真實的自然 真實的活動 真實的生活 真實的情境

姜玉花

現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，無論是社會、學(xué)校，還是家庭，都常會出現(xiàn)許多新的事情、新的人物、新的景象、新的活動。生活中許多本來可以成為作文內(nèi)容的材料，因為學(xué)生未留心體驗而成為過眼煙云，沒有認(rèn)真思考而棄之不顧，沒有注意積累而腹內(nèi)空空，故而學(xué)生寫作時仍是“無米之炊”。

為改變目前學(xué)生作文的狀況，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的寫作氛圍，設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓他們在無拘無束中點燃創(chuàng)作的火花，讓他們看到什么就寫什么，想寫什么就寫什么，“我手寫我心”，真情流露；其次要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書、廣聞博見，多渠道去觀察生活、體驗生活，積淀底蘊。

另外教師還要充實學(xué)生的生活，給他們創(chuàng)造各種活動的機(jī)會，有意識地指導(dǎo)學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸蓬勃發(fā)展的社會，讓他們?nèi)の兜厣?，并指?dǎo)他們留心觀察，不斷積累，用心體味。這樣學(xué)生作文才會有源頭活水，作文才會有取之不盡的內(nèi)容，寫作起來方感趣味盎然。

一、走進(jìn)真實的自然

大千世界五彩繽紛，無奇不有——新穎別致的建筑、千奇百怪的鳥獸、日月星辰的光芒、紅花綠葉的色彩……無不令人賞心悅目。自然美拓寬了學(xué)生的視野，更激起學(xué)生對人生的思考，觸發(fā)學(xué)生寫作的靈感和創(chuàng)作激情。

陽春三月，春光融融，在這草長鶯飛、充滿生機(jī)的美好時光，組織學(xué)生走入大自然，開展“尋找春天的蹤跡，傾聽春天的聲音”的觀察活動，用心感悟。孩子們發(fā)現(xiàn)大自然處處皆美。他們?nèi)宄扇?，有的躺在草地上，或是打幾個滾，盡情享受大自然的恩澤；有的分散在小道上，忘情地采摘野花和蒜蔥；有的玩性更足，帶上各色各樣的風(fēng)箏，在草地上跑著、笑著……歸來之后，孩子們躍躍欲試，想一吐為快，一篇篇充滿童趣的文章不斷涌現(xiàn)，字里行間洋溢著對大自然的喜愛之情以及自己無比愉悅的心情。

二、參與真實的活動

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感外顯，活潑好動，都是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其喜愛豐富多彩的活動。教師要有計劃地開展豐富的語文實踐活動，擴(kuò)大學(xué)生眼界，充實學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

為此，可組織學(xué)生參觀工廠、敬老院；開展課外活動，如春游、野炊等；舉行班隊活動：演講、故事、游戲、小實驗、各項比賽等；引導(dǎo)學(xué)生參加社會公益活動：打掃街道、為敬老院的老人包餛飩、環(huán)保知識宣傳、社會新聞報道、給小樹苗穿冬衣……這些趣味橫生的活動，深受孩子們的喜愛，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。當(dāng)他們下筆作文時，情感傾吐，思維開放，使文章妙筆生花。

記得班內(nèi)開展的一次班隊活動──美食城，分四小組活動，各顯神通，燒出你最拿手的一道菜給大家品嘗。那次活動搞得轟轟烈烈，有聲有色，學(xué)生個個情緒高漲，忙得不亦樂乎，連其他班的學(xué)生也驚動了，教室外擠滿了駐足觀看的小腦袋，那羨慕的目光，那夸張的驚嘆聲更令人振奮，那熱鬧歡騰的場面可謂盛況空前?；顒蛹ぐl(fā)了他們的創(chuàng)作潛能，給予他們施展才華的空間，好作文層出不窮，他們將菜肴制作時的緊張、忙亂、熱鬧的情景，品嘗時囫圇吞棗、狼吞虎咽的吃相以及鄰班同學(xué)的羨慕寫得淋漓盡致。

三、體驗真實的生活

現(xiàn)實生活是學(xué)生作文的廣闊背景，是取之不盡，用之不竭的源泉。教師要大力開發(fā)學(xué)生的生活資源，增加學(xué)生生活情趣，注重生活積累；鼓勵學(xué)生走向社會，投身生活，進(jìn)行社會生活實踐；引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會觀察、分析，留心生活中一些有價值、有意義的人和事，讓真實的生活喚起學(xué)生真實的感受和無限的遐想，使學(xué)生主動地獲取豐富的寫作素材，表達(dá)時便能信手拈來，涉筆成趣。

做了好事受到他人贊揚的快樂；參加勞動，體會勞動的滋味；遇到困難、挫折時的懊喪；受到委屈、諷刺時的憤慨……如一位學(xué)生記敘自己放學(xué)途中親眼目睹的一幕：一位中年婦女撞倒了中學(xué)生，不但不賠禮道歉，反而辱罵中學(xué)生，并動手狠扇了中學(xué)生幾個耳光，周圍群眾打抱不平，并熱心地將中學(xué)生送往醫(yī)院……因為是身臨其境，感受頗深，所以這位學(xué)生不但把這件事敘述得客觀清楚，而且真切地寫出了他當(dāng)時的感受及對此事的看法，抨擊了社會中像中年婦女那樣橫行霸道、仗勢欺人的人，歌頌了熱心助人的好風(fēng)尚，指出了邪不壓正的真理。這才是生活呢！

只有深入生活，體驗生活中的“酸甜苦辣”，才能更深刻地認(rèn)識生活中的“真善美”與“假丑惡”，才會激發(fā)創(chuàng)作的靈感，真實地寫作，百花齊放，發(fā)揮作文的功能，歌頌新風(fēng)尚，揭露丑惡現(xiàn)象。

四、創(chuàng)設(shè)真實的情境

高年級學(xué)生對事物有了較正確的感知，情感也豐富起來，而且有了抒發(fā)感受的需求，這就要求我們教師去點燃孩子內(nèi)在的情感之火，點燃情感之火的方法就是有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語言描繪”、“聲像渲染”、“即興創(chuàng)作”、“小品表演”……把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生的語言積累也隨之豐厚起來，作文自會大有長進(jìn)。

“即興創(chuàng)作”是創(chuàng)設(shè)情境、激活創(chuàng)作靈感的最佳訓(xùn)練手段，可利用課內(nèi)偶發(fā)事件，不失時機(jī)、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。課內(nèi)一只小鳥飛進(jìn)了教室，自習(xí)課變成了觀察素描課，孩子們圍著追趕，目睹小鳥慌亂逃生的經(jīng)過，寫出的文章生動、有趣；特困生周潔同學(xué)生日那天，一盒精美的大蛋糕捧在她手中，學(xué)生興奮地朗誦著祝詞、點蠟燭、切蛋糕……作文課成了情感交融課。不用說，靈感頓現(xiàn)，寫出的文章是多么真切動情啊！心理學(xué)告訴我們，自由能給人的潛能得到最大的發(fā)揮，在無拘無束中逐漸點燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

讓學(xué)生走出課堂，走向生活，認(rèn)真觀察，實行開放、動態(tài)的作文教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生“情動而辭發(fā)”，這樣的作文才是最精彩、最有生命力的。

【作者單位：丹陽市蔣墅中心小學(xué)江蘇】