初中英語教師如何運用課堂語言藝術(shù)

徐華香

摘 要：教學(xué)語言藝術(shù)在課堂上起著重要作用，它能優(yōu)化教學(xué)過程，使師生心靈溝通，共同進(jìn)入美的殿堂；它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。因此，作為一名教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，從而有效地促進(jìn)教育教學(xué)的長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能”，列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與心溝通的橋梁。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質(zhì)修養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?？梢?，教師語言對打造英語高效課堂的重要性。那么，教師在課堂上如何運用語言藝術(shù)？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、教師的語言要規(guī)范準(zhǔn)確

一個教師如果善于駕御教學(xué)語言，能夠鮮明、生動、準(zhǔn)確的傳授教學(xué)內(nèi)容，巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時有效的啟發(fā)學(xué)生的思想覺悟，學(xué)生才能樂于接受他們的教導(dǎo)，相反，如果一個教師講起課來嘮嘮叨叨，羅嗦重復(fù)，味同嚼蠟或一張嘴就像發(fā)連珠炮似的讓學(xué)生應(yīng)接不暇，或張口結(jié)舌，或“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”，說起來話來拖泥帶水，不干凈利索，甚至說有傷學(xué)生尊嚴(yán)的話，使學(xué)生感到厭煩；有的教師講課總是慢條斯理，講話拖著常常的尾巴，要么語言平淡，不講究變化；要么裝腔作勢故意做作，要么動輒大聲訓(xùn)斥?？傊?，諸如上述原因，使學(xué)生一聽他們的課，便打不起精神，聽不進(jìn)去甚至不愿意聽，致使課堂紀(jì)律松散，課堂氣氛猶如一壇死水，學(xué)生的成績自然逐步下降。

二、教師的語言要感情真摯

要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就必須蓄意運籌師生情感交流的方法和途徑。親切動聽、感情真摯的語言不僅是一門說理的藝術(shù)，更是一種情感的藝術(shù)。在課堂教學(xué)的交流中，教師要用真摯的、豐富的情感去感染教育學(xué)生。

首先，教師要對自己的教學(xué)工作充滿激情，用自己對教育事業(yè)的熱愛，對渴求知識的學(xué)生的熱愛，對所教英語學(xué)科知識的熱愛，創(chuàng)造一個有情感的學(xué)習(xí)氛圍。盡管教師的工作很忙，心理壓力大，情緒很容易緊張，但在教學(xué)過程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)投入到教學(xué)過程中，而不把不良的情緒發(fā)泄給學(xué)生。其次，要取得師生情感的良好效應(yīng)，還必須密切注視學(xué)生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學(xué)生，尤其是“落后生”，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)對他們啟發(fā)和扶持，使用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲望，充分發(fā)揮甚至夸張其閃光點，及時給予肯定和表揚。對學(xué)習(xí)暫時落后者給予加油鼓勵，相信他們只要繼續(xù)努力就會成功。教師要營造一個和諧的課堂氣氛，要善于給學(xué)生打高分，激勵學(xué)生，寬容學(xué)生，等待學(xué)生，讓他們實實在在感受到老師看到了他們的成功，從而加倍努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。

三、教師的語言要生動形象

課堂教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默是教師綜合素質(zhì)的反映，是一種對事物高超把握，對知識隨心所欲的駕馭，是對教材透徹的認(rèn)識，它充分體現(xiàn)了教師高度智慧和極高的審美內(nèi)涵。教師在課堂上一句生動幽默的語言，它即是一種教學(xué)的藝術(shù)也是一種教學(xué)的風(fēng)格。它能使師生之間的關(guān)系更加和諧縮小，師生間的心理差距引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。改善課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀和開朗的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中舒展。

眾所周知，英語是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于用幽默的藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的厭倦情緒，幫助學(xué)生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效果。具體講，語言的幽默感能起到以下作用：（1）他能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，激勵大腦皮層活動，深化記憶。歡樂的氣氛能使學(xué)生心情舒暢，有利于師生之間的溝通。（2）它能提高批評效果，讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服。如果一味的訓(xùn)斥批評，可能會造成學(xué)生的逆返心理，對于脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生也許回起到相反的作用乃至影響一節(jié)課的教學(xué)和該生的學(xué)習(xí)。但用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣了。（3）它有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高思維質(zhì)量。教師在運用幽默語言時，必伴隨其深刻的見解和最新的知識，能促進(jìn)學(xué)生深刻思維，從而拓寬學(xué)生的思路。但幽默語言要與耍貧嘴區(qū)別開來。

四、教師的語言要邏輯清楚

語言的邏輯性是教師征服學(xué)生的重要手段，組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。一堂好英語課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂語言的組織有序就顯得頗為重要。試想，如果一個教師的邏輯思維能力較弱，那他的思維容易產(chǎn)生混亂，說的話也沒有學(xué)生相信。同樣一個教師在課堂上語言組織混亂、東拉西扯、語無倫次，那學(xué)生又怎能提高課堂的學(xué)習(xí)效率？

此外，課堂教學(xué)中語調(diào)的抑揚頓挫，富于變化能使語言有聲有色，增強(qiáng)感染力；合適的停頓能起到敘述清晰，引起思考的作用；關(guān)鍵詞的重讀能起到引起注意，促進(jìn)思考和重點記憶的作用；語言準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，可以以最短的時間傳遞最多的信息。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動發(fā)展，教師在使用語言時一定要言簡意賅，千方百計引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到解決問題，提高能力的目的。

教師的語言是一門藝術(shù)，是教師打造高效課堂必備的基本素質(zhì)之一，值得我們每一個教師在實踐去摸索和研究。作為一名教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，從而有效地促進(jìn)教育教學(xué)的長效發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 百科名片.英語高效課堂.

[2] 英語課程標(biāo)準(zhǔn).2011版.