初三思品總復(fù)習(xí)有效課堂教學(xué)初探

徐志佳

（永安市第五中學(xué) 福建永安 366035）

初三思品總復(fù)習(xí)有效課堂教學(xué)初探

徐志佳

（永安市第五中學(xué) 福建永安 366035）

如何進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)才能使初三思想品德課總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)更加有效？這是近幾年來(lái)諸多初三教師一直在思考和探究的話題。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中思想品德總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探究和思考，尤其是對(duì)如何提高農(nóng)村初中思想品德總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了自己的分析和歸納，以更好的促進(jìn)初中思品課總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從中為農(nóng)村初中新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的力量。

初三思品 總復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

眾所周知，進(jìn)入初三下學(xué)期之后，各考試學(xué)科都進(jìn)入了中考全面總復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)生累，教師累，但課堂教學(xué)成效并不明顯。加之思想品德學(xué)科在中考中實(shí)行開(kāi)卷考，學(xué)科分值少，地位低，學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段自然而然不關(guān)心不重視，正所謂教師急，學(xué)生不急，初三思品總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是否有效高效成為每位初三教師急需解決的問(wèn)題。

從課堂教學(xué)上看，學(xué)生在總復(fù)習(xí)教學(xué)階段主要存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：一是，學(xué)生忽視了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為思想品德學(xué)科是開(kāi)卷考試，考試可以“翻書(shū)”無(wú)需對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行記憶，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢，沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。二是，學(xué)生審題能力有待提高，往往不能從材料中和題目中審出關(guān)鍵詞，沒(méi)有弄清設(shè)問(wèn)層次，往往答非所問(wèn)。三是，學(xué)生分析問(wèn)題和解決、歸納問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)，學(xué)生在答題過(guò)程中往往不會(huì)和生活相聯(lián)系，沒(méi)有與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的領(lǐng)悟與思考，在中考中很難有出色的成績(jī)。

努力提高初三總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)成效，是每位初三教師共同追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生在總復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，就總復(fù)習(xí)有效課堂教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、以問(wèn)題教學(xué)貫穿于總復(fù)習(xí)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。⑴所以本人在進(jìn)行第一輪單元總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)采用了問(wèn)題式教學(xué)法，起到了較好的教學(xué)效果。例如，本人在農(nóng)村初中思想品德總復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)上，上了一節(jié)題為《過(guò)健康、安全的生活》的初三單元總復(fù)習(xí)研討課，這節(jié)課的研討主題是怎樣加強(qiáng)初三思想品德課總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。將本單元的主要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體中的幻燈片以問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下這些基本的問(wèn)題：

1.沉迷電子游戲，會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生哪些不良影響（危害）？

2.賭博，會(huì)青少年的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生哪些不良影響（危害）？

3.觀看淫穢書(shū)籍、色情網(wǎng)頁(yè)，會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生哪些不良影響（危害）？

4.吸毒有哪些危害？

5.我們的身邊存在哪些誘惑？我們對(duì)不良誘惑要持什么態(tài)度？為什么？

6.青少年應(yīng)如何戰(zhàn)勝不良誘惑？

7.青少年可能會(huì)受到的侵害主要有哪些？

8.青少年受到侵害原因主要有哪些？（青少年為什么要加強(qiáng)自我保護(hù)？）

9.面對(duì)侵害我們可以爭(zhēng)取哪些方面的幫助和保護(hù)？

10.遭遇意外險(xiǎn)情與侵害可采用的自我保護(hù)方法有哪些？

11.應(yīng)如何做到防范侵害，保護(hù)自我？

通過(guò)以上問(wèn)題先讓學(xué)生弄清問(wèn)題問(wèn)的是“是什么、為什么還是怎么樣”這三個(gè)最基本的問(wèn)題及其答題的基本方法，而后讓學(xué)生帶著問(wèn)題有意識(shí)有針對(duì)性的去熟悉教材，找準(zhǔn)問(wèn)題與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而使學(xué)生能有效的鞏固舊知識(shí)，為后面的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以生活為載體，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和遷移知識(shí)的能力

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育教學(xué)需溶入社會(huì)生活中，才能具有生命力和創(chuàng)造力。⑵因此，本人在總復(fù)習(xí)教學(xué)中以生活為載體，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，努力使總復(fù)習(xí)教學(xué)更加的有效。例如，本人在上《過(guò)健康、安全的生活》這個(gè)單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩道生活化題目：

1.設(shè)計(jì)有關(guān)禁賭、禁毒宣傳教育活動(dòng)形式、宣傳標(biāo)語(yǔ)？

2.日常生活中常見(jiàn)的求救電話？

匪警電話： 火警電話：

醫(yī)療急救電話： 交通事故報(bào)警電話：

以上兩道題目的設(shè)計(jì)都來(lái)源于生活，有的是來(lái)自社會(huì)生活，如第2小題日常生活中常見(jiàn)的求救電話，匪警電話：110，火警電話：119，醫(yī)療急救電話：120，交通事故報(bào)警電話：122；有的是來(lái)自校園生活，如第1小題設(shè)計(jì)有關(guān)禁賭、禁毒宣傳教育活動(dòng)形式、宣傳標(biāo)語(yǔ)。教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)中只有注重知識(shí)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活、校園生活以及學(xué)生生活的聯(lián)系才能使初三總復(fù)習(xí)教學(xué)更加的有效、有力。

三、以小組合作為基礎(chǔ)，探究運(yùn)用為手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。⑶正因?yàn)槿绱?，本人在進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，除了檢查督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，把總復(fù)習(xí)教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，本人在上《過(guò)健康、安全的生活》這個(gè)單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩道探究運(yùn)用型題目：

1.遇到下列情景，你會(huì)怎么做，并說(shuō)明理由

（1）一起玩的同學(xué)遞給你香煙。

（2）同學(xué)送給你一本淫穢讀物。

（3）兒時(shí)的伙伴勸你嘗一粒搖頭丸，說(shuō)：“試試，很刺激的！”

2.在日常生活中，未成年人可能會(huì)遇到下列情況：在騎自行車(chē)上學(xué)途中，被機(jī)動(dòng)車(chē)輛撞傷；不法分子攔路搶劫；游泳時(shí)溺水；獨(dú)自一個(gè)人在家，有陌生人來(lái)訪等。

為預(yù)防以上類(lèi)似現(xiàn)象的發(fā)生，某班準(zhǔn)備開(kāi)展一次主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)：

（1）為本次活動(dòng)擬訂一個(gè)主題、設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)方式。

（2）當(dāng)你碰到以上出現(xiàn)的情境時(shí)，你會(huì)怎么做？

第1小題屬于情境類(lèi)說(shuō)理題，要求學(xué)生回答正確的做法及其理由，教師在指導(dǎo)學(xué)生做此類(lèi)題目時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)方面：一是要認(rèn)真審題，弄清題意；二是要掌握解題的格式，強(qiáng)調(diào)自己在拒絕不良誘惑的同時(shí)還要?jiǎng)袼耍蝗且煜そ滩年P(guān)于身邊的誘惑的知識(shí)及有關(guān)法律法規(guī)。

第2小題屬于材料分析題，解答此題時(shí)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看材料，從材料中獲取有效的信息-青少年遭遇險(xiǎn)情和傷害的四種情形，同時(shí)結(jié)合題目當(dāng)中的問(wèn)題去分析判斷出第（1）小題的主題“增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”，活動(dòng)方式可以是主題班會(huì)、圖片展等；第（2）小題要明確四種情形的自護(hù)自救知識(shí)，即發(fā)生交通事故要記住肇事車(chē)輛牌號(hào)，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，撥打“110”或“122”電話報(bào)警；遭遇不法分子攔路搶劫要盡量使自己免受傷害，同時(shí)尋機(jī)撥打110電話報(bào)警等；發(fā)現(xiàn)有人溺水要大聲呼救，同時(shí)尋找救助工具投向溺水者，自己不會(huì)游泳千萬(wàn)不能下水；獨(dú)自在家有陌生人來(lái)訪時(shí)，不能開(kāi)防盜門(mén)，應(yīng)委婉拒絕。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法

課堂小結(jié)是課堂當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，用好了課堂小結(jié)

往往能起到事半功倍的效果。例如，我在復(fù)習(xí)完《過(guò)健康、安全的生活》這課的內(nèi)容時(shí)，我借助多媒體教室這一平臺(tái)，通過(guò)幻燈片用簡(jiǎn)煉的線索將這個(gè)單元的內(nèi)容歸納為以下兩個(gè)方面：身邊的誘惑（是什么）——拒絕不良誘惑（為什么）——抵制不良誘惑的方法（怎么做）；身邊的侵害（是什么）——國(guó)家對(duì)未成年實(shí)行特殊的保護(hù)（為什么）——青少年自我保護(hù)的方法和技能（怎么做），這樣一來(lái)本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識(shí)一目了然，既突出了重點(diǎn)，又抓住了難點(diǎn)。

總之，在新課程改革之下，在初三思想品德課總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激發(fā)者、各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把復(fù)習(xí)課的重心放在“方法指導(dǎo)”上和“能力培養(yǎng)”上，只有這樣才能真正使初三思想品德課總復(fù)習(xí)教學(xué)更加的有力和有效。

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

徐志佳，福建省永安市第五中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎谓虒W(xué)。

3.3 實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)兩個(gè)基地建設(shè)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一般由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)成，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)得以有效開(kāi)展的必要途徑。工學(xué)結(jié)合提倡的是課堂理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生的技能培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地起著十分重要的作用。該院校在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上尤為重視，通過(guò)校企深入合作，相互探討學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在企業(yè)幫助下不斷完善自身校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

表2 某院校旅游服務(wù)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表

（2）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

借鑒了一些優(yōu)秀企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)上的做法，定期地邀請(qǐng)合作企業(yè)的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題講座、專家座談，共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力考評(píng)，往往由擔(dān)任本課程的教師進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)。學(xué)校為保證學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)得到公平、公正的判定，采用校內(nèi)專職教師和企業(yè)外聘教師共同參與成績(jī)的評(píng)定，并且結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，最終衡量實(shí)踐課成績(jī)登記。考核采用等級(jí)制，分差、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更為直觀地描述學(xué)生實(shí)踐技能掌握的程度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，旅游專業(yè)作為近年來(lái)飛速發(fā)展的專業(yè)學(xué)科，在各院校中得到了相應(yīng)程度的重視。實(shí)踐證明，旅游專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，為培養(yǎng)市場(chǎng)需求的學(xué)生提供了極大的幫助。為了讓這種教學(xué)模式得到更好的推廣，各院校仍需不斷探索和完善旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，敢于突破，以此為基礎(chǔ)為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］姚雪瑩.旅游管理專業(yè)本科課程體系優(yōu)化研究［J］.北方經(jīng)貿(mào).2013（04）.

［2］邱家明、李揚(yáng)林.高職院校旅游類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式的幾點(diǎn)思考［J］.成人教育.2010（04）.