用最優(yōu)美的語言打動(dòng)最純真的心

戴玉寅

一、最優(yōu)美的語言需要適宜的作品為欣賞打基礎(chǔ)

我們老師需要選擇適宜的詩歌題材和內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)詩歌活動(dòng)的興趣。

1.從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)

對(duì)還處在具體形象思維階段的小班幼兒來說，他們對(duì)語言的理解和辨認(rèn)能力有限。因此，應(yīng)選擇篇幅短小，詩歌內(nèi)容重復(fù)較多的文學(xué)作品為主。小班詩歌《春風(fēng)》就以中心詞“吹”出發(fā)，一系列“吹綠了柳樹、吹紅了桃花、吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙、吹得小雨輕輕下”的格式，簡單重復(fù)、朗朗上口，是適合小班幼兒朗誦的結(jié)構(gòu)形式。

所以當(dāng)詩歌呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒們都很樂意去朗誦這種他們能夠接受的形式。

2.從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

只有源自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的詩歌內(nèi)容，才能使幼兒產(chǎn)生情感的共鳴和學(xué)習(xí)朗誦的欲望。正如小班詩歌《春風(fēng)》來說，它是一首極具季節(jié)特色的詩歌。而幼兒園也正值春天的主題中，而作為教師的我們，總會(huì)在餐后、午睡后，指引他們尋找春的氣息，捕捉春的魅影。在草地里，他們找到了生長的芽兒；在樹枝上，他們找到了綻放的花朵；在池塘邊，他們找到了搖曳的柳枝；在花叢中，他們找到了起舞的蝴蝶。

這些詩歌中有的內(nèi)容，都是孩子們生活中的所見所聞，自然能夠引起十足的情感共鳴。

二、最優(yōu)美的語言需要有效的策略為欣賞激發(fā)興趣

我們老師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)幼兒參與詩歌活動(dòng)的興趣。

1.以童趣的情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒走進(jìn)興趣的海洋

小班詩歌教學(xué)中的擬人手法，更符合小班幼兒的接受能力。因此，我在詩歌教學(xué)《春風(fēng)》的活動(dòng)中，以“春風(fēng)姑娘”的擬人形象作為主角，讓幼兒真切地看到這個(gè)人物形象，同時(shí)以“春風(fēng)姑娘有個(gè)神奇的本領(lǐng)”伴隨吹的動(dòng)作為過渡，既能引發(fā)孩子們積極投入的興趣，又能很自然地解決他們對(duì)詩歌中“春風(fēng)吹”的含義的理解。這樣，才能促使幼兒想要探究春風(fēng)姑娘的本領(lǐng)的欲望。

擬人化的方法把抽象的事物給了孩子一個(gè)惟妙惟肖的具體形象，能更好地幫助他們?cè)趬?mèng)幻又不失真實(shí)的世界中感受詩歌的優(yōu)美。

2.以靈活的角色扮演幫助幼兒突破理解的難關(guān)

學(xué)習(xí)詩歌的根本就是理解詩歌內(nèi)容，只有先理解了詩歌內(nèi)容，才能讓幼兒在朗誦時(shí)覺得詩歌是那么優(yōu)美動(dòng)聽。因此，我在小班詩歌教學(xué)《春風(fēng)》的理解中，一會(huì)兒讓幼兒來扮演春風(fēng)姑娘的角色，做一做吹的動(dòng)作，讓他們覺得自己就是春風(fēng)姑娘；一會(huì)兒又由我來扮演春風(fēng)姑娘，吹一吹幼兒所扮演的“桃花、柳樹、小芽兒”等形象，在角色中體驗(yàn)了吹的動(dòng)作，又感受了吹的方式，知道了春風(fēng)吹過后的變化，從而更好地理解了內(nèi)容，為學(xué)習(xí)整首詩歌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以巧妙的圖譜輔助幼兒登上記憶的塔尖

圖譜朗誦法就是用既明白又簡單的圖畫形式來表現(xiàn)詩歌，是一種視覺的參與。在小班詩歌《春風(fēng)》的教學(xué)中，也少不了真切、生動(dòng)的圖譜作為幼兒朗誦的依托，幫助他們更形象、更直觀地看到詩歌的另一種嶄新的呈現(xiàn)方式。因此，我將詩歌中的“小芽兒、桃花、柳樹”以真實(shí)的圖片作為圖譜展示，這些都是孩子們見過、有經(jīng)驗(yàn)依托的。而“青蛙、蝴蝶、小雨、種花”則是用卡通、動(dòng)態(tài)的圖片形象作為圖譜展示，更好地讓幼兒體驗(yàn)春風(fēng)吹來的生機(jī)勃勃在小動(dòng)物身上的如實(shí)體現(xiàn)。在這樣的圖譜陪伴中，幼兒會(huì)樂意去尋找其中的詩句，自信滿滿地朗誦，并集中注意地觀看。

4.以多樣的形式保持幼兒對(duì)詩歌的興趣

詩歌朗誦的形式要多種多樣，才能激發(fā)幼兒朗誦的熱情，并保持對(duì)詩歌的高度興趣。因此，我在小班詩歌《春風(fēng)》的教學(xué)中，首先利用集體與個(gè)別朗誦相結(jié)合的方式幫助幼兒熟悉內(nèi)容，接著利用配樂朗誦、動(dòng)作朗誦等多種形式，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)詩歌的記憶，同時(shí)，利用“比一比、賽一賽”等形式，讓幼兒不枯燥地對(duì)詩歌進(jìn)行記憶。并且巧妙地運(yùn)用科學(xué)的語言鼓勵(lì)機(jī)制，萌發(fā)幼兒想要朗誦得更好的積極態(tài)度，體驗(yàn)在同伴面前朗誦的自豪和與同伴一起朗誦帶來的快樂。

三、最優(yōu)美的語言需要自身的感受為欣賞獲得體驗(yàn)

1.教師要提高自身的語言表達(dá)能力和感染力

教學(xué)對(duì)教師來講也是一門藝術(shù)，它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底+語言藝術(shù)”，二者有效結(jié)合，缺一不可。在小班詩歌《春風(fēng)》的教學(xué)中，我也十分注意自身語言表達(dá)的感染力的發(fā)揮，結(jié)合聲情并茂的語調(diào)以及優(yōu)美的動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒在欣賞中更好地感受春風(fēng)姑娘的美好，許多孩子的目光也始終追隨著我的語言與動(dòng)作。在課堂上，教師自身的語言規(guī)范，語境優(yōu)美，語句精準(zhǔn)，激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)、模仿，才能真切地打動(dòng)那一顆顆幼小而純真的心靈。

2.教師要引導(dǎo)幼兒用語言來描述所感受到的體驗(yàn)

用語言來描述自己曾經(jīng)所看到的，或是在課件中所看到的和自己的感受是比較難的，所以在小班詩歌《春風(fēng)》的活動(dòng)中，我采用了幼兒聽得懂的方式，請(qǐng)幼兒說一說在生活中自己看到的、想到的關(guān)于春風(fēng)吹在身上的感受，講一講自己的心情等，從而轉(zhuǎn)化為詩歌中的語句，將未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎慕?jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們把詩句和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來體驗(yàn)，才能真正達(dá)到語言經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.教師要積累豐富的語言詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)

語言是一門課程，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。教師不管在課程還是平日的生活中，都應(yīng)注意對(duì)幼兒語言詞匯的積累與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從而促使他們喜歡參與語言活動(dòng)。就如在小班詩歌《春風(fēng)》教學(xué)實(shí)施前，我會(huì)有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來到戶外，尋找草地里生長的芽兒；尋找枝頭上綻放的花朵；尋找池塘邊搖曳的柳枝；尋找花叢中飛舞的蝴蝶。并注意用這些詞匯為活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

一次優(yōu)美的詩歌教學(xué)，離不開適宜的教材、離不開有效的教學(xué)方法、離不開動(dòng)人的教學(xué)機(jī)制，也離不開優(yōu)美的教學(xué)語言。我們作為教師一直都在追求著完美的教學(xué)語言，為的就是能讓那一顆顆純真的心，在最優(yōu)美的語言中，一次又一次地被打動(dòng)，一次又一次地被掌握。

【作者單位：昆山市石浦中心幼兒園 江蘇】