基于《漢語教程》中特殊類別稱謂語的教學策略

戴琳玥

（澳門科技大學國際漢語教育 澳門 999078）

基于《漢語教程》中特殊類別稱謂語的教學策略

戴琳玥

（澳門科技大學國際漢語教育 澳門 999078）

稱謂語在人們的日常生活和語言交際中使用范圍廣泛，使用時機講究，復(fù)雜的稱謂語使用方法使得留學生在學習中存在一定困難。本文基于《漢語教程》中的特殊類別稱謂語提出了一些稱謂語教學策略，以期對對外漢語稱謂語教學有所幫助。

稱謂語 漢語教程 教學策略

稱謂語是人在語言交際中用于稱呼受話人而使用的人稱指示語，是一種約定俗成的傳承性的語言符號系統(tǒng)，用以體現(xiàn)說話人和受話人之間的社會關(guān)系。

漢語稱謂語的使用是中華文化幾千年歷史的積淀，涉及到宗教文化、禮儀傳統(tǒng)和民俗習慣等。正是由于這樣稱謂語也成為了留學生掌握漢語詞匯的難點之一。

一、《漢語教程》簡述

《漢語教程》這套教材是1999年由楊寄洲主編，北京語言大學出版社出版的對外漢語本科系列教材中低年級綜合課教材，全書分為上、中、下三冊6本，共100課，生詞2900多個?？晒┏鯇W漢語的外國學生使用一年半。《漢語教程》教材自1999年出版以來，被國內(nèi)外很多教學單位選作教材，使用范圍廣，影響力很大。

二、《漢語教程》中特殊類別稱謂語概述

《漢語教程》六冊課本生詞表中共有一般性稱謂語113個，占《漢語教程》教材2900多個詞匯的3.9%。除此之外還有一些特殊類別的稱謂語現(xiàn)象。

1.姓名稱謂語

教材中姓名稱謂語較多，僅《漢語教程》第三冊（上）中就有很多使用，如“羅蘭、田芳”等，值得一提的是，“老+姓”、“姓+稱謂”、“小+姓”、“大+姓”等這種姓名稱謂形式在對外漢語教材中出現(xiàn)的較多，如“老王、王爺爺、林老師、小張、大李”等，僅僅“小+姓”這一稱謂形式就出現(xiàn)了107次。

2.擬親屬稱謂語

擬親屬稱謂是指對沒有親緣關(guān)系的交際對象使用親屬稱謂來稱呼。在中國人的日常交往中，人們往往比照親屬之間的年齡、輩分的特點，借用親屬稱謂來稱呼對方，這種模擬親屬關(guān)系來稱呼非親屬人員的稱謂語就是擬親屬稱謂語。

3.零稱謂語

零稱謂語是指在社會交際中不給對方發(fā)稱謂，直接進入談話的正題。當人們遇到稱呼困難時，更傾向于以零稱謂開啟交際，而且多使用禮貌用語代替稱呼語的形式。

三、《漢語教程》稱謂語教學策略

1.針對姓名稱謂語的對外漢語教學策略

姓名稱謂語系統(tǒng)比較龐大，要想在對外漢語教學中全面展示姓名稱謂語的全貌是不可能的。但姓名稱謂語的構(gòu)詞形式雖然比較復(fù)雜，卻有規(guī)律可循，在對外漢語教學中，教師應(yīng)該做到舉一反三對姓名稱謂語進行教學，力求讓留學生學會根據(jù)語境靈活的構(gòu)造姓名稱謂語。

教學示例：

“我家樓下住著一個人，姓王，大家都叫他老王?！保ā稘h語教程》第三冊（上）第66課）”

教師在講授到這里時，不能只局限于向?qū)W生介紹“老王”這個稱謂語，還應(yīng)該分析“老王”一詞的構(gòu)成形式是“老+姓”。

同時還應(yīng)該向?qū)W生介紹“小+姓”這一構(gòu)詞形式，并給學生給出條件讓學生造詞。針對“小+姓”這一形式的姓名稱謂語還可以讓留學生在同學之間互稱時使用。

2.針對擬親屬稱謂語的對外漢語教學策略

擬親屬稱謂語不僅數(shù)量繁多，使用靈活，而且極易與親屬稱謂語的使用混淆。在對外漢語教學中教師應(yīng)該重視擬親屬稱謂語的用法講解。在對外漢語教學過程中，教師不單要把教材中出現(xiàn)的稱謂語講清楚，還要對這一稱謂語的相關(guān)知識進行系統(tǒng)整理，系統(tǒng)講解給學生，努力引導(dǎo)學生從漢語角度學習使用稱謂語。

教學示例：

老大爺看到這種情況，就主動站起來說：“快讓孩子到這邊來坐吧，這里舒服些！”（《漢語教程》第三冊（上）第62課）”

當講解到“老大爺”這一擬親屬稱謂語時，教師應(yīng)該把下文中“老大娘親切地問：‘好些了嗎？’”中的“老大娘”，以及結(jié)構(gòu)相近的，如“老阿姨”、“大爺”、“大叔”等稱謂語整理到一起進行教學。

3.針對零稱謂語的對外漢語教學策略

雖然零稱謂語的詞匯比較少，常見的僅有“哎、嗨、請問、勞駕、您好”等不多的幾個詞，但零稱謂語的使用卻是很講究的。如果使用不恰當可能會引起理解上的誤會，給學生的生活帶來麻煩。如“您好，幫我看一下包可以嗎？”和“哎，幫我看一下包可以嗎？”。前者在表達上比較禮貌，符合中國人說話的習慣，對方可能會非常高興的幫你看著行李，而后者在表達上則不夠禮貌，表現(xiàn)出對對方的不尊重，很容易引起對方的反感。

因此，在零稱謂語教學上，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚零稱謂語的使用場合，避免學生在交際中發(fā)生不必要的誤會。這里筆者對常見的零稱謂語的使用場合進行了歸納，見表3。

表3 常見零稱謂語的使用

小結(jié)

本文對《漢語教程》中的一些特殊類別稱謂語概況進行了介紹，針對每種類別提出了一些教學策略，以期對對外漢語稱謂語教學有所幫助。稱謂語教學是對外漢語教學中不可忽視的部分，期待更多的研究結(jié)果來支撐對外漢語稱謂語教學。

［1］崔希亮.現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)與對外漢語教學［J］.語言教學與研究，1996年.第2期

［2］丁夏.稱謂與文化——從對外漢語教學的角度看漢語稱謂詞語［J］.清華大學學報（哲學社會科學版），1995年，第4期：100-103

［3］宋宣.現(xiàn)代漢語稱謂詞初探［J］.貴州大學學報，1997（1）

［4］楊寄洲.漢語教程：語言技能類（修訂本）第三冊（上）［M］.北京：北京語言大學出版社，2006

［5］周健.漢語稱謂教學探討［J］.語言教學與研究，2001年，第4期：第31-37頁

戴琳玥（1990——），女，黑龍江漠河人，澳門科技大學國際漢語教育專業(yè)碩士