新課改革放光芒 鑒賞古詩聞幽香

黃李新

【摘 要】中國古典文學(xué)是中華民族取之不盡用之不竭的精神財富，蘇教版選用的古詩詞篇目是我國古典文學(xué)寶庫中的經(jīng)典篇章，蘊(yùn)含著作者的高尚情操和偉大的民族精神。為了提高古詩詞課堂教學(xué)的效率，廣大初中語文教師銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，在各自的崗位上譜寫了可歌可泣的新篇章。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實際，從巧妙導(dǎo)入、反復(fù)誦讀和由詩入畫三個方面闡述了提高初中古詩詞課堂教學(xué)效率的體會，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】巧妙導(dǎo)入；反復(fù)誦讀；由詩入畫

中國古典文學(xué)是中華民族取之不盡用之不竭的精神財富，蘇教版選用的古詩詞篇目是我國古典文學(xué)寶庫中的經(jīng)典篇章，蘊(yùn)含著作者的高尚情操和偉大的民族精神。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程以及能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！睘榱颂岣吖旁娫~課堂教學(xué)的效率，廣大出海語文教師銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，在各自的崗位上譜寫了可歌可泣的新篇章。筆者借此平臺，淺談提高初中古詩詞課堂教學(xué)效率的點滴體會，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的審美心境

興趣是學(xué)生探究新知識內(nèi)在需要的外在表現(xiàn)，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇捎诠旁娫~創(chuàng)作時間已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，許多學(xué)生很難自覺自愿地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師只有在課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使探究活動由一種負(fù)擔(dān)變成一種享受，教學(xué)效率同步提高。俗話說：“良好的開端是事業(yè)成功的一半”。所謂心境就是一種在較長時間內(nèi)影響人整個行動的情緒狀態(tài)，能使一個人的活動和體驗染上一種情緒色彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，可以通過巧妙導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生審美心境，具體可以從以下幾方面著手：

其一，激情導(dǎo)入，奠定古詩詞的情感基調(diào)。一般而言，教師激情洋溢富的導(dǎo)語可以先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，為進(jìn)一步展開師生互動奠定了情感基調(diào)，有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生對賞析古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，對進(jìn)入詩詞情境起到妙不可言的效果。

其二，音樂導(dǎo)入，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。音樂是人們豐富感情的旋律，是融合思想與情感的美妙境界。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時可以通過播放相應(yīng)的音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如引導(dǎo)學(xué)生鑒賞杜牧的《赤壁》的導(dǎo)入時，先播放了《三國演義》的主題曲，全班學(xué)生情緒高漲，自然進(jìn)入審美心境。

其三，畫面導(dǎo)入，構(gòu)筑形象化的情境。豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)作品，尤其是古詩詞既有鮮明的形象性，恰似繪畫一樣，又有深刻的哲理與內(nèi)蘊(yùn)。因此，讓學(xué)生在鑒賞栩栩如生的畫面中感知古詩詞的藝術(shù)境界，更好地掌握詩詞的韻味。

二、反復(fù)誦讀，感悟作品的音樂美

教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時，不僅要讓他們作品的情境美，而且要在反復(fù)誦讀中品味音樂美。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀時，一定要注意停頓、重讀語調(diào)以及情感的處理。古詩詞朗讀的節(jié)奏一般有規(guī)律的，諸如五言律詩可分為“二/三”或“二/一/二”形式；七言律詩可以分為“二/二/三”的形式；至于重讀主要體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞上，特別是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的詞語；在語調(diào)的處理上，要讓學(xué)生正確把握節(jié)奏上的抑揚(yáng)頓挫。在情感的投入上，一定要讓學(xué)生明白“平仄的高低錯落、仄聲雄健挺拔、平聲流連舒緩”的道理，堅持恬淡自然和深沉悲憤、凄清悲涼與昂揚(yáng)激越的有機(jī)結(jié)合。諸如李商隱的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”（《無題》）一句中的“難”、“殘”兩詞表達(dá)了作者沉重的離別之情，對自身命運(yùn)的坎坷感到無比失落，學(xué)生在朗讀時一定讀得深沉悲憤。

三、由詩入畫，體驗詩詞的構(gòu)思美

構(gòu)思是動筆之前對創(chuàng)作文學(xué)作品的總體構(gòu)想和設(shè)計，只有具備完美的構(gòu)思，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品來。我國古代作家在創(chuàng)作十常侍往往采取由詩入畫構(gòu)思豐富，使抽象的文字形象化、具體化。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時，絕不應(yīng)“高度概括”，而應(yīng)“充實想象”，讓學(xué)生切身體會到作者構(gòu)思優(yōu)美，作品具有詩情畫意的特點。譬如，我在執(zhí)教杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時，鼓勵學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上想象出狂風(fēng)肆虐的情境。當(dāng)學(xué)生沉浸在狂風(fēng)席卷大地的時候，我提出疑問：“作品中的‘我到底在哪里？”學(xué)生通過討論后頓悟：第一節(jié)雖然看上去描寫“風(fēng)”，當(dāng)象外之意是“人”。在狂風(fēng)的怒吼下，奔波半生的老人何以堪？國破家亡，客居草堂卻被肆虐的狂風(fēng)所破，胸懷大志而寸步難移的杜甫何以堪？從某種意義上說，文學(xué)就是人學(xué)，既沒有無“人”的景，也沒有無“人”的物，古詩詞作者創(chuàng)作時的構(gòu)思都注重虛實相間，情景交融，我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞佳作時可以通過由詩入畫或由內(nèi)入外等途徑，真正體驗詩詞的構(gòu)思美。

四、把握意象，感知作品的意境美

所謂意境就是指藝術(shù)創(chuàng)造尤其是詩詞所達(dá)到的一種能令人感受領(lǐng)悟、趣味無窮卻又難以言表達(dá)的藝術(shù)境界，它是形神情理的有機(jī)統(tǒng)一，既生于意外，又蘊(yùn)于象內(nèi)。在古詩詞教學(xué)中，教師一定要千方百計的激勵學(xué)生張開想象的翅膀，使詩詞意境的惟妙惟肖的再現(xiàn)出來，順利進(jìn)入作者營造的意境之中，從而深刻領(lǐng)悟作品展示的意象與蘊(yùn)含的哲理，充分調(diào)動學(xué)生的審美經(jīng)驗和生活積累，不斷提高審美情趣。譬如，我在執(zhí)教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一課，先就引導(dǎo)學(xué)生找出全詩的意象，即：作者生動描寫的具體事物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬和夕陽一共十個事物。接著，我提出問題：“詩人是用什么方法把這十個意象巧妙串聯(lián)起來的？通過師生互動新的討論、總結(jié)，得出了如下結(jié)論：作者以游子的羈旅愁思為線索把它們串起來的。最后，我要求學(xué)生用簡練、優(yōu)美的語言把《天凈沙·秋思》的意境描述出來，切身體會詩歌的意境美。

為了順應(yīng)時代發(fā)展的新潮流，教育部頒布的初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)提出了更高的要求，但愿廣大一線教師開拓進(jìn)取，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣，不斷提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，讓學(xué)生在體驗古詩詞獨(dú)特魅力的同時，探究古詩文內(nèi)涵的博大精深。

（作者單位：江蘇省海門實驗初級中學(xué)）