在“信息高速公路”上設(shè)置“路標(biāo)”
——淺談小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育

周輝

（浙江省湖州市長(zhǎng)興縣太湖圖影小學(xué)）

在“信息高速公路”上設(shè)置“路標(biāo)”
——淺談小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育

周輝

（浙江省湖州市長(zhǎng)興縣太湖圖影小學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)道德就是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中，處理各個(gè)方面關(guān)系時(shí)所應(yīng)持有的價(jià)值觀(guān)、行為模式和準(zhǔn)則，以及應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的情感等一系列的具體規(guī)范和要求。在與學(xué)生的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在“信息高速公路”上“行駛”時(shí)，存在嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題：在群里亂說(shuō)臟話(huà)、轉(zhuǎn)發(fā)暴力圖片、隨意詆毀他人等行為隨處可見(jiàn)。作為小學(xué)信息技術(shù)老師，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，在“信息高速公路”上為學(xué)生設(shè)置“路標(biāo)”，以便引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓“信息高速公路”更好地為學(xué)生服務(wù)。

信息高速公路；小學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)道德

所謂“信息高速公路”，就是一個(gè)高速度、大容量、多媒體的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)。其速度之快，比目前網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度高1萬(wàn)倍；其容量之大，一條信道就能傳輸大約500個(gè)電視頻道或50萬(wàn)路電話(huà)。此外，信息來(lái)源、內(nèi)容和形式也是多種多樣的。網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以聲音、數(shù)據(jù)、圖像或影像等多媒體方式相互傳遞信息。

自從一篇題為《我家跨上“信息高速公路”》的課文走進(jìn)小學(xué)課堂，“信息高速公路”便漸漸被小學(xué)生所熟識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，精彩多變的網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流思想、休閑娛樂(lè)和創(chuàng)新思維的平臺(tái)。上網(wǎng)查資料、看視頻、聊天……逐漸成了小學(xué)生生活的一部分。然而，由于小學(xué)生辨別是非能力較弱，自控、自制能力差，而模仿能力很強(qiáng)，再加上“信息高速公路”上的“岔路口”很多——色情信息傳播、暴力游戲、網(wǎng)上誘拐、不良行為導(dǎo)向等極易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在“信息高速公路”上設(shè)置“路標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓“信息高速公路”更好地為學(xué)生服務(wù)是刻不容緩的。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育是的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)決定了教師在對(duì)學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)要重視加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道教育

網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生迎來(lái)信息爆炸的時(shí)代，縮短時(shí)空距離，大大加快了信息的傳遞，使豐富的信息資源得以共享，是一條名副其實(shí)的“信息高速公路”。但是由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范體系缺失，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，其中也不乏一些迷信、色情，甚至反人類(lèi)的垃圾信息。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和匿名性，使很多人可以自由上網(wǎng)，甚至在網(wǎng)上接觸一些不良信息或發(fā)表越軌言論而很少受到懲罰，使得網(wǎng)民們的網(wǎng)絡(luò)言行往往隨意放縱，網(wǎng)上與網(wǎng)下判若兩人。這些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中已經(jīng)暴露出來(lái)的問(wèn)題都在提醒我們良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣應(yīng)從小抓起。

2.小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)也在警示教師不容忽視網(wǎng)絡(luò)道德教育

他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未成熟，很容易受到不良論調(diào)、思想的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)將世界變成了“地球村”，世界上不同的文化形態(tài)、思想觀(guān)念在網(wǎng)絡(luò)上或交融或沖突，對(duì)于辨別力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其危害是顯而易見(jiàn)的。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，所要面對(duì)的挑戰(zhàn)也是非常大的。正如北師大教授勞凱聲說(shuō)：“我們不能無(wú)視已經(jīng)在青少年身上發(fā)生的一系列網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題，更不能容忍由于這些網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題而日漸引發(fā)的青少年道德失范問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)上的道德失范會(huì)影響現(xiàn)實(shí)人格的健康發(fā)展，今天的失范最終會(huì)鑄成他們終身發(fā)展的遺憾?！庇纱丝梢?jiàn)，當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的緊迫性、必要性與重要性了。

3.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育嚴(yán)重缺位需要每一個(gè)教師高度重視網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題

根據(jù)北京市的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)課上經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的老師占39.7%，信息技術(shù)課是小學(xué)階段唯一一塊正面接觸網(wǎng)絡(luò)的陣地，但在這一陣地上網(wǎng)絡(luò)道德教育沒(méi)有得到應(yīng)有重視，因此這給我們留下了一個(gè)值得研究與關(guān)注的課題。就網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容而言，有31.6%的學(xué)生回答老師沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；有56%左右的學(xué)生回答學(xué)校沒(méi)有指導(dǎo)如何網(wǎng)上自護(hù)；有50%多的學(xué)生回答學(xué)校沒(méi)有指導(dǎo)上網(wǎng)要守法；有37.2%的學(xué)生回答老師沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)上友好交往的指導(dǎo)；有35.7%的學(xué)生回答學(xué)校老師沒(méi)有教育上網(wǎng)要自控?？梢?jiàn)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育的內(nèi)容方面是最薄弱的。首先是網(wǎng)上自護(hù)指導(dǎo)，其次是上網(wǎng)守法指導(dǎo)。但即使是教育最多的上網(wǎng)自控指導(dǎo)，也仍有35.7%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)這方面的培訓(xùn)。這充分說(shuō)明在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育是多么的重要與迫切。

二、對(duì)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育又該從何處著手

1.師者，須以身垂范

俗話(huà)說(shuō)：“德高為師，身正為范?！苯處?，尤其是信息技術(shù)教師在教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的同時(shí)，必須以身作則，以自身高尚的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立榜樣。除此以外，教師還應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)生的變化、了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，及時(shí)得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生用網(wǎng)的監(jiān)控與管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息環(huán)境

面對(duì)“信息高速公路”上良莠不齊的信息，莊的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：幸存的人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生發(fā)揮想象，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。許多課文有很大的開(kāi)放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出學(xué)生感興趣的交際話(huà)題。如《雨點(diǎn)兒》一課中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒在半空相遇，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？”小雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點(diǎn)兒說(shuō)：“我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?！币赃@段語(yǔ)言交流為基石，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：（1）小雨點(diǎn)兒為什么要去有花有草的地方？（2）大雨點(diǎn)為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？（3）小朋友若是小雨點(diǎn)兒或是大雨點(diǎn)兒，你又愿去什么地方呢？在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅得到了較好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也受到了一次人生觀(guān)教育。不管以何種方式指導(dǎo)，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式發(fā)表見(jiàn)解。切忌“統(tǒng)一思想”，只要想象合理，符合角色性格發(fā)展的邏輯，都應(yīng)給予肯定。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力是一種綜合素質(zhì)，僅僅依靠課內(nèi)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)積極地在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐，與各種各樣的人交流，豐富學(xué)生的語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我有意識(shí)地布置了以下交際作業(yè)：

1.去超市購(gòu)物：讓學(xué)生了解文具的種類(lèi)、特點(diǎn)、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷(xiāo)商品的？

2.把朋友帶回家中，應(yīng)該怎樣向爸爸、媽媽介紹朋友的情況？

3.放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了可口的飯菜，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

4.旅游歸來(lái)，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？

5.參加國(guó)家紀(jì)念日的宣傳，參觀(guān)孤兒院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，你有哪些感想？應(yīng)該怎樣適度與別人交流？

在交流時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與別人交流時(shí)要注意：（1）有同情心；（2）說(shuō)話(huà)要委婉動(dòng)情；（3）要多說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)。同時(shí)領(lǐng)悟到關(guān)心他人、真誠(chéng)相待的樂(lè)趣，激起他們智慧的火花。

四、教師要注意引導(dǎo)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)

在口語(yǔ)交際中，好的固然要肯定，但不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)著重從以下三方面入手：（1）評(píng)語(yǔ)言，即評(píng)語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否規(guī)范，用語(yǔ)是否恰當(dāng)；（2）評(píng)思路，即評(píng)價(jià)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是否富有邏輯性和條理性；（3）評(píng)儀態(tài)，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)口語(yǔ)交際課是輕松的、自主的。要與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的、開(kāi)放式的交流，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

綜上所述，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)的反映，是知、情、言、行的統(tǒng)一體，我們要不斷探索和實(shí)踐口語(yǔ)交際教學(xué)的方法，要把語(yǔ)文課內(nèi)和課外的口語(yǔ)交際訓(xùn)練綜合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境，開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平。

楊曉明.如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力［J］.學(xué)周刊，2011（24）.

·編輯 趙飛飛