)布置和執(zhí)行。在高等學(xué)校，輔導(dǎo)員是學(xué)校管理的重要力量。在實(shí)際工作中，與學(xué)生有關(guān)的大部分事務(wù)工作都是由高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。可以說(shuō)，高校輔導(dǎo)員是維系學(xué)校和學(xué)生之問(wèn)正常聯(lián)系的紐帶和橋梁，是整個(gè)高校管理體系中的重要環(huán)節(jié)。隨著高校在校生人數(shù)的迅速擴(kuò)張，高校輔導(dǎo)員的事務(wù)管理越來(lái)越龐雜，管理者的角色越來(lái)越凸顯。

三、服務(wù)者

自2008年前后，崇尚個(gè)性、看重自由的“90后”大學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)大學(xué)校園，與學(xué)生的變化不相符合的是我國(guó)高校的學(xué)生管理體制依然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在有時(shí)很難與當(dāng)前的學(xué)生需求相適應(yīng)。為此高校學(xué)生事務(wù)管理的理念和方式亟待變革。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō).應(yīng)當(dāng)改變以往高高在上的“教育者”、“管理者”的心態(tài)。變“教育者”、“管理者”為“服務(wù)者”.在日常管理中要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生”的觀念，變管理為服務(wù)，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中加強(qiáng)教育。管理方式上以學(xué)生為中心，以學(xué)生利益和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn).積極為學(xué)生營(yíng)造和諧、溫暖的育人環(huán)境。應(yīng)當(dāng)說(shuō)廣大輔導(dǎo)員已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生日常事務(wù)管理的理念已經(jīng)從管理變?yōu)榉?wù)，總的指導(dǎo)思想也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此高校輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)已經(jīng)得到很大的提高，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者角色也得到廣大高校輔導(dǎo)員廣泛的認(rèn)可。

四、導(dǎo)航者

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特殊關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在追求人生價(jià)值、探索真理的過(guò)程中，必然會(huì)面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取、責(zé)任與義務(wù)等一系列人生矛盾。這些困惑、矛盾和焦慮如果不能及時(shí)予以引導(dǎo)排解，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)他們遇到這些問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員就成為他們?nèi)松l(fā)展的導(dǎo)航者，運(yùn)用自己相對(duì)豐富的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生排憂解惑，就成了輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)十八大報(bào)告，深入領(lǐng)會(huì)十八大精神，特別是要仔細(xì)研讀“社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)”。黨的十八大報(bào)告中明確提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治。倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”；自覺(jué)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀；要在青年學(xué)生中廣泛開(kāi)展理想信念教育；積極帶頭弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。做學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航者，意味著高校輔導(dǎo)員應(yīng)站在理論的高度、人生發(fā)展的高度去引導(dǎo)學(xué)生，只有站得高才能看得遠(yuǎn)。而在具體的工作方式和方法上，要側(cè)重于“疏導(dǎo)”，對(duì)待學(xué)生要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去教育和引導(dǎo)，而不能用強(qiáng)硬的、僵化的思想和工作方法。

高校輔導(dǎo)員時(shí)刻要牢記做學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航者，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，由于家庭背景、教育背景、個(gè)性特征等方面都有不同程度的差異，要使每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員要做到因材施教、有的放矢，這樣才能完成自己為學(xué)生“導(dǎo)航青春”的光榮使命。

五、奠基者

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)家和民族的競(jìng)爭(zhēng)靠的是青年，因?yàn)榍嗄晔菄?guó)家和民族的未來(lái)。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子.是國(guó)家和民族能走上世界民族競(jìng)爭(zhēng)的主要力量。

中共中央“16號(hào)文件”中也明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！薄按髮W(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望.是祖國(guó)的未來(lái)?！薄凹訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！?/p>

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力從來(lái)沒(méi)有放松對(duì)我國(guó)的分化圖謀。一些西方國(guó)家打著民主的旗號(hào)，公然干涉我國(guó)的內(nèi)政，意圖顛覆黨的領(lǐng)導(dǎo)；目前，我國(guó)改革開(kāi)放不斷向縱深方向發(fā)展，面臨諸多矛盾，人們的思想價(jià)值觀念也受到西方思維和文化的影響，大學(xué)生的思想政治教育既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，在日常工作中明辨是非，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，時(shí)刻牢記“為民族的偉大復(fù)興，奠基未來(lái)”。是高校輔導(dǎo)員的神圣使命。

以上所闡述的高校輔導(dǎo)員的角色可以從兩個(gè)層面來(lái)理解：教育者、管理者和服務(wù)者是從高校輔導(dǎo)員實(shí)際工作的角度，也是微觀層面出發(fā)的；而學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)航者和民族偉大復(fù)興的奠基者是從國(guó)家發(fā)展的角度，也是從宏觀層面出發(fā)的，兩個(gè)方面相輔相成.共同構(gòu)成新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部： 《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》 ， 2005 年 1 月。

[2] 張文強(qiáng)： 《高校政治輔導(dǎo)員職業(yè)化研究》 ，河南大學(xué)出版社， 2007 年。