問題鏈教學法在“靜摩擦力”教學中的運用

李文賓

摘 要：問題鏈鏈教學法是為了更好的利用課堂，提高課堂教學效率。本文以“靜摩擦力”教學為例詳述了在課堂中如何利用此法進行教學，解決預習、課堂教學、課堂小結(jié)等諸多問題。

關(guān)鍵詞：問題鏈教學法；摩擦力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

“問題鏈教學法”就是把一些問題按照一定的順序連接起來組成一條或幾條問題鏈，課堂教學過程緊緊圍繞解決這些問題而展開的一種教學模式；或是為了解決一個具體問題而設(shè)置一系列問題，通過解決這一系列問題而達到教學目標的教學模式。

下面就以物理必修一 第3章第4節(jié)《摩擦力》中靜摩擦力的教學為例，說明問題鏈教學法的實施。本節(jié)課的教學重難點在于靜摩擦力的大小和方向的特點，由于這個原因，我把問題分三步提出，第一步是在預習中請學生去復習回憶初中關(guān)于摩擦力的內(nèi)容，以及尋找生活中的靜摩擦力現(xiàn)象；第二步是在課堂教學中通過合作實驗及問題鏈討論靜摩擦力的大小特點，通過例題與問題鏈討論靜摩擦力的方向特點；第三步是通過問題請學生總結(jié)課堂內(nèi)容。

問題鏈教學法的應用是基于以下幾點目的：

1. 有助于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

能力的培養(yǎng)是我們教學的最終目標，問題鏈教學有效的把能力培養(yǎng)放在了解決問題中，在通過思考學習中解決問題是能力培養(yǎng)的有效途徑。在研究靜摩擦力的方向特點中，我設(shè)計了以下一個情景及一系列問題，讓學生帶著問題進行討論。①若用F1=5N，F(xiàn)2=20N方向作用于木塊，木塊未動，此時，靜摩擦力多大？方向向哪？②若撤去F2，物體會動嗎？此時摩擦力是什么摩擦力？為什么？③在問題②中，靜摩擦力多大？方向向哪？④你覺得靜摩擦力的方向有何特點？是將如何判斷其方向？⑤若F1不斷增大至30N，你能說出這個過程中靜摩擦力的變化情況嗎？

⑥你能總結(jié)一下靜摩擦力的方向該如何判斷？

※設(shè)計思路：設(shè)置一個有難度梯度的問題鏈，讓學生能感性的認識到靜摩擦力的方向變化，便于學生更好的總結(jié)出靜摩擦力的方向特點。在問題②的設(shè)計中，我故意讓學生加以判斷物體此時的運動狀態(tài)，是為了與前面所講的最大靜摩擦力相結(jié)合，并在下面問題中貫穿這一思路，如問題⑤，學生先要判斷物體是否運動，而后在判斷靜摩擦力的方向。

2. 有助于督促學生學習并促進學習的效率

把知識問題化是一種促進學生有效學習的策略。課前問題鏈的提出能有效指導學生的預習，有效的激發(fā)學生學習的興趣。

在新課教學前，通常都要求學生進行預習，而很多學生的預習都是走馬觀花式的翻一遍書，并沒有起到應有的效果，而且也浪費了時間，通過設(shè)計一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題鏈有助于促進學生預習的效果。①生活中哪些地方存在摩擦力？②根據(jù)你在初中所學的知識，你關(guān)于摩擦力能說些什么？③你認為在什么情況下會產(chǎn)生靜摩擦力？ ④生活中哪些地方存在靜摩擦力？⑤靜摩擦力的大小和方向你是如何判斷的？

※設(shè)計思路：在這組問題的設(shè)計中，先從學生初中學過的內(nèi)容（有助于提高其信心），逐步進入到本節(jié)課需要學習的內(nèi)容。在設(shè)計問題時不用過于精細，是為了讓每個學生在預習中都有所得。通過上述問題盡可能使學生回憶起初中所學習的關(guān)于摩擦力的知識，并且對靜摩擦力有一個感性認識。

3. 有助于讓學生明確目標，有的放矢

問題鏈具有很明確的目標指向。課堂中問題鏈的提出能明確課堂教學目標，通過巧妙的設(shè)計問題鏈能把一個有一定難度的問題變成一組有梯度的問題鏈從而降低解決難度。

靜摩擦力大小的特點是本節(jié)課的教學難點，我設(shè)計了一組問題，讓學生帶著問題去做實驗、去進行討論，更好的讓學生在實驗中得到結(jié)論，更好的發(fā)揮實驗的作用。

請按圖組裝器材。

①當彈簧測力計示數(shù)為0.5N時，木塊有沒有動，并判斷此時的摩擦力多大？②當彈簧測力計示數(shù)為1N時，木塊有沒有動，并判斷此時的摩擦力多大？③逐漸增加拉力，當木塊剛開始運動時，記錄此時示數(shù)。④用超過③中的拉力拉木塊，木塊會動嗎？⑤用小于③中的拉力拉木塊，木塊會動嗎？⑥你能由這個實驗與大家交流后告訴我，靜摩擦力的大小有什么特點？壓力的大小對靜摩擦力有影響嗎？

※設(shè)計思路：通過問題鏈的提出，讓學生帶著問題去做實驗，使這個實驗有很好的針對性，也便于學生更好的感受到靜摩擦力的存在。

在研究壓力對靜摩擦力的影響中（學生在初中的學習中對壓力影響摩擦力的思想根深蒂固），我沿用了剛才的實驗步驟及問題鏈，只是在實驗中，不斷在物體上增加鉤碼。這樣，讓學生思想更完整，在比較實驗結(jié)論時，由于問題相同，則使學生有了更好的橫向比較和縱向比較，理解更為深刻。

4. 有助于加強知識點的內(nèi)在邏輯性

在一堂課結(jié)束后，我通常都會進行課堂小結(jié)，以往學生雖然也能進行小結(jié)，但總是知識點的簡單復述，雜亂無章，很難形成系統(tǒng)?，F(xiàn)在通過一組問題有助于把本節(jié)學生學習的知識點串聯(lián)起來，讓學生通過回答問題鏈把所學知識在頭腦中形成體系，并通過補充一些問題，讓學生把所學知識能夠加以運用。①你能說說看什么情況下會產(chǎn)生靜摩擦力？運動的物體會受到靜摩擦力嗎？②靜摩擦力的大小有什么特點？用手握住杯子使其不掉下來，若增加手對杯子的壓力，靜摩擦力會變大嗎？③靜摩擦力的方向有何特點？你是如何判斷靜摩擦力方向的？

※設(shè)計思路：通過這一組問題，讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容并通過問題加以運用。

問題鏈教學法的運用擺脫了傳統(tǒng)教學法中一言堂的格局，學生能回答的問題多了，學生回答的次數(shù)多了，學生思考的空間增加了，學生的學習熱情高漲。我的教學效率也隨著大大提高，學生的學習能力也大大提升。