探究作業(yè)設計的有效性

趙華萍

英語作業(yè)是我們教學環(huán)節(jié)中一個必不可少的組成部分，是老師們掌握學生學習情況的依據(jù)之一，它幫助學生復習鞏固所學的知識，反映學生的學習情況?；谀壳靶抡n改的形勢，教師遵循新課標，積極開發(fā)與利用教材資源和學生資源，避免使用粗制濫造的教輔材料，有效利用各種課程資源是提高教學質(zhì)量的重要基礎。同時教育局一直提倡老師給學生作業(yè)減負，精簡作業(yè)就是給學生減負的方法之一。怎樣才能減輕學生的作業(yè)負擔，又讓學生學會運用知識呢？下面，談談我的幾點想法：

一、作業(yè)內(nèi)容形式要多樣化

作業(yè)內(nèi)容太單一，每天就是抄詞、詞組、句子、背誦、寫評價手冊和試卷，長此下去，學生會感到乏味，失去了學習英語的興趣，并且也使較優(yōu)秀生最后不高興做這些沒有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而失去信心，甚至有部分同學不做作業(yè)或有意抄丟一部分詞語或句子。那么接下來就說說我的作業(yè)布置形式：

（一）選擇開放性作業(yè)——調(diào)動學習主動性

就現(xiàn)在新型的英語教學而言，英語作業(yè)不應該僅限于做題、做試卷、背單詞、聽寫，英語作業(yè)可以從以往的機械作業(yè)延伸到自主開放性作業(yè)，充分調(diào)動學生的積極性，主動學習英語，做一些沒有固定答案的作業(yè)。這也體現(xiàn)了學生自主學習。

比如，譯林版小學英語4B Unit3 My day，學完第二課時后，我布置了以“My day”為題，寫出你一天所做的活動及你認為合理的作息時間，讓學生利用周末，用圖文并茂形式展示出來。布置這個作業(yè)，一方面，在平常的教學中我觀察到，在長假甚至周末布置試卷等一些機械作業(yè)，學生完成質(zhì)量很差，所以沒有必要布置效果很差的作業(yè)；另一方面可以讓學生學會合理地進行各自作息時間安排，對英語產(chǎn)生興趣，讓他們感覺到英語的實用性，英語原來就在我們的實際生活中，讓學生有話可寫。

（二）布置口頭作業(yè)——提高口語能力

作業(yè)可以分為口頭和書面兩種作業(yè)，現(xiàn)在學生普遍都是英語寫的能力很強，口語卻很差，很多學生讀一篇課文，結結巴巴，語音語調(diào)全錯，沒有語感。課堂上很難讓每個學生有張口的機會，特別是那些性格內(nèi)向或不敢于說英語的人，更加沒有機會，所以在課后多布置口頭作業(yè)，比如讀課文、編對話、講故事等等，讓這些不敢于開口的學生有開口的機會，練習口語。

比如學習譯林小學英語4A Unit5 Season，第五單元的內(nèi)容是談論一年的四個季節(jié)，作文也是讓學生談談你最喜歡的季節(jié)，我沒有讓學生先寫作文，而是先在課堂上示范說出自己最喜歡的季節(jié)，然后讓幾個學習較優(yōu)秀的學生口頭說，并分小組說，接著再請中等生說，最后讓學生課后說給同伴聽，介紹自己最喜歡的季節(jié)。每天安排時間讓學生說給我聽，同時對他們說的語調(diào)和語音給出一些建議，讓他們注意。

在上季節(jié)的單元時，我不僅讓他們做了關于四個季節(jié)的圖片，而且布置了說說這四個季節(jié)氣候特點和活動的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己設計的圖片介紹季節(jié)，上課時學生邊展示邊解說，鍛煉了學生的英語能力。

布置Free Talk 作業(yè)，每天一兩個學生，讓他準備愛說的單元話題，課堂上給3分鐘，讓他們大膽說并表演。

編排課本短劇也是一個很好的練習口語的方法，同時還有利于培養(yǎng)團體合作的能力，形成生生互動的氛圍。

（三）記憶性作業(yè)——夯實基礎知識

英語是一門語言學科，肯定有單詞、詞組、句子，要默寫單詞句子，要背課文，但是背單詞和課文是可以有方法的，不能機械，死記硬背。首先，我是從單詞開始，每天課上利用幾分鐘聽寫并互批，然后讓學生記錄下來，課后訂正四遍詞并默寫兩遍，再到老師指定的小組長那里重聽，聽全對才劃去名字。第一周是學生查，第二周是老師當堂課親自批，了解真實情況。

二、關注英語作業(yè)的注意點

（一）作業(yè)的內(nèi)容要適量，難度要適宜

作業(yè)的內(nèi)容不能太多，我覺得寫的作業(yè)以15分鐘到20分鐘為宜，然后再布置10分鐘的口頭作業(yè)。總的時間控制在30分鐘，內(nèi)容太多，學生嫌煩，質(zhì)量就難以保證了。作業(yè)難度是老師必須斟酌的，在布置之前，老師要先把題目做完，了解題目的難度，刪除難題或者在上課時就呈現(xiàn)難題，要讓80%的學生認為題目很容易完成，有信心完成，而開放性作業(yè)不能天天布置，開放性作業(yè)需要較長的時間思考，可以選擇在周末或放小長假布置，給學生充足的時間做出高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容一定要遵循重質(zhì)量，不重數(shù)量的原則。

（二）落實口頭作業(yè)的檢查

對于口頭型或活動型作業(yè)，我們從下面兩個方面來促進作業(yè)的完成和反饋：

（1）家庭協(xié)助

英語教師一般布置學生在家進行復習和預習工作，包括聽磁帶、朗讀、背誦、做預習筆記等作業(yè)。這時家長就是最好的監(jiān)督員。從三年級開學初，我就制訂了一份“在家英語學習英語調(diào)查表”，把具體要求傳達給家長，請他們每天或每周為孩子記載在家的學習情況，一周上交一次。教師對學生完成家庭非書面作業(yè)的好壞給予記錄，并做登記進行不同的處理。

（2）小組落實

對于背誦課文、復述、編對話等作業(yè)，可指定四人小組長第二天做“小老師”，在早自修或課余時間對其組員進行檢查并指點，組長由其中一組員進行檢查。

三、結束語

作業(yè)是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內(nèi)容。作業(yè)設計的個性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路。通過個性化及自主性作業(yè)的實施，學生學習英語的積極性也會大幅提高。

【作者單位：南京市浦口區(qū)烏江學校江蘇】