基礎(chǔ)化學(xué)綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)模式的實踐探索

席曉嵐

（貴陽醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 貴州貴陽 550004）

基礎(chǔ)化學(xué)綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)模式的實踐探索

席曉嵐

（貴陽醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 貴州貴陽 550004）

綜合性設(shè)計性實驗是高等學(xué)校目前實驗教學(xué)改革方向，這對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標有著重要和不可替代的作用。本文就設(shè)計性實驗教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中進行了一定的探索研究，以探討如何在實驗教學(xué)中更好地應(yīng)用這一教學(xué)模式。

基礎(chǔ)化學(xué)實驗 綜合性設(shè)計性實驗 教學(xué)模式

實驗教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，要求“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”?！白ゾo建立更新教學(xué)內(nèi)容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)專業(yè)必備的實驗技術(shù)之一，實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)具有直觀性、實踐性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。實驗教學(xué)模式對于加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用。以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是以驗證性實驗為主，驗證性實驗已不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。實踐證明，設(shè)計性實驗可以使學(xué)生變被動為主動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供動腦思考問題、解決問題的機會，是培養(yǎng)學(xué)生造性思維、提高綜合素質(zhì)的一條有效途徑，也是實驗教學(xué)改革的發(fā)展方向。

因此我們在卓越醫(yī)生的培養(yǎng)中開展了實驗教學(xué)的改革探索，以開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗為主的教學(xué)模式，著力提高大學(xué)生的分析問題及解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對創(chuàng)新型和高素質(zhì)人才的需要。

一、教學(xué)改革

為了適應(yīng)卓越醫(yī)生教改班的教學(xué)改革與課程調(diào)整的需要，為了更好地貫徹“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、拓寬知識面和重視應(yīng)用”的精神，我們更新了實驗內(nèi)容，改革教學(xué)模式，增設(shè)設(shè)計性實驗，制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)考核及機制等。

1.實驗改革內(nèi)容

實驗教學(xué)為綜合性與設(shè)計性實驗相結(jié)合，將原有的驗證性及綜合性實驗進行保留如醋酸電離常數(shù)的測定、雙氧水含量的測定等，以達到對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時增設(shè)了設(shè)計性實驗。

設(shè)計性實驗對學(xué)生和教師都提出了更高的要求。首先是選題要適當，難度要適中。選題要具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性和實用性，與實踐聯(lián)系密切，使學(xué)生通過實驗把已學(xué)過的知識系統(tǒng)化、實用化，在探索未知中產(chǎn)生有所發(fā)現(xiàn)的成就感。因此我們讓學(xué)生在掌握了一些基本技能訓(xùn)練實驗的基礎(chǔ)上，由帶教教師結(jié)合實驗室的現(xiàn)有條件，提前三周給出實驗課題，讓學(xué)生自選一種，通過查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案。

2.實驗安排

根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時考慮到完成各實驗所需時間，本文在基礎(chǔ)化學(xué)綜合實驗中設(shè)計了4個實驗，學(xué)生可以根據(jù)實驗課程學(xué)時數(shù)，選擇自己感興趣的實驗課題來做。將學(xué)生分為3～4人一組，協(xié)作完成某一課題。要求學(xué)生廣泛查閱文獻，綜合運用專業(yè)知識，認真思考。本文在理論課講授進行一半時就將上述實驗課題進行布置，留出充分的時間讓學(xué)生自行查閱資料，完成實驗預(yù)習(xí)報告，內(nèi)容包括：實驗的目的與原理、實驗材料、儀器與試劑、實驗方案（包括測定方法、實驗步驟、實驗結(jié)果處理方法等）、實驗數(shù)據(jù)記錄表、注意事項等。

本文將綜合實驗安排在相應(yīng)內(nèi)容的理論授課之后，這樣更有利于學(xué)生對理論課所學(xué)的理論知識進一步鞏固和理解。在實驗進行前，任課教師提前一周評閱實驗方案，一方面監(jiān)督、考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面指出學(xué)生所制定的實驗方案中可能存在的疏漏，指導(dǎo)學(xué)生進行修改，保證實驗的順利進行。評閱后，要求各小組的成員分別集中討論，最終確定統(tǒng)一的實驗方案。

3.實驗方案實施

本文將實驗課安排4-6學(xué)時，以保證實驗的順利進行。上課前各小組按照自己的實驗計劃分別領(lǐng)取所需實驗材料、試劑和玻璃儀器等。實驗進行過程中，要求各小組成員分工協(xié)作，共同完成實驗內(nèi)容。為了切實提高學(xué)生的獨立操作能力，我們在實驗中要求學(xué)生盡可能自己配制所需試劑，按照自己制訂的方案進行實驗，實驗過程中，教師通過巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并及時詳細記錄實驗結(jié)果，回答學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的疑問，根據(jù)實驗情況引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。對實驗中出現(xiàn)的問題讓學(xué)生盡可能的根據(jù)書本的知識解決，因此改變了過去標準溶液等試劑由實驗室教師提前準備、學(xué)生只被動地按照給定步驟進行實驗的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。這樣在鍛煉學(xué)生實踐動手能力、加深學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶的同時，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4.成績評定

基礎(chǔ)化學(xué)綜合設(shè)計性實驗完成后，要求學(xué)生將實驗內(nèi)容用論文的形式寫出，其中包括設(shè)計方案的理論依據(jù)、基本原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果。學(xué)生要對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果加以分析討論，重點寫出實驗過程中遇到的問題以及采用何種方法解決問題。我們綜合設(shè)計性實驗的成績以30%的比例計人基礎(chǔ)化學(xué)課的總成績。

二、教學(xué)評價

教學(xué)完成后，采用問卷的形式調(diào)查學(xué)生對此實驗教學(xué)的意見和評價，其結(jié)果詳見表1

表1 綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)問卷調(diào)查情況統(tǒng)計表

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對于綜合性設(shè)計性實驗的教學(xué)是非常贊同的，學(xué)生認為此教學(xué)可以提高自己學(xué)習(xí)熱情，同時提高了分析問題及解決問題的能力，特別是科研思維方式得到了訓(xùn)練，也有利于增加同學(xué)之間的團隊合作精神。

三、討論

通過綜合設(shè)計性實驗，對學(xué)生進行一次全程的科學(xué)實驗訓(xùn)練。從查資料、找文獻到確定實驗方案，從確定分析測定方法到所需試劑的配制，從［3］林永柏.關(guān)于高等教育質(zhì)量概念的界定［J］.教育科學(xué).2007，（6）.

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貴陽醫(yī)學(xué)院教改基金資助項目（2013-33）