充分利用多媒體技術(shù)，讓生物課堂繽紛多彩

房新明

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用是推動(dòng)現(xiàn)代化教育向前發(fā)展的重要手段，也是教育手段的一次重要變革，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，集文字、語音、圖像、動(dòng)畫等多種可視聽信息的人機(jī)界面為一體，化抽象為具體，更加符合人們的日常交流習(xí)慣，直接決定了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。生物教師如果能把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，將能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的環(huán)境，將從生命的角度展示生物課程的最顯著特點(diǎn)，我相信在這種新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必將能最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和熱愛，也必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課；生命；信息化

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

多媒體教學(xué)作為當(dāng)今重要的信息化教學(xué)手段之一，其在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育手段的現(xiàn)代化進(jìn)程也在不斷加快。多媒體技術(shù)集文字、語音、圖像、動(dòng)畫等多種可視聽信息的人機(jī)界面為一體，化抽象為具體，更加符合人們的日常交流習(xí)慣，因此更易于被人們所接受。

因此，生物教師如果能把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，將能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的環(huán)境，將從生命的角度展示生物課程的最顯著特點(diǎn)，我相信在這種新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必將能最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和熱愛，也必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物課堂更加精彩。

一、充分利用多媒體技術(shù)展示生物實(shí)驗(yàn)

高中生物課上，生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一般都會(huì)先花一些時(shí)間聽老師講解或者自己仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，弄清楚注意事項(xiàng)等，細(xì)心的老師甚至?xí)孪妊菔疽槐閷?shí)驗(yàn)過程，以求學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過程中最大程度的減小誤差。實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的閱讀、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等會(huì)浪費(fèi)掉大量的課堂時(shí)間。而多媒體技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其強(qiáng)大的知識(shí)容量。多媒體技術(shù)的交互性更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。生物教師在課堂上利用多媒體技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)，省去了實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源和課堂時(shí)間，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還熟悉了實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性和增加了實(shí)驗(yàn)的成功概率。且多媒體模擬生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度更高，成功的可能性也更大，學(xué)生通過多重感官的刺激獲取的信息容量，比單一聽老師講解或者看書要大得多。

二、利用多媒體技術(shù)梳理知識(shí)脈絡(luò)

多媒體技術(shù)信息容量大，同時(shí)也是使用最方便的教學(xué)輔助工具。多媒體一般都可以采用超文本的方式來管理教學(xué)資源和信息，它以節(jié)點(diǎn)為單位，可以將教學(xué)信息分門別類的歸納總結(jié)，然后在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過表示他們之間關(guān)系的鏈接來把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成網(wǎng)狀的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。利用多媒體技術(shù)可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成最大量的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，且脈絡(luò)調(diào)理分明，知識(shí)點(diǎn)完善，整體結(jié)構(gòu)完整，使人能夠一路了然。如果生物教師能在復(fù)習(xí)的過程中完成生物知識(shí)的完整脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，學(xué)生就可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)照完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，并完善自己的知識(shí)掌握情況，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，提升自我知識(shí)完整度。就拿學(xué)習(xí)細(xì)胞中的化合物這一節(jié)為例，就可以利用多媒體技術(shù)將知識(shí)脈絡(luò)理出來，可以制作成如圖所示的表格，細(xì)胞中化合物所包含的水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸成分，涵蓋了細(xì)胞中化合物的分類和元素組成機(jī)器主要的生理功能等明顯的區(qū)別開來，都使人一目了

然。還可以分別列舉線粒體和葉綠素特點(diǎn)，然后總結(jié)二者之間的共同點(diǎn)是1.都具有雙層膜結(jié)構(gòu)；2. 都能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換；3. 都含有遺傳物質(zhì)——DNA；4. 都能獨(dú)立地控制性狀；5. 都決定細(xì)胞質(zhì)遺傳；6. 都含內(nèi)核糖體；7. 都有相對(duì)獨(dú)立的轉(zhuǎn)錄翻譯系統(tǒng)；8. 都能自我分裂增殖。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)對(duì)生命的敬畏和熱愛

1860年，法國微生物學(xué)家巴斯德設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單但令人信服的實(shí)驗(yàn)，巴斯德發(fā)現(xiàn)，將肉湯置于燒瓶中加熱，沸騰后讓其冷卻，如果將燒瓶開口放置，肉湯中很快就繁殖生長(zhǎng)出許多微生物；但如果在瓶口加上一個(gè)棉塞，再進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，肉湯中就沒有微生物繁殖。巴斯德認(rèn)為，肉湯中的小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。他的實(shí)驗(yàn)徹底否定了自然發(fā)生說，為科學(xué)家進(jìn)一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人們普遍接受的生命起源假說。但是知道是一回事，真正看到生命一步步進(jìn)化而來帶給人的震撼是無以言喻的。教師可以利用多媒體展示生命由無機(jī)物到有機(jī)物，從有機(jī)物的小分子生成大分子，然后形成分子體系，并最終演變?yōu)樵巧穆L(zhǎng)過程，甚至可以拓展畫面為學(xué)生展示從原始海洋生命到人類高等動(dòng)物的漫長(zhǎng)進(jìn)化史，讓學(xué)生感受生命的來之不易，教學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命，熱愛生命。

總而言之，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用是推動(dòng)現(xiàn)代化教育向前發(fā)展的重要手段，也是教育手段的一次重要變革，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，直接決定了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。生物教師如果能夠充分利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，生物課堂將會(huì)色彩繽紛，重新煥發(fā)出生命的活力。